中國現(xiàn)代詩歌散文欣賞-簡明教案(詩歌部分).doc

第一單元生命的律動走進(jìn)詩的世界教學(xué)目標(biāo)：1、 理解現(xiàn)代詩歌的基本特征2、 體會中國現(xiàn)代詩歌的生命律動3、 體會詩歌抒情主人公的人格魅力4、 理解中國現(xiàn)代詩歌的思維方式教學(xué)方式：1、 自讀品味法2、 導(dǎo)讀提升法3、 討論交流法4、 讀寫結(jié)合法教學(xué)時數(shù)：2課時教學(xué)內(nèi)容：第一課時教學(xué)內(nèi)容安排：1、 閱讀講解討論走進(jìn)詩的世界2、 誦讀本單元所有課文教學(xué)過程安排：一、中國現(xiàn)代詩歌的基本特征（一） 外部特征1、 分行。2、 音樂性。（二） 內(nèi)在特征1、 精美的語言2、 雋永的滋味3、 純粹的情感4、 深刻的哲理5、 異常的美感二、生命的律動現(xiàn)代詩歌魅力探密（一） 反復(fù)誦讀本單元各首詩歌這些詩歌的創(chuàng)作年代比較久遠(yuǎn)，但至今都還有其獨特的魅力，獨特的價值。要求靜心誦讀，進(jìn)入詩歌的世界，體會詩歌的意韻，讀出滋味。要求先不看導(dǎo)讀分析文字。（二）品讀現(xiàn)代詩歌的方法誦讀直覺，混沌（寫什么怎么寫寫得怎么樣）初解表層意義、字面意義深入知人論世、技法應(yīng)用與目的咀嚼深層寄寓（滋味、情感、哲理、美感）（三）結(jié)合導(dǎo)讀分析文字，從語言（技法）、滋味、情感、哲理、美感等角度中，選擇一兩個方面進(jìn)行思考和交流。1、要求：自主式的思考（即要求讀出自己的感覺，品出自己的滋味，作出自己的思考和判斷）開放式的交流（即與同學(xué)、老師進(jìn)行多向的交流探討，）有條理的表達(dá)2、課文解讀天狗總體評價：這是中國最早的白話詩歌之一，順應(yīng)新文化運(yùn)動時期的激情。最突出的特點：高度張揚(yáng)的自我意識、激蕩不已的激情（狂飆突進(jìn)）主要技法：化用民間傳說、極度夸張知人論世：由于處在白話文剛剛興起的時期，又恰逢“新文化運(yùn)動”，語言總體顯得粗糙，也比較直露，滋味不夠雋永，美感無從談起。井總體評價：是一首比較成熟的現(xiàn)代詩。最突出的特點：形象鮮明，涵義雋永，美感異常。主要技法：象征、托物言志、對比襯托寫作年代：二十世紀(jì)四十年代。1944年，抗戰(zhàn)勝利前一年。表層意義：描寫“井”的形象靜默、清澈、簡單、虔誠、寂寞 描寫“井”的環(huán)境草葉、小小的天空和浮云（和諧） 花葉的腐爛、垃圾（不和諧） 描寫“井”的對象“你們”饑渴、汲取、擾亂、遺棄深層意義：寫井即寫人，寫“我”。 “我”是一個旁觀者，獨立于塵世，為他人（你們）的需要付出自己的幫助。 “我”遭受不公正的命運(yùn)，對命運(yùn)既不逃避，也不反抗，但內(nèi)心卻是孤獨、渴望、無奈。雖然內(nèi)心的豐富與遭遇的凄涼形成了難以接受的現(xiàn)實，但卻用靜默、孤獨，用對外界的決不逃避、也不興奮來保持自我的豐滿，保持自我的獨立。咀嚼感悟：人生肯定會有各種遭遇，甚至是命運(yùn)多舛。我們應(yīng)對世間不幸遭遇，可以有兩種選擇，一是改變自我，隨波逐流；一是堅持自我，保持個性。世間最可悲的到底是英雄無用武之地，還是喪失自我順從大流？面對不幸，有沒有勇氣去堅持自我，耐住寂寞？因為，保持自我，保持個性，需要付出極大的代價，需要有肯定自我價值的智慧，需要有豐富的內(nèi)心世界，才能抗拒一切世俗的嘲諷乃至遺棄。