《送東陽馬生序》教學(xué)設(shè)計.doc

送東陽馬生序教學(xué)目標：識記文常，掌握文中的一些實詞及虛詞“以”的用法，掌握重點語句，理解倒裝句和省略句，培養(yǎng)學(xué)生的文言文閱讀能力。 （重點）通讀全文、整體感知理解，把握文章的中心觀點，理解作者的思想感情。（難點）學(xué)習(xí)古人專心求學(xué)、刻苦自勵、勤奮善學(xué)的精神。 掌握對比表達自己觀點的寫作手法。 教學(xué)過程：一、導(dǎo)入：常言道：“自古雄才多磨難，從來紈绔少偉男。”孟子也說：“夫天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為?！边@些都說明了苦難并非全是壞事。只要我們善于化苦難為動力，則苦難就會成為成功的墊腳石。今天我們就來學(xué)習(xí)宋濂的送東陽馬生序。二、資料鏈接：（1）介紹作者：他是明朝主要的開國文臣，明初文學(xué)家。他年少時受業(yè)于元末古文大家吳萊、柳貫、黃晉等。元朝至正九年，召他為翰林院編修，因為身老不仕，隱居龍門山著書。明初，征他作江南儒學(xué)提舉，讓他為太子講經(jīng)，修元史，官至翰林院學(xué)士承旨、知制誥，朝廷的重要文書，大都由他參與撰寫。年老辭官。后因長孫宋慎犯罪，被流放到四川，途中病死。他與劉基、高啟為明初詩文三大家。著有宋學(xué)士集。 （2）介紹本文的體裁特點。本文是一篇贈序，其中的“序”，并非“序言”，而是“贈言”的意思。作為文章的體裁，序有書序和贈序之分。書序相當于前言后記，一般是介紹作家的生平，或成書過程與宗旨，為閱讀和評價作品提供一定的參考資料，或給以必要的引導(dǎo)。而贈序與書序的性質(zhì)不同，始于唐朝，文人之間以言相贈，表達離別時的某種思想感情，往往因人立論，闡明某些觀點，相當于議論性散文。三、整體感知，理清文章脈絡(luò)：初讀課文，掃除文障：掌握文中的字詞或短語：課文大意：第一段：講借書求學(xué)之難和用心求學(xué)之專。第一段：講求學(xué)跋涉之苦和生活艱苦樸素。四、探究課文：本文的中心意思是什么?請簡要概括。明確：講述作者本人求學(xué)的艱難和用心之專。文章是如何寫出自己學(xué)習(xí)時的困難條件的?請引用原文的關(guān)鍵詞語或者句子回答。 明確：主要體現(xiàn)在借書抄錄、衣食粗劣、生活簡樸、跋涉艱難等方面。主要語句有：每假借于藏書之家，手自筆錄，計日以還。硯冰堅，手指不可屈伸。窮冬烈風(fēng)，大雪深數(shù)尺，足膚皸裂而不知。余則綿袍敝衣處其間。根據(jù)課文，用自己的話描述一下作者求學(xué)時候的情景。 明確：要求學(xué)生描繪，一是檢查學(xué)生對課文文句的理解掌握程度。要想準確描述出來，必須理解文句的準確意思，在此基礎(chǔ)上，再用生動的語言描述出來。二是要學(xué)生體會作者求學(xué)艱難，從而感受到自己求學(xué)的幸福。作者寫出了學(xué)習(xí)時極為艱苦的條件，目的是什么? 明確：作者認為，勤奮和艱苦是相互聯(lián)系的兩個方面，有了主觀的勤奮，一切艱難困苦都可以克服。這正是學(xué)有所成的根本原因。作者家貧嗜學(xué)，樂以忘憂，在老師面前畢恭畢敬，不敢出言。當代中學(xué)生應(yīng)該如何看待這種學(xué)習(xí)態(tài)度和從師尊師方式?明確：言之成理即可。五、閱讀練習(xí)讀課文，回答問題1、 概括第一段的主要內(nèi)容。2、 作者寫自己求學(xué)經(jīng)歷艱難的目的是什么？3、 作者成人后求師的艱難，包括哪三種情況？（高度概括回答即可）4、 作者“緼袍敝衣”處在“披綺繡燁然若神人”的同學(xué)之間，卻“略無慕艷意。以中有足樂者，不知口體之奉不若人也”，對此你有何評價？明確：1、敘述自己青少年時期的求學(xué)之難和用心之艱。