人民版-美蘇爭(zhēng)鋒教學(xué)設(shè)計(jì).doc

人民版高中歷史必修一教學(xué)設(shè)計(jì)專題九當(dāng)今世界政治格局的多極化趨勢(shì)第一課 美蘇爭(zhēng)鋒姓名：肖和平 專業(yè)：2011級(jí)學(xué)科教學(xué)（歷史） 學(xué)號(hào)：20111256學(xué)生情況分析 本課屬于二戰(zhàn)結(jié)束后世界格局的一次重要的變化, 主要屬于當(dāng)代歷史的范疇, 學(xué)生有一定的認(rèn)知基礎(chǔ)，但并不扎實(shí)。由于這一時(shí)期的內(nèi)容離現(xiàn)在并不遙遠(yuǎn)，課文中許多重要事件，如北約、朝鮮戰(zhàn)爭(zhēng)、越南戰(zhàn)爭(zhēng)等對(duì)當(dāng)今復(fù)雜多樣的世界形勢(shì)仍然有著深遠(yuǎn)的影響，因此學(xué)生對(duì)于這一課的內(nèi)容很感興趣。根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和興趣偏向，在這一課的課件設(shè)計(jì)中，插入了較多歷史圖片，通過歷史圖片的展示引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)加深學(xué)生對(duì)歷史的感性認(rèn)識(shí)。提前組織學(xué)生在網(wǎng)上下載精美圖片，協(xié)助教師制作課件，這樣既能滿足學(xué)生的表現(xiàn)欲，也能培養(yǎng)他們的動(dòng)手能力。教學(xué)目標(biāo)1、知識(shí)與能力：（1）了解“冷戰(zhàn)”的概念及背景，理解美蘇兩極對(duì)峙格局的形成。（2）通過分析“冷戰(zhàn)”政策在政治、經(jīng)濟(jì)和軍事方面的表現(xiàn)，認(rèn)識(shí)美蘇“冷戰(zhàn)”對(duì)第二次世界大戰(zhàn)后國(guó)際關(guān)系發(fā)展的影響，培養(yǎng)學(xué)生綜合歸納問題以及全方位觀察問題的能力。2、過程與方法：（1）通過材料，分析“冷戰(zhàn)”形成的背景，杜魯門主義和馬歇爾計(jì)劃的實(shí)質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生透過現(xiàn)象看本質(zhì)的能力。（2）通過地圖、圖片、視頻的應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生理解兩極格局的影響，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用史料和全面分析問題的能力。3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：（1）通過認(rèn)識(shí)“冷戰(zhàn)”的形成過程及世界兩大軍事集團(tuán)的形成，理解一個(gè)國(guó)家在國(guó)際關(guān)系中的地位是由其綜合實(shí)力決定的，特別是經(jīng)濟(jì)實(shí)力。（2）通過對(duì)兩極世界的形成的教學(xué)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到大國(guó)的爭(zhēng)霸是兩極格局形成的根本原因。（3）理解霸權(quán)主義的危害，體會(huì)人類和平的重要價(jià)值。培養(yǎng)學(xué)生熱愛生命、珍惜和平、為人類和平事業(yè)做貢獻(xiàn)的精神。教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn) （1）教學(xué)重點(diǎn)：美蘇“冷戰(zhàn)”對(duì)峙的措施及表現(xiàn)。 （1）教學(xué)難點(diǎn)：“冷戰(zhàn)”狀態(tài)下的美蘇關(guān)系及對(duì)國(guó)際局勢(shì)的影響。重難突破： 1、蘇美兩極對(duì)峙格局的形成（1）二戰(zhàn)后以歐洲為中心的傳統(tǒng)國(guó)際關(guān)系格局，讓位于美、蘇兩極主宰世界的“雅爾塔體制”。（2）美國(guó)憑借大戰(zhàn)中膨脹起來的政治、科技、經(jīng)濟(jì)和軍事實(shí)力，成為世界頭號(hào)資本主義強(qiáng)國(guó)，力圖稱霸全球，遏制共產(chǎn)主義，為此對(duì)社會(huì)主義國(guó)家推行“冷戰(zhàn)”政策，先后出臺(tái)了“杜魯門主義”、“馬歇爾計(jì)劃”并組織“北約”。（3）經(jīng)過第二次世界大戰(zhàn)，蘇聯(lián)的軍事力量空前提高，國(guó)際地位空前提高，是唯一具備與相美國(guó)抗衡的政治軍事大國(guó)；蘇聯(lián)出于民族利己主義的考慮，推行大國(guó)沙文主義，極力在歐洲擴(kuò)充自己的勢(shì)力，故采取了一系列針鋒相對(duì)的措施，如“共產(chǎn)黨和工人黨情報(bào)局”、“經(jīng)互會(huì)”和“華約”。2、“冷戰(zhàn)”對(duì)二戰(zhàn)后的國(guó)際關(guān)系的影響（1）美蘇兩強(qiáng)相爭(zhēng)使世界長(zhǎng)期不得安寧。其表現(xiàn)，在歐洲，冷戰(zhàn)導(dǎo)致德國(guó)和柏林的分裂。在亞洲，則表現(xiàn)為朝鮮戰(zhàn)爭(zhēng)和越南戰(zhàn)爭(zhēng)等一系列局部戰(zhàn)爭(zhēng)的發(fā)生；美蘇兩國(guó)還曾一度把人類拖到核戰(zhàn)爭(zhēng)的邊緣。總之，冷戰(zhàn)使世界分裂成兩大對(duì)立陣營(yíng)，互相之間充滿敵意和不信任，給世界帶來了動(dòng)蕩不安。（2）美蘇兩國(guó)勢(shì)力均衡，都不敢輕易發(fā)動(dòng)戰(zhàn)爭(zhēng)，使世界在近五十年時(shí)間里避免了新的世界大戰(zhàn)的爆發(fā)。（3）不同社會(huì)制度的國(guó)家在長(zhǎng)期共存中都不同程度地從對(duì)方借鑒了經(jīng)驗(yàn)，汲取了教訓(xùn)，并用于內(nèi)部的調(diào)整和改革，推動(dòng)了世界的整體發(fā)展。（4）面對(duì)兩級(jí)對(duì)峙局面，亞、非、拉發(fā)展中國(guó)家興起了不結(jié)盟運(yùn)動(dòng)，努力使自身不斷發(fā)展壯大，第三世界由此崛起。主要教學(xué)方式與教學(xué)用具1、結(jié)合主題思路大膽取舍，重新整合教材內(nèi)容。以“冷戰(zhàn)”的形成背景、具體表現(xiàn)及其影響為思路對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行整合。為了更好理解課文內(nèi)容，適當(dāng)補(bǔ)充二戰(zhàn)后美國(guó)經(jīng)濟(jì)軍事力量膨脹、二戰(zhàn)后蘇聯(lián)實(shí)力增強(qiáng)與政治威望提高、二戰(zhàn)后國(guó)際關(guān)系發(fā)展的影響等歷史材料，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)與課后探究。整合教材內(nèi)容如下：教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)知識(shí)教材內(nèi)容和引入資料一、“兩級(jí)對(duì)峙格局”形成的背景1、“冷戰(zhàn)”的概念引入材料進(jìn)行具體解釋2、雅爾塔體制的形成雅爾塔會(huì)議的內(nèi)容及深遠(yuǎn)影響雅爾塔會(huì)議上的三巨頭（圖片）3、戰(zhàn)后美國(guó)經(jīng)濟(jì)軍事力量膨脹，科技領(lǐng)先。