知人論世：抗戰(zhàn)時期，1939年，作者到西南聯(lián)大外語系就讀，后擔(dān)任“美國志愿軍大隊”（即陳納德將軍的“飛虎隊”）翻譯一年，后又到印度比哈爾邦的“藍(lán)伽訓(xùn)練中心”任少校翻譯官兩年多。1945年西南聯(lián)大畢業(yè)。 因此，這里的“井”象征著一種堅韌、高潔的品格，是某種民族精神的象征，有其鼓舞人心的作用：同仇敵愾、眾志成城，頑強(qiáng)地應(yīng)對民族的苦難。難句理解：“你們只能擾亂我的表面/我的生命來自黑暗的地層/那里我才與無邊的宇宙相聯(lián)” 點明了“井”的生命內(nèi)涵的源泉。“黑暗的地層”既指明了保持高潔的“井”所面對的險峻，又隱含了其生命內(nèi)涵的強(qiáng)大支撐生存在底層的民眾?！盁o邊的宇宙”帶有某種傳統(tǒng)文化中的天人合一的內(nèi)蘊(yùn)，它實際上展示了“井”所向往的開闊的胸襟、高遠(yuǎn)的抱負(fù)。春總體評價：這是一首抒寫青春的比較成熟的真正意義上的現(xiàn)代詩歌。最突出的特點：賦予意向以最異常的感覺，隱晦地表達(dá)青春的熱情與困惑，焦慮與迷惘。主要技法： 擬人、擬物、象征、意象的變形，句式的變形。寫作年代：1942。1940年從西南聯(lián)大畢業(yè)，留校任教兩年，后到緬甸抗日戰(zhàn)場擔(dān)任翻譯一年。表層意義：春天，充滿生命力，萬物蓬勃滋長，生命的欲望赤裸展現(xiàn)，無比美麗。 深層意義：春帶來生機(jī)，帶來歡樂，也帶來煩惱，甚至痛苦。這正是青春的象征。青春無比美麗，充滿生命的張力，生命的欲望被點燃，卻又遭受壓抑，因而更加強(qiáng)化了對禁錮和壓抑的突破與反抗的渴望。咀嚼感悟：青春是永恒的美麗季節(jié)，青春的理想，愛情的渴望，成為永遠(yuǎn)的謎，蠱惑者年輕人的心。但這種渴望，卻不可以無限地張揚(yáng)，無限地膨脹。等待也許是一個被動的行為，卻絕不是懦弱；不加節(jié)制地任其燃燒，青春之火將燒毀的，也許就是青春本身。知人論世：作者寫此詩時24歲。此時，正是抗日戰(zhàn)爭進(jìn)入相持階段，作者即將赴緬甸抗日戰(zhàn)場參加工作。戰(zhàn)爭，不僅是愛情被沉重的戰(zhàn)爭壓抑，民族、生命、道德，都在遭受侵略者鐵蹄的蹂躪。這個時期的青春的詩歌，也當(dāng)然就打上了時代的烙印，充滿了禁錮感、矛盾感，充滿了反抗感，以及對結(jié)束戰(zhàn)爭、迎接新生活的等待和渴望。難句理解：“綠色的火焰在草上搖曳”以火焰表現(xiàn)綠色之盛、之逼人，以搖曳突出綠色之動感。整句突出地表現(xiàn)了春天的蓬勃生機(jī)，也暗示青春的蓬勃氣息。 “反抗著土地，花朵伸出來”倒裝的句式。突出花朵的無窮生命力。 “藍(lán)天下，為永遠(yuǎn)的謎蠱惑著的/是我們二十歲的緊閉的肉體/一如那泥土做成的鳥的歌/你們被點燃，卷曲又卷曲，缺無處歸依”“永遠(yuǎn)的謎”，那是生命的謎，是青春的謎，“泥土做成的鳥的歌”，既輕盈，又渾沉，這奇妙的組合，使輕盈不至于輕飄輕率，使厚重不至于板滯沉重。無題總體評價：這是一首形式新穎的經(jīng)典的現(xiàn)代詩歌。最突出的特點：理想崇高，意象鮮明，形式特異，形象鮮明，語言簡潔。主要技法：設(shè)問、想象。寫作年代：1948年，解放戰(zhàn)爭時期。表層意義：仆倒于雪地，化為萬物的營養(yǎng)，迎來美麗的春天。 