信息管理專業(yè)說課稿.doc

信息管理專業(yè)藥理學(xué)說課一 課程設(shè)置1 課程的性質(zhì)與定位藥理學(xué)是研究藥物與機體相互作用及規(guī)律的學(xué)科，是基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)與臨床醫(yī)學(xué)之間的橋梁，為臨床合理用藥提供理論指導(dǎo)的應(yīng)用型學(xué)科。藥理學(xué)定位于信息管理專業(yè)的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程。首先通過學(xué)習(xí)信息管理專業(yè)醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程（藥理、生理、病理、生化、微免等），奠定了了醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)，具有醫(yī)學(xué)信息處理能力；再學(xué)習(xí)專業(yè)核心課程（醫(yī)院管理學(xué)、病案管理學(xué)、醫(yī)學(xué)信息學(xué)等），最后所學(xué)知識服務(wù)于信息管理專業(yè)崗位群（醫(yī)學(xué)單位的信息部門從事醫(yī)學(xué)信息處理、分析、咨詢工作）。通過對藥理學(xué)的學(xué)習(xí)，要求學(xué)生達到下列目標：（1） 知識目標：掌握藥物中具有代表性的藥物的作用用途、不良反應(yīng)；比較同類常用藥物的作用特點及其應(yīng)用。（2） 能力目標：良好的人際交流溝通能力。（3）素質(zhì)目標：具有嚴謹務(wù)實的工作態(tài)度；良好的職業(yè)道德；較強的自學(xué)能力。 二 課程教學(xué)內(nèi)容與設(shè)計1 課程設(shè)計理念貫徹“遵循培養(yǎng)目標、服從崗位需要、突出能力培養(yǎng)”的現(xiàn)代職業(yè)教育課程理念，以高職高專學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向，以專業(yè)崗位群所應(yīng)具備的職業(yè)能力為依據(jù)，重點培養(yǎng)信息管理專業(yè)職業(yè)能力。2 課程教學(xué)內(nèi)容藥理學(xué)共30學(xué)時，理論學(xué)時30學(xué)時，實驗實訓(xùn)0學(xué)時。在理論教學(xué)內(nèi)容的選取上，按“理論夠用，知識更新”的原則設(shè)計安排教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容的選擇與專業(yè)需求、就業(yè)導(dǎo)向接軌。3 教學(xué)重難點及解決教學(xué)重點是總論、傳出神經(jīng)系統(tǒng)藥、中樞神經(jīng)系統(tǒng)藥、心血管系統(tǒng)藥、抗微生物藥；教學(xué)難點是總論、傳出神經(jīng)系統(tǒng)藥、心血管系統(tǒng)藥。解決方法是以案例為導(dǎo)向，以問題為中心，綜合采用啟發(fā)、討論、提問、回顧等多種教學(xué)方法；充分利用網(wǎng)絡(luò)資源。4 教學(xué)組織藥理學(xué)教學(xué)是一個漸進式、能力培養(yǎng)的過程。以導(dǎo)入臨床案例引出新課，啟發(fā)學(xué)生思考藥物與病理生理的聯(lián)系，與臨床疾病的聯(lián)系，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；學(xué)習(xí)理論知識（藥物體內(nèi)過程、作用機制、藥理作用、臨床應(yīng)用、不良反應(yīng)），并比較同類藥物之間的共性和特性；最后將所掌握的知識技能應(yīng)用于專業(yè)崗位服務(wù)，以此為導(dǎo)向組織課程的教學(xué)。三 教學(xué)手段與方法1 學(xué)情分析現(xiàn)狀：醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識不扎實，求知欲較強。