引入資料：戰(zhàn)后美國(guó)經(jīng)濟(jì)軍事力量膨脹和美國(guó)稱霸全球的野心。4、戰(zhàn)后蘇聯(lián)實(shí)力增強(qiáng)，國(guó)際威望提高。以具體史料及數(shù)據(jù)來說明戰(zhàn)后蘇聯(lián)的軍事力量空前壯大 二、美蘇“兩級(jí)對(duì)峙”美國(guó)1、政治杜魯門主義杜魯門發(fā)表冷戰(zhàn)演說（課文圖片）、杜魯門主義的具體內(nèi)涵。2、經(jīng)濟(jì)馬歇爾計(jì)劃引入資料說明馬歇爾計(jì)劃提出的背景及其內(nèi)容、影響。3、軍事北大西洋公約北大西洋公約組織具體內(nèi)容及對(duì)現(xiàn)實(shí)的深遠(yuǎn)影響。蘇聯(lián)1、政治建立情報(bào)局東歐社會(huì)主義國(guó)家2、經(jīng)濟(jì)經(jīng)互會(huì)經(jīng)互會(huì)3、軍事華沙條約組織華沙條約組織的建立、引入圖片：第二次世界大戰(zhàn)后形成的兩大軍事政治集團(tuán)圖（課文圖片）四、“冷戰(zhàn)”下的國(guó)際關(guān)系1、德國(guó)的分裂德國(guó)的分裂、引入圖片：正在建造中的柏林墻（課文插圖）及德國(guó)分裂圖2、朝鮮的分裂朝鮮的分裂，聯(lián)系現(xiàn)在朝鮮半島局勢(shì)進(jìn)行講解。3、侵朝戰(zhàn)爭(zhēng)引入侵朝戰(zhàn)爭(zhēng)圖4、越南戰(zhàn)爭(zhēng)引入越南戰(zhàn)爭(zhēng)圖，美軍準(zhǔn)備從海灘撤離越南（課文插圖）5、古巴導(dǎo)彈危機(jī)古巴導(dǎo)彈危機(jī)所體現(xiàn)的美蘇對(duì)峙態(tài)勢(shì)，引入古巴導(dǎo)彈危機(jī)課本插圖。五、影響1、使西歐依靠美國(guó)、東歐依賴蘇聯(lián)2、使世界處于核戰(zhàn)爭(zhēng)的威脅之下3、在近半個(gè)世紀(jì)里避免了新的世界大戰(zhàn)的爆發(fā)（核恐怖平衡）4、破壞世界和平，爆發(fā)了局部“熱戰(zhàn)”朝鮮和越南戰(zhàn)爭(zhēng)2、為了更好培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高課堂教學(xué)效果，布置以下預(yù)習(xí)思考題：（1）通過網(wǎng)絡(luò)，把握“冷戰(zhàn)”的具體內(nèi)涵及找出書本上的重要概念。（2）美國(guó)的“冷戰(zhàn)”政策有哪些？（3）蘇聯(lián)采取了哪些反擊措施？（4）“冷戰(zhàn)”下的國(guó)際關(guān)系如何？（預(yù)習(xí)思考題無須用本子專門寫下來，能在課本上找到的，只需畫在書上就行；需要?dú)w納的可寫簡(jiǎn)要提綱。預(yù)習(xí)的目的是讓學(xué)生養(yǎng)成閱讀思考的自學(xué)習(xí)慣。預(yù)習(xí)思考題的難度要根據(jù)教學(xué)對(duì)象的實(shí)際水平，一般以了解課文知識(shí)、突出重點(diǎn)知識(shí)為主，跨度不宜太大。）3、指導(dǎo)學(xué)生閱讀分析，提高學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)能力。例如，能在課文里找到答案的，就讓學(xué)生自己閱讀找到答案。4、注重創(chuàng)設(shè)情景，設(shè)計(jì)具有針對(duì)性、啟發(fā)性和互動(dòng)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，合作交流，主動(dòng)探究。