深層意義：直面苦難，毫不畏懼，相信為正義的事業(yè)、崇高的理想的犧牲的價值。咀嚼感悟：是什么讓人大義凜然，前仆后繼？是理想，是為一個高遠(yuǎn)的理想所激勵的時候，人才會認(rèn)識到死的意義，進(jìn)而更理解和追求生的意義。知人論世：作者曾經(jīng)參加中華全國文藝界抗敵協(xié)會，1948年初被迫去香港。結(jié)構(gòu)理解：結(jié)構(gòu)完整，前后呼應(yīng)。形式特色：最后五行特別有意思。四個詞語獨立成行，強(qiáng)調(diào)了犧牲之后迎來的美好的未來圖景；結(jié)尾句既照應(yīng)開頭，又余味雋永。川江號子總體評價：這是一首氣勢雄渾、情感悲壯的現(xiàn)代抒情詩。最突出的特點：情感濃烈、熾熱。主要技法：直接描寫與側(cè)面烘托，復(fù)沓與對仗。寫作年代：1958。大躍進(jìn)。表層意義：描寫川江號子，川江船工。表現(xiàn)號子和船工給人帶來的心靈的震動。 深層意義：主要從最后六行表現(xiàn)。一方面寫船工，另一方面也表現(xiàn)自己的思考。這是理想與現(xiàn)實錯位交織的一種深沉而悲涼的感慨。知人論世：1938年進(jìn)入延安魯迅文學(xué)院文學(xué)系學(xué)習(xí)，1958年被劃為“右派”。咀嚼感悟：兩點可以思考：船工的號子和吶喊，是為了讓人傾聽嗎？我們?yōu)槔硐攵鴬^斗，是為了什么？如果遭遇了挫折，蒙受了冤屈，我們將要如何面對？妙處點撥：本詩撼人心魄的力量來源，一是從視覺、聽覺兩個方面的描寫所帶來的心靈沖擊，那是力量與血淚第二單元摯情的呼喚詩的發(fā)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)：1、現(xiàn)代詩歌的獨特魅力與詩人發(fā)現(xiàn)美的外部條件2、理解詩歌內(nèi)涵，領(lǐng)會真摯情感，體會詩歌以情動人的特點。3、領(lǐng)會詩歌“詩緣情而綺靡”的意義，學(xué)習(xí)詩歌的抒情藝術(shù)。4、體會詩歌語言特點，訓(xùn)練語感，提高語言的感悟能力。教學(xué)方法：1、自讀品味法2、導(dǎo)讀提升法3、討論交流法4、讀寫結(jié)合法教學(xué)時數(shù)：2課時教學(xué)內(nèi)容：第一課時教學(xué)內(nèi)容：1、 閱讀講解討論詩的發(fā)現(xiàn)2、 誦讀本單元所有課文，感受詩歌情感。教學(xué)過程：一、摯情的呼喚感悟詩歌情感1、朗讀詩歌，初步感知2、說說你所感受到的詩歌表達(dá)的情感（體會寫什么）（1）賀新郎（毛澤東）表達(dá)對妻子的依依柔情，更表現(xiàn)了獻(xiàn)身革命的激情。二者水乳交融，互為映襯。（2）也許（聞一多）表達(dá)對早夭的女兒的刻骨的愛，以及失去女兒的無限的痛苦。（3）一個小農(nóng)家的暮（劉半農(nóng)）表達(dá)思鄉(xiāng)之情，對農(nóng)村田園生活的向往之情。（4）秋歌（瘂弦）表達(dá)一種向往，一種追求。詩行透露出的情感，至誠至柔。（5）媽媽（江非）表達(dá)了對媽媽的歌頌和熱愛。二、柔軟的心體會情感表達(dá)的方法（探究怎么寫）賀新郎1、化用古詩典故和詩意2、對比與襯托（異常）把兒女私情與革命激情相對比，又相映襯，突出了青年革命者的追求理想的高大形象，又表現(xiàn)了真實的兒女情長。3、以景襯情凄清的秋天初晨之景，襯托別情離緒之沉重；此沉重又反襯出青年革命者離家投身革命、實現(xiàn)偉大抱負(fù)的可敬可佩。