對策：增加課堂互動，調(diào)動學(xué)生的積極性，發(fā)揮主觀能動性；注意學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育，布置學(xué)生課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)的任務(wù)。2 教學(xué)手段以“教師、教本”為中心，采用PPT、動畫Flash、錄像視頻。PPT信息量大，在圖、文、聲三方面引導(dǎo)學(xué)生接收知識；錄像視頻、動畫flash可作為理論實踐的補充教學(xué)，彌補應(yīng)軟硬件不足無法開設(shè)的課程或?qū)⒊橄罄碚撔蜗蠡憩F(xiàn)，加深對知識的理解和應(yīng)用。3 教學(xué)方法以案例為導(dǎo)向，講重點、講難點、講應(yīng)用，綜合應(yīng)用提問式、啟發(fā)式、討論式、回顧式等多種教學(xué)方法；把理論聯(lián)系實踐貫穿于教學(xué)的全過程，既注重知識的傳授，又注重結(jié)合技能的培訓(xùn)；積極調(diào)動學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和自主學(xué)習(xí)的能力。如講授抗心絞痛藥，首先提出心絞痛臨床案例，引出心絞痛概念，啟發(fā)學(xué)生從概念思考心絞痛發(fā)生原因；帶領(lǐng)學(xué)生從解剖、病理、生化角度回顧，揭示冠心病發(fā)病機制；接著提問學(xué)生：冠心病是由于冠脈血供不能滿足心肌需要，心肌缺血缺氧，如何做到心肌耗氧和冠脈供氧的平衡，從而推導(dǎo)出抗心絞痛藥作用環(huán)節(jié)；最后討論：各類抗心絞痛藥作用機制，各適合于哪種類型心絞痛；常見的不良反應(yīng)，完成抗心絞痛藥的作用和應(yīng)用的學(xué)習(xí)。四 課程資源1 師資隊伍理論課教師：“雙師”結(jié)構(gòu)：具有雙師素質(zhì)的教師6人，占86%；職稱結(jié)構(gòu)：教授2人、副教授2人，講師3人； 學(xué)歷結(jié)構(gòu)：博士2人，碩士4人，學(xué)士1人；年齡結(jié)構(gòu)：40歲以上4人；40歲以下3人；職業(yè)資格結(jié)構(gòu)：主管藥師2人、副主任藥師1人、執(zhí)業(yè)醫(yī)師2人；副研究員1人。2 教材以“重視學(xué)生能力培養(yǎng)，突出知識實用性”為原則擇優(yōu)遴選課程資源，包括教材、教學(xué)參考資料。 理論教材為全國高職高專藥品類專業(yè)衛(wèi)生部“十一五”規(guī)劃教材、王迎新主編藥理學(xué)，及安徽醫(yī)專藥理教研室自編校本教材藥理學(xué)習(xí)題集，形成一套重視學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)、突出知識實用性的藥理學(xué)教學(xué)資料體系。為深化藥理與臨床聯(lián)系，教學(xué)參考資料為臨床藥理學(xué)。網(wǎng)絡(luò)資源：提供網(wǎng)絡(luò)平臺，為學(xué)生答疑解惑，了解藥學(xué)新進展。如丁香園、全國藥品不良反應(yīng)監(jiān)測網(wǎng)絡(luò)、中國醫(yī)藥信息網(wǎng)、國家食品藥品監(jiān)督管理局網(wǎng)站。五 課程評價1 課程考核 考核由三部分構(gòu)成，第一部分閉卷筆試（60%），主要考核學(xué)生對理論知識的理解、掌握及應(yīng)用能力；第三部分學(xué)生的平時成績（40%），主要考核學(xué)生的自覺、自律的能力和平時學(xué)習(xí)情況。2 學(xué)生、專家及社會評價學(xué)生評價：結(jié)合豐富的臨床用藥案例授課，內(nèi)容緊扣職業(yè)崗位的實際需要，學(xué)有所用。提高了職業(yè)素質(zhì)，增強了職業(yè)能力，提前適應(yīng)了崗位需求。專家評價：教學(xué)方法靈活多樣，注意調(diào)動學(xué)生的積極性，幫助學(xué)生激活思維，提高興趣，完善知識，拓展能力。08年-校級精品課程立項；09年-推薦申報省級精品課程社會評價：整體素質(zhì)高，基本理念扎實，適應(yīng)能力強，知識技能素養(yǎng)較高。六 課程特色1 教學(xué)方法充分運用網(wǎng)絡(luò)教