對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)及時(shí)給予恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。5、圍繞主題補(bǔ)充或重新整合課本提供的歷史材料。例如引入資料：戰(zhàn)后美國(guó)經(jīng)濟(jì)軍事力量膨脹、美國(guó)稱霸全球的野心、戰(zhàn)后蘇聯(lián)的軍事力量空前壯大和用多媒體演示“北約和華約的對(duì)峙地圖”等，以更好地認(rèn)識(shí)和理解“冷戰(zhàn)”形成的原因及其表現(xiàn)。引導(dǎo)學(xué)生研習(xí)和運(yùn)用歷史材料，進(jìn)一步加深對(duì)問題的理解，并認(rèn)識(shí)到歷史資料是認(rèn)識(shí)歷史的重要途徑，進(jìn)而懂得利用所學(xué)知識(shí)分析原始材料和時(shí)政資料。教學(xué)用具：教材和多媒體課件教學(xué)過程（注：此教學(xué)設(shè)計(jì)針對(duì)的是水平較高的學(xué)生,教學(xué)對(duì)象基礎(chǔ)好，自學(xué)能力強(qiáng)，并能自覺做好預(yù)習(xí)思考題的，可省略講各教學(xué)內(nèi)容的）教學(xué)內(nèi)容教師的教學(xué)生的學(xué)預(yù)期效果導(dǎo)入新課由北約和華約會(huì)徽入手:提問學(xué)生是否知道這是什么標(biāo)志?第二次世界大戰(zhàn)結(jié)束后，國(guó)際關(guān)系格局發(fā)生重大改變。戰(zhàn)時(shí)共同對(duì)敵、并肩浴血奮戰(zhàn)的反法西斯同盟瓦解，出現(xiàn)了以美國(guó)為首的資本主義陣營(yíng)和以蘇聯(lián)為首的社會(huì)主義陣營(yíng)的兩極對(duì)峙。美蘇兩國(guó)為什么由盟友變成了敵人？美蘇對(duì)立的格局給世界造成了什么影響？以上這些，都是我們?cè)诒菊n將要學(xué)習(xí)的問題。學(xué)生根據(jù)課前預(yù)習(xí)和所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行回答。通過上述“教學(xué)導(dǎo)語(yǔ)”的設(shè)計(jì)，力求達(dá)到這樣三個(gè)目的：（1）凝神：集中學(xué)生的注意力。（2）點(diǎn)題：二戰(zhàn)后，國(guó)際關(guān)系格局發(fā)生重大改變，出現(xiàn)了兩極對(duì)峙的局面。（3）設(shè)疑：提出問題，引導(dǎo)學(xué)生帶著疑問思考?！皟杉?jí)對(duì)峙格局”形成的背景1、“冷戰(zhàn)”概念:讓學(xué)生講出“冷戰(zhàn)”的具體內(nèi)涵，并指出“冷戰(zhàn)”開始發(fā)生的時(shí)間、對(duì)象、手段、目的、標(biāo)志等。啟發(fā)思考為什么要稱之為“冷戰(zhàn)”？“冷戰(zhàn)”的實(shí)質(zhì)是什么？在“冷戰(zhàn)”期間是不是就一定沒有武力對(duì)抗？在老師的提示下，能具體細(xì)致地注意到了“冷戰(zhàn)”的相關(guān)知識(shí)。通過閱讀了解在“冷戰(zhàn)”期間，在亞洲存在局部的“熱戰(zhàn)”。但不因此改變“冷戰(zhàn)”。經(jīng)過分析歸納，進(jìn)一步了解“冷戰(zhàn)”的實(shí)質(zhì)，為下面的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。經(jīng)過指導(dǎo)思考分析，加深學(xué)生對(duì)“冷戰(zhàn)”這一概念更全面的理解和更牢固的記憶。