4、 細(xì)節(jié)描寫“眼角”兩句，寫離愁別緒，是常理；“住”字又突出了異常，表現(xiàn)對方（妻子楊開慧）的深明大義。也許以癡想表達(dá)對早夭的女兒的愛意柔情，其中隱含的悲愴與無奈，比捶胸頓足更令人不忍卒讀，更加的撕心裂肺！對比。想象。至柔至癡。不諧中的和諧。一個小農(nóng)家的暮1、細(xì)節(jié)描寫。選取最有代表性的日常細(xì)節(jié)畫面，體現(xiàn)農(nóng)村平民生活的和諧與寧靜。2、口語化的語言。質(zhì)樸無華滋味雋永。3、聲想結(jié)合，動靜結(jié)合。4、結(jié)尾異常。引民歌入詩，與前面的和諧寧靜情調(diào)迥異，表現(xiàn)了對民生的關(guān)懷。秋歌1、化用古意。前三節(jié)，意象的選擇別有詩意，有古典的美。為后兩節(jié)的抒情營造了古樸典雅的詩歌意境。2、朦朧含蓄。文中的主體意象是“暖暖”。我們可以感受到“我”對暖暖的深情與依戀，欣喜與呵護(hù)，但卻對“暖暖”是誰頗費猜度。媽媽1、對比寫法。城市化與農(nóng)村生活的對比。撼人心魄的是最后五行。前面都為這五行鋪墊，它不止是反襯農(nóng)村生活的艱苦，更是反襯生活在農(nóng)村的媽媽的偉大，突出“我”對媽媽的贊美和思念。2、欲揚(yáng)先抑。對現(xiàn)代城市化的生活，媽媽也許都沒見過，都不懂。但媽媽又勤勞，有愛，那一切其實都顯得并不重要。3、細(xì)節(jié)敘寫。白描，毫無渲染，卻令人感動。第二課時重點：探究與表達(dá)一、閱讀詩的發(fā)現(xiàn)一文，想一想，為什么那些經(jīng)典的篇章能夠魅力永在。1、博大的愛心。2、純真的童心。3、獨特的觀察。4、特異的思維。二、探究與表達(dá)印度大詩人泰戈爾寫道：美呀，在愛中找你自己吧。聞一多又說：詩人主要的天賦是“愛”。但不同的人，會有不同的表達(dá)愛的方式。細(xì)讀本單元各首詩歌，談?wù)勊麄兪怯檬裁?、怎么樣表達(dá)對獨特對象的愛。對比閱讀媽媽與生日，從寫作角度的選擇方面，談?wù)勀愕目捶?。詩歌雖然簡短，但卻有許多詩句寫得可感可觸、可視可聽，它們化無形為有形，化平淡為神奇。從第一、二單元中任選一個例子，說一說它們是怎么樣達(dá)到這樣的表達(dá)效果的。為你的親人寫一首詩歌。三、鑒賞表達(dá)從一、二單元中任選一首自己最有感覺的詩歌，結(jié)合兩個單元的學(xué)習(xí)所得，寫一篇鑒賞文字。600字以上。要求，結(jié)合具體的詩句，從兩個以上角度來寫。 第三單元愛的心語詩的意象教學(xué)目標(biāo)：1、了解愛情詩的思想內(nèi)容，領(lǐng)會真摯美好的情感2、學(xué)習(xí)詩歌通過意象表達(dá)豐富情感的方式3、探究詩歌意象，培養(yǎng)詩歌解讀的基本技能和方法教學(xué)方法：1、自讀品味法2、導(dǎo)讀提升法3、討論交流法4、讀寫結(jié)合法教學(xué)時數(shù)：2課時教學(xué)內(nèi)容：第一課時教學(xué)內(nèi)容安排：了解掌握有關(guān)知識1、什么是意象？意象是詩歌中灌注了詩人思想感情的（主觀化了的）客觀物象，如：景、物、人等。2、意象的種類直接意象單純意象：獨個，直接指向詩人所要表達(dá)的情感。集合意象：意象群，共同直接指向詩人所要表達(dá)的情感。間接意象比喻意象：詩人抓住與所表達(dá)情感、所抒寫人或物具有某種相似點的物象，化抽象為具象，間接地表現(xiàn)自己的思想感情。