二下雨鈴鐺教學設計.doc

雨鈴鐺教學設計王小蘭學習目標：1、運用綜合的識字方法，識記11個生字，積累詞語，指導寫“雨”。2、正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。3、在讀中體會春雨的情趣，進而感受春天帶給世界萬物的勃勃生機。4、進行相關的句式訓練，續(xù)編兒歌，體會兒歌的韻律美，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新、想象能力。學情分析：1、認知特征分析：（1）一年級小學生喜歡形象、直觀、有趣的學習內容，學習過程中仍以無意注意為主。（2）學生想象力豐富，樂于進行口語表達，但語言需要教師和同伴幫助規(guī)范。2、基礎分析：（1）通過前段時間的學習，多數(shù)學生已具備了基本的學習習慣，初步形成了合作的意識。（2）多數(shù)學生認識了四、五百字，并初步掌握了聽讀識字、拼音識字、看上下文猜字等識字方法，并初步形成了獨立識字的能力。教學準備：板貼畫，課件，鈴鐺教學過程：一、 游戲激趣，導入新課。1、猜鈴鐺。（1）同學們,老師給大家?guī)砹藗€禮物,猜猜看是什么?（教師晃動鈴鐺發(fā)出聲響。學生隨意猜測。）（2）對，真行，一下子就猜到了。（伴隨著“丁零當啷”聲，教師隨機展示鈴鐺。）2、猜偏旁。知道這個鈴鐺是什么做的？摸摸看（指名說或生齊說）那你認為鈴鐺的名字會有什么偏旁？（指名說：金字旁）看看老師寫這兩個字，（師板書：鈴鐺）你猜對了嗎？誰讀讀這個詞？（指名讀。）A(如果對):真好,鈴字的后鼻韻讀得很標準!(貼上lng)鐺在這兒讀輕聲,(貼上dng)。你再給大家讀讀好嗎?(生讀:鈴鐺)太好了,誰能像他那樣讀?(再指名讀)一起讀讀!(齊讀)B(如果不對)老師貼上拼音之后,你會讀得更準確.(貼上拼音)再來試試.(生讀)太好了,后鼻韻和輕聲都讀得很到位.誰再讀讀?(再指名讀)一起來讀讀.(全班齊讀)3、今天我們要認識的是一種非常特別的鈴鐺，是什么？（生齊答：雨鈴鐺。）舉起你的小手跟老師一起寫寫雨這個字。（教師在“鈴鐺”前板書“雨”，并作提示）一橫,一豎橫折鉤,豎中線上寫一豎,四個雨點對對坐。一起讀讀課題！（生齊讀。）這是一個什么鈴鐺？再讀讀（生再齊讀，突出“雨”）二、讀文識字（17分鐘）（一）初步感知1、咱們接下來就去見識一下雨鈴鐺。請小朋友們翻到課本第57頁。（生翻書）認真聽老師讀讀課文，注意你不熟悉的字老師是怎么讀的。（師范讀課文）2、雨鈴鐺給你留下了什么印象？（指名說：神奇，美麗，可愛，有意思，聲音好聽）（二）自主識字多神奇的雨鈴鐺啊，想讀讀嗎？(出示自讀要求:讀,圈,記,讀)那就根據(jù)咱們的自讀要求,一齊走進雨鈴鐺的世界吧!(生自讀)（師巡視，隨機提醒。）*同學已經(jīng)走到第三步了。（三）合作識字（生小組或同桌合作學習。）要求：同桌互讀課文，檢查字音是否正確，是否通順。如果讀得好請把掌聲送給他，如果不好請你主動幫助他。（四）鞏固識字分句指名讀兒歌，相機出示對應的生詞正音。（沙沙響、房檐、水珠、串串、招呼、快快、蓋新房，是生字的注上拼音出示。）（五）送字回文（1）（屏幕展示整篇課文，生字用紅色出示）生字寶寶們回到兒歌當中了，還認識它們嗎？自由地讀讀課文。（2）全班小朋友一起來讀一讀， 三、品讀欣賞。（一）切入。1、你從兒歌里看見哪些景物？ （指名說：小燕子、房檐、水珠、小鈴鐺、雨絲。師相機貼圖或畫上簡筆畫）看到了這么多，你還聽到了什么聲音了嗎？趕快去文中找找表示聲音的詞，用橫線畫下來。（師板演橫線。然后生自讀勾畫）2、找到了嗎？（指名說：沙沙響，丁零當啷。師貼上這兩個詞卡。）一起讀讀。（二）指導讀第一句：“沙沙響，沙沙響，春雨灑在房檐上。”1、沙沙響，那是春雨灑在什么上面的聲音？一起讀讀第一句。（生齊讀）灑在哪里呢，誰再來讀讀來？（指名讀）細細的小雨灑下來，這句應該怎樣讀？你再讀讀好嗎？（生讀）是啊，那不是夏天的雨，是（引說：春雨）誰再讀？（指名讀。再指名讀）雨不是滴下來，不是落下來，更不是嘩啦啦地下下來，而是（引說：灑下來！）一起來讀。（三）指導讀第二句：“房檐上，掛水珠，好像串串小鈴鐺?！?、漸漸的，漸漸的，房檐上有了什么變化？往下讀讀第二句?。ㄉ杂勺x）2、這是什么好像什么呢？（指名說：水珠像鈴鐺）你再讀讀這句話（生讀）聽出來了，那是房檐上，掛（水珠），好像串串（小鈴鐺）3、好可愛啊，王老師也想來讀讀了，聽“房檐上，掛水珠，好像一串小鈴鐺?！保ㄉ赋觯豪蠋熌沐e了，這兒是“串串”）謝謝你的提醒，不過我在想，這兒到底是用一串好呢，還是用串串好呢？（指名說： “串串”表示很多串）哦，一串又一串的雨鈴鐺，在眼前掛起了晶瑩剔透的水簾。再讀讀這句起?。R讀）（四）指導讀第三句、四句：“丁零當啷丁零當啷”1、風兒吹來，他們發(fā)出（指示黑板上的貼詞。生讀：丁零當啷丁零當啷）2、這個聲音真動聽啊，你再讀這個聲音真悅耳啊，你再讀這個聲音真清脆啊3、細雨不停地下著，鈴鐺也（不停地響著）于是，文中用了一個什么標點符號來表示呢？）（生齊答）哦，聰明的小朋友一定知道，這兒的省略號就是表示（指名說）4、雨鈴鐺一直搖啊，一直搖，聲音有時高，有時低，有時遠，有時近，看著老師的手勢，我們再來搖搖雨鈴鐺好不好，（伴隨著師的手勢，生富于變化地讀：丁零當啷，丁零當啷，丁零當啷，丁零當啷，丁零當啷）（五）指導讀第五句：“它在招呼小燕子，快快回來蓋新房。”1、它在招呼（生接）快快回來（生接）2、多熱情的雨鈴鐺啊，誰再來讀讀？（生齊讀）一起讀讀。（齊讀）3、雨鈴鐺還有可能在招呼誰，告訴它什么呢？（屏幕出示句式填空）。（全班交流。）（注：如果學生發(fā)揮不好，則師作示范：“如果我是雨鈴鐺，我會招呼小蝌蚪，快快長成小青蛙，如果