2、目的是勸勉馬生不要辜負良好的學(xué)習(xí)條件，要刻苦讀書，以期有所成就。3、叩問之難；旅途之艱；生活之苦。4、他以學(xué)得知識，獲得學(xué)問為樂，不羨慕別人的衣食之憂，專心向?qū)W，實在是難能可貴的。六、課文學(xué)習(xí) （一）學(xué)習(xí)課文內(nèi)容 根據(jù)練習(xí)的情況，接著分析： 1、根據(jù)要求勾句子：揭示作者小時侯學(xué)習(xí)就很勤奮的句子是：余幼時即嗜學(xué)最能表現(xiàn)作者抄書之苦的句子是：天大寒，手指不可曲伸表明作者嘗趨百里外求學(xué)原因的句子是：益慕圣師名人與游對太學(xué)生中的其他人“燁然若神人”作者卻“略無慕艷意”的原因是： 以中有足樂者，不知口體之奉不若人也。 2、文中從哪些方面敘述作者青少年時期求學(xué)的艱難？ 3、從文中找出幾處形象描寫的例句，并寫出從什么角度寫的？4、作者“雖愚，卒獲有所聞”的根本原因是什么？5、 作者在敘述青年求學(xué)經(jīng)歷時插入同舍生優(yōu)越的條件有何用意？從中你得到哪些啟示 明確：2、幼時求學(xué)的艱難；成年后求師的叩問之難，旅途之艱，生活之苦。或四個方面：家境貧寒，無書可讀；無師求教難；遠道求學(xué)，備受艱苦；艱苦的求學(xué)生活?；蜃x書難，要借書，抄書； 拜師難，冒嚴寒頂風(fēng)雪，到外地尋師；求教難，常遭“叱咄”；生活難，“日再食，”穿“緼袍敝衣” 3、叩問之難：“門人弟子填其室，未嘗稍降辭色。余立侍左右，援疑質(zhì)理，俯身傾耳以請?；蛴銎溥尺停?，禮愈至，不敢出一言以復(fù)。”旅途之艱：“負篋曳屣，行深山巨谷中。窮冬烈風(fēng)，大雪深數(shù)尺，足膚皸裂而不知。”生活之苦，與同舍生的對比：“日再食，無鮮肥滋味之享。同舍生皆披綺繡，戴珠纓寶飾之帽，腰白玉之環(huán)，左佩刀，右備容臭，燁然若神人。余則緼袍敝衣處其間，略無慕艷意。”4、他有強烈的求知欲，為獲得知識，學(xué)問，他不辭辛苦，不怕困難，非常虛心虔誠的求教。5、與同舍生對比，表現(xiàn)自己并不羨慕別人的優(yōu)越條件，而是以學(xué)得知識，獲得學(xué)問為樂，這種刻苦學(xué)習(xí)，專心向?qū)W的精神是值得我們永遠學(xué)習(xí)的。小結(jié)：本文以記敘為主，筆法簡潔。有些地方適當?shù)丶右凿秩竞兔枥L，使文章增添了文采，顯得更加生動具體。比如，寫到百里之外向碩師名人求教的情景，寫了周圍的環(huán)境，寫了“先達”的表現(xiàn)，寫了自己求教時的謙虛恭謹。文字簡潔，而人物神情躍然紙上。又如寫奔走途中的艱難，寥寥數(shù)語，情態(tài)畢現(xiàn)。寫同舍諸生的服飾華貴，采取了細節(jié)描寫的方法，更襯托出作者的樸素與艱苦。敘述、描寫的同時，還適當?shù)卮┎辶俗h論，突出了文章的中心思想。文章在講述了今之太學(xué)生的優(yōu)越學(xué)習(xí)條件后，進而推論出：“其業(yè)有不精，德有不成者，非天質(zhì)之卑，則心不若余之專耳，豈他人之過哉？”這就是通過今昔對比所揭示出的道理。六、布置作業(yè)：七、板書設(shè)計： 送東陽馬生序 手自筆錄，計日以還 不敢稍逾越 求學(xué)勤 趨百里外，從鄉(xiāng)之先達執(zhí)經(jīng)叩問 遇其叱咄，色愈恭，禮愈至東陽馬生 余：足膚皸裂而不知 四支僵勁不能動 求學(xué)艱 無鮮肥滋味之享口體之奉不若人而不知 對比 同舍生：被綺繡 戴朱纓寶飾之帽-燁然若神人艱苦求學(xué)-卒有所獲 勤奮學(xué)習(xí)（自勵；勵人） 借事說理2、教師出示情境話題(5)A、“我”是宋濂當“我”少時刻苦求學(xué)時，“我”認真地說： 當“我”老來功成名就時，“我”感慨