一般是個別組合為群體，成為一首詩歌；或單獨成為詩歌的一個部分。一般來說，隱去了本體的暗喻，為詩人所青睞。象征意象：代表某一實體事物或某種精神內(nèi)容的意象。其特點，或者是具有傳統(tǒng)的象征意義，或者是做作臨時賦予的象征意義。但一般是整體的，或者通篇圍繞的。一般來說，使人往往隱去象征的本體，僅保留象征體，從而使詩歌更加的耐人尋味。意象的破解詩人營造詩歌，一般比較含蓄，有時還會盡力地把自己的真實感情、意念隱藏起來。而隱藏的主要辦法就是采用比喻意象和象征意象。我們是否讀懂一首詩歌，就要看是否找到了詩歌意象（顯性的）所隱藏的本體。這個閱讀的過程，可以看作是對詩歌密碼的破解。一旦突破了作者有意設(shè)置的障眼法，讀者會獲得閱讀的審美快感。我們閱讀詩歌，鑒賞詩歌的藝術(shù)品位，往往就要從意象入手，由表及里，深入詩歌的內(nèi)核，這樣才能更好地、更深刻地把握詩歌。3、意象的選擇選取最能表現(xiàn)詩人主觀情思的意象選取內(nèi)蘊(yùn)豐富的意象選取新鮮的意象4、“意象突破法”的基本方法第一步：抓住詩歌的主要意象，體會主要意象的表層意義和深刻內(nèi)涵。第二步：抓住配合意象（次意象）或意象群，體會其輔助意味。第三步：扯出詩歌意脈，注意細(xì)節(jié)，把主意象放到意象群和詩歌整體意脈中去品味。第二課時教學(xué)內(nèi)容：反復(fù)誦讀，品味意象，鑒賞妙處，破解奧妙誦讀本單元各首詩歌，體會詩歌所采用的意象的妙處。蛇表達(dá)愛情的寂寞、苦悶，采用的主要意象是“蛇”。配合意象有：草原、烏絲、月影、花朵?！吧摺边@個意象在詩人的筆下被賦予了新意，一反常態(tài)，別有妙處。詩人跳出了關(guān)于蛇的古老的思維定勢，以浪漫的的筆觸翻新蛇的形象。這里，蛇不再是可怕的、令人厭惡的，而是通靈的、溫情的愛的化身，愛的使者。在作者筆下，寂寞如蛇，“蛇”，取其相似點靜靜、沒有言語；第二節(jié)托物言情，“蛇”“害著熱烈的鄉(xiāng)思”，其實隱喻的是自己熱烈的“相思病”。日思而不得，乃寄托于夢，夢境像“緋紅的花朵”，竟然也是這“蛇”銜來的。“你”是抒情的對象，沒有具體的形象，但兩個重要的意象，卻令人浮想聯(lián)翩：濃郁的烏絲、緋紅的花朵，這真是柔情似水，佳期如夢！“月影”這個用作比喻的意象，主要突出了輕悄、柔美的特點。預(yù)言表達(dá)對愛神光臨的如夢如幻的激動，以及對愛神無語而去的失落。采用的主要意象是“你”年輕的神。配合意象豐富多彩。年輕的神，從詩歌中看，是作者理想的愛的化身，她的光臨令人激動不已，她的消失又令人無比悵然，恍然若失。作者追求藝術(shù)的“鏡花水月”，本詩很好地體現(xiàn)了這一特點。愛神光臨，是一種感覺，作者的傾訴充滿激情，是一種夢幻中的細(xì)致無比的訴說，這種細(xì)致接近于寫實的仔細(xì)描摹；在恍然如真的甜蜜中，愛神的消逝竟然又如此的無情和決絕，恰如“鏡花水月”，蕩然無存，只留下“我”的孤獨的詠嘆和徘徊。本詩的意象，大都選擇自然之物，無俗世之物，組成了充滿美感的意境，精致、純正、自然，塑造的真似神仙洞府、人間天堂。這很好地配合對心中愛神的情感抒發(fā)。其中，許多句子詩境純粹，令人心旌動搖，美感頓生，下舉幾例：第一節(jié)：明確：比喻、對比，以情馭景。但關(guān)鍵是所選擇的意象本身的輕靈安靜的特質(zhì)，為后面的抒情營造了絕佳的環(huán)境。