2、形成背景：指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文、查找資料，了解雅爾塔體系的有關(guān)知識(shí)，并找出“冷戰(zhàn)”形成的背景。教師引申說明雅爾塔體系的實(shí)質(zhì)和美、蘇兩國(guó)在意識(shí)形態(tài)、社會(huì)制度、國(guó)家利益上的目標(biāo)各異，導(dǎo)致雙方無法繼續(xù)合作。小組討論：美國(guó)為什么會(huì)提出“冷戰(zhàn)”政策。引入資料：“二戰(zhàn)后初期，美國(guó)經(jīng)濟(jì)、軍事力量空前膨脹”、“美國(guó)稱霸全球的野心”和“戰(zhàn)后蘇聯(lián)的軍事力量空前壯大與政治威望空前提高”。（提示學(xué)生注意導(dǎo)入材料）通過閱讀課文、查找資料，思考問題，了解雅爾塔會(huì)議召開的背景、內(nèi)容、實(shí)質(zhì)和影響。通過小組討論和分析補(bǔ)充材料，了解兩國(guó)軍事力量抗衡的態(tài)勢(shì)，理解兩極格局形成的原因及其本質(zhì)。通過對(duì)補(bǔ)充材料的分析及教師的層層設(shè)問，使學(xué)生充分理解美國(guó)與蘇聯(lián)對(duì)抗的本質(zhì)原因。同時(shí)學(xué)會(huì)通過歷史資料認(rèn)識(shí)歷史。美蘇“兩級(jí)對(duì)峙”美國(guó)指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，思考美國(guó)的“冷戰(zhàn)”政策在政治、經(jīng)濟(jì)、軍事上各有什么表現(xiàn)。讓學(xué)生指出“杜魯門主義”“馬歇爾計(jì)劃”和“北大西洋公約”各指的是什么？其目的和實(shí)質(zhì)又是什么？引入資料：“馬歇爾計(jì)劃”。引導(dǎo)學(xué)生思考“馬歇爾計(jì)劃”和“杜魯門主義”有什么聯(lián)系和區(qū)別？用多媒體演示“北約與華約對(duì)峙示意圖”，提問：地圖上可以看到希臘、土耳其并非是大西洋沿岸國(guó)家，為什么被吸收入北約組織？（美國(guó)出于戰(zhàn)略考慮，為包圍蘇聯(lián)）通過閱讀思考，找到美國(guó)“冷戰(zhàn)”政策在政治、經(jīng)濟(jì)、軍事上的表現(xiàn)。掌握“馬歇爾計(jì)劃”和“北大西洋公約”的有關(guān)知識(shí)。通過分析引入資料，進(jìn)一步理解馬歇爾計(jì)劃的實(shí)質(zhì)。通過多媒體演示示意圖，更加全面地了解美國(guó)在全球?qū)μK聯(lián)進(jìn)行軍事遏制的情況，理解北大西洋公約的實(shí)質(zhì)。了解美國(guó)“冷戰(zhàn)”政策的內(nèi)容及其內(nèi)在聯(lián)系。學(xué)習(xí)運(yùn)用政治與經(jīng)濟(jì)關(guān)系的原理分析馬歇爾計(jì)劃。蘇聯(lián)指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，思考蘇聯(lián)采取哪些相應(yīng)的反擊措施，并完成“美蘇對(duì)抗表”。補(bǔ)充在政治上建立共產(chǎn)黨和工人黨情報(bào)局的簡(jiǎn)單情況。指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，掌握經(jīng)互會(huì)、華約建立的有關(guān)知識(shí)。用多媒體演示“北約和華約的對(duì)峙地圖”，提問華約組織包括哪些國(guó)家？為什么沒有南斯拉夫？它為什么在1991年解散？引申說明，蘇聯(lián)在對(duì)抗美國(guó)為首的資本主義陣營(yíng)時(shí)所建立起來的政治、經(jīng)濟(jì)、軍事同盟和組織中也滲透了對(duì)其他社會(huì)主義國(guó)家，特別是東歐各國(guó)的政治、經(jīng)濟(jì)控制。