一方面顯示了“你”的足音的輕盈，甚至勝過“林葉和夜風(fēng)私語”，勝過“麋鹿馳過苔徑的細(xì)碎的蹄聲”；另一方面，也表現(xiàn)了我對你的足音的敏感愛神使然也！第三節(jié)明確：比喻，渲染，情景交融。這一節(jié)寫我對“你”的熱情訴說。第一句說明愛戀的時間長，情感蓄積之久。火光映襯我的低低的自己的歌，我們看到了青春熱情中的深沉；歌聲以火光來比擬，主要突出了沉郁又高揚(yáng)的特征。交織著喜悅與沉郁，這正是愛神附身的真實表現(xiàn)。第六節(jié)：明確：比喻，對比，以景襯情。最后一節(jié)的這幾句，表達(dá)的是失落之緒。這又是一處對比我的熱情和激動，你“不聽”，兩個“竟”字流露了“我”極度的失落與惆悵。后兩句，甚至，你的足音消失，都上如此的靜穆！黃昏的背景，更增添了我的失落的強(qiáng)度和悲情的色彩。窗寫失去愛情之后的感觸，表現(xiàn)一種純情與無奈。與前一首相比，詩意更加的凝練，情感更加的深沉，給讀者留下更多的咀嚼與悲慨。從意象選擇看，作者選用的主意象是兩扇“窗”，前后兩部分的對比的描摹，把看似如輕煙一般，實則濃重難敵的失落、哀愁，表現(xiàn)得含蓄哀婉。從營造意象的手法上看，最重要的是意象對比。首先是內(nèi)在的對比。第一部分，“你的窗”的燦爛與無情強(qiáng)烈對比，你的陽光燦爛，反襯了我的失落焦急；“靜夜星空”，給你“無憂的睡眠”，我給的卻是無望的，而且只能上默默的徘徊！尤其讓人不忍推想的是，夜空帶給你的還有“我的懷想”雖然，也許你并不在意！其次是相互的對比。窗的對比，這是顯性的。你的窗開向太陽，開向四月的藍(lán)天；我的窗，開想黑夜，開向無言的夜空。這里沒有人聲，一切都如此平靜，但蘊(yùn)涵其中的意韻，卻真是“此時無聲勝有聲”！另外，配合主意象的次意象，也是十分和諧地增強(qiáng)著情感的強(qiáng)度。這是典型的寓情于景的寫法。如：第二部分，“晚風(fēng)”，既如故人，卻又只是“幽咽”，而且只是在“屋上”，配合的是“我”這個“故人”，嗚咽在心頭。除了這些，本詩譴詞尤其精美。請仔細(xì)體會“如一個陌生客”和“如故人”中的兩個“如”字，咀嚼起深意。你的名字這是一首構(gòu)思奇絕的愛情詩。奇在何處？一奇：奇行至癡。從喚，到寫，到畫，到夢，到最后的刻，真是癡情人做癡情事！二奇：奇想至癡。這是最大的亮點。名字刻于生命樹，跟著樹長大。三奇：奇言至癡。最后一句。七個“輕”排列在一起，完全打破語言常規(guī)，甚至有些瘋癲之象，卻表達(dá)了不可窮盡的癡情！從意象營造看，主意象是“你的名字”，作者不僅使之化無形為有形有聲，甚至還賦予它以生命，不同尋常！5、神女峰最大的價值在于表達(dá)一種全新的愛情觀。神女峰，可以從傳說當(dāng)中去理解，是忠貞愛情的表現(xiàn)；但作者似乎從這里又品出了別樣的意味婦女的生命價值，是否只在這對男性的依賴上？點睛之筆在最后兩句。還可以參考舒婷的另外兩首愛情詩致橡樹雙桅船。第四單元大地的歌吟詩的語言教學(xué)目標(biāo)：1、理解詩的語言特征：多義性、跳躍性、可感性、音樂性2、體會中國現(xiàn)代詩歌的抽象哲理如何與感性形象有機(jī)結(jié)合3、理解詩歌中象征意蘊(yùn)，以及歷史文化的厚重感4、體會不同詩人的個性化的語言表達(dá)教學(xué)方法：1、自讀品味法2、導(dǎo)讀提升法3、討論交流法4、讀寫結(jié)合法教學(xué)時數(shù)：2課時教學(xué)內(nèi)容：第一課時教學(xué)內(nèi)容：一、了解詩歌語言的特征詩歌語言與實用語言的區(qū)別，最顯著的就是它們的目的不同?