掌握蘇聯(lián)針對(duì)美國(guó)的“冷戰(zhàn)”政策，在政治、經(jīng)濟(jì)、軍事上采取了全面的抗衡措施。通過歸納對(duì)比，全面了解以蘇聯(lián)為首的社會(huì)主義陣營(yíng)對(duì)資本主義陣營(yíng)全方位的抗衡。認(rèn)識(shí)蘇聯(lián)也存在像美國(guó)控制西歐國(guó)家一樣控制其他社會(huì)主義國(guó)家。了解蘇聯(lián)的反擊措施，掌握相關(guān)知識(shí)。學(xué)習(xí)運(yùn)用歸納對(duì)比和辯證唯物主義的觀點(diǎn)去分析問題?！袄鋺?zhàn)”下的國(guó)際關(guān)系指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，掌握德國(guó)、朝鮮分裂的原因、時(shí)間和影響。利用課文提供的圖片和補(bǔ)充兩國(guó)的分裂圖，創(chuàng)設(shè)歷史情景，使學(xué)生充分感受“冷戰(zhàn)”帶給普通百姓的國(guó)家分裂和骨肉分離的結(jié)果。補(bǔ)充后來德國(guó)統(tǒng)一和當(dāng)今韓朝在走向統(tǒng)一的道路上不斷邁進(jìn)的情況。適當(dāng)補(bǔ)充古巴導(dǎo)彈危機(jī)產(chǎn)生的背景，美蘇雙方在處理整個(gè)事件過程中的各種手段和由此引發(fā)的對(duì)人類和平與世界前途的思考。了解越南戰(zhàn)爭(zhēng)過程從文字和空間上掌握德國(guó)、朝鮮分裂，古巴導(dǎo)彈危機(jī)的史實(shí)。感受美蘇兩國(guó)的對(duì)抗給兩國(guó)人民造成危害以及對(duì)世界和平造成的威脅。認(rèn)識(shí)德國(guó)、朝鮮的分裂都是“冷戰(zhàn)”的產(chǎn)物。學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)歷史知識(shí)分析理解當(dāng)今問題。影響1、使西歐依靠美國(guó)、東歐依賴蘇聯(lián)2、使世界處于核戰(zhàn)爭(zhēng)的威脅之下3、在近半個(gè)世紀(jì)里避免了新的世界大戰(zhàn)的爆發(fā)（核恐怖平衡）4、破壞世界和平，爆發(fā)了局部“熱戰(zhàn)”朝鮮和越南戰(zhàn)爭(zhēng)學(xué)生歸納消極和積極影響，并能列舉史實(shí)加以論證。通過探究使學(xué)生認(rèn)識(shí)到評(píng)價(jià)任何一件或人物,要把握兩點(diǎn)論和重點(diǎn)論的原則。小結(jié)設(shè)問“冷戰(zhàn)”局面是如何形成的？“冷戰(zhàn)”的具體表現(xiàn)有哪些？“冷戰(zhàn)”下的國(guó)際關(guān)系如何？通過本課的學(xué)習(xí)和閱讀課文可以得出正確答案。深化實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。探究：“冷戰(zhàn)”對(duì)二戰(zhàn)后國(guó)際關(guān)系發(fā)展的影響設(shè)問：“冷戰(zhàn)”對(duì)二戰(zhàn)后國(guó)際關(guān)系發(fā)展有哪些重大的影響？指導(dǎo)學(xué)生查找相關(guān)資料，從其對(duì)西歐、東歐、世界和平與科技發(fā)展等方面談?wù)剬?duì)問題的認(rèn)識(shí)。以小組為單位，通過上網(wǎng)、到圖書館等查找資料，或通過討論，總結(jié)推理得出自己的認(rèn)識(shí)。通過探究，延伸本課的學(xué)習(xí)，加深對(duì)知識(shí)的理解，同時(shí)提高自我學(xué)習(xí)能力。板書設(shè)計(jì)