，F(xiàn)實語言為實用，目的為“讀解”；詩歌語言不為實用，目的在于“審美”。1、 多義性2、 跳躍性詩人創(chuàng)作的一個顯著特征跳躍性是詩歌本身應(yīng)該具有的特征3、 可感性具體、形象、可知。一般來說，詩歌不是用來說理的，但詩歌中又有哲理；詩歌的“理”，要通過詩歌的意象和形象來包含；我們讀詩，要讀出詩的情感，有時還要注意它所蘊(yùn)含的哲理。4、 音樂性外在的音樂性：押韻、平仄、節(jié)奏內(nèi)在的音樂性：情緒起伏，不同詩人有不同的處理方式。河床作者簡介：昌耀（19362000），原名王昌耀。1950年參軍，任宣傳隊員。同年赴朝參加抗美援朝。期間發(fā)表處女作人橋。1953年6月在元山戰(zhàn)役中頭部負(fù)傷回國治療。1955年主動報名參加開發(fā)大西北。1988年任青海省作協(xié)副主席。精讀探究1、 請體會主意象的外在特點和內(nèi)在性格。外在 內(nèi)在地域（空間） 巴顏喀拉（源頭 ） 高遠(yuǎn) 躺倒、屹立 橫貫、氣勢、堅實 滋潤、干枯、浩蕩 雄性美：寬厚、壯闊、博愛 父親：慈愛、深情歷史 懷念黃河象 古老、渾厚 時間、古跡、化石、始皇帝 飽經(jīng)滄桑 通都大邑、馳道現(xiàn)實 把龍的形象重新推向世界前臺 富有使命感色彩 豐富、華麗 不同流俗 姿態(tài) 體魄多毛 粗獷 縱、橫、屈曲、下陷、切開 大千眾相、包容萬端2、主要的語言特點不同流俗句式：拒絕外在形式，注重內(nèi)在節(jié)奏；變化多端的長短交錯的句式，形成突兀、沖撞、緊張中的和諧質(zhì)感和力度：拋棄修飾、粗樸厚重（與黃河河床的風(fēng)格特點相吻合），顯得不可抗拒，魅力無窮。大氣雄渾：雄渾、高亢、陽剛、大氣。不拘小節(jié)，注重內(nèi)在。大生命的大氣概，有力的生命律動。修辭奇特：擬人、排比3、意象特點：豐富多彩與傳說、神話有關(guān)的意象，如“兀鷹”“母狼”“黃河象”，原始、血性，突出旺盛生命力的特征。與民族世俗生活有關(guān)的細(xì)節(jié)意象，如“唐古特人的馬車”“獵人”“鷹的城堡”。給人視覺刺激，濃重的黃土色調(diào)給人巨大而奇異的感覺。具有滄桑感、傷殘感的意象，如“颶風(fēng)”“時間”“古跡”“化石”“始皇帝”“馳道”“不可攻克的球門”。這一系列意象，既是作者心靈痛覺的復(fù)寫，又是他對那種獰厲粗獷的原生力量的認(rèn)同，表達(dá)出人類最高貴的精神品質(zhì)認(rèn)知自我的歷史、感知自我的清醒、珍愛歷史的智慧。第二課時教學(xué)內(nèi)容：略讀本單元其他幾首詩歌。金黃的稻束寫作時間：20世紀(jì)40年代。當(dāng)時作者在昆明西南聯(lián)合大學(xué)哲學(xué)系讀書。意象：主意象：金黃的稻束。象征：母親；歷史；思想。配合意象：疲倦的母親；皺了的美麗的臉；滿月、樹巔、遠(yuǎn)山、暮色；小河。突出的意味：靜穆；堅忍；深刻的美麗。意象特點：跳躍：稻束母親歷史思想（自然的聯(lián)想與想象）疊加：金黃的稻束母親的疲勞靜穆的雕像（刻意的對比沖擊）語言力度：“皺了的美麗的臉”奇特而真摯的感受，異常的組合異常的效果“偉大的疲倦”苦難、磨礪、忍受，而且挺住了，熬過了。不是體力不支，而是充分釋放后的深沉和寧靜。疲倦是必然的，偉大卻從這平凡者抗拒苦難的過程中升華出來，成為一種精神的雕像。地之子感情：對大地母親的深情。含義深刻的句子：“因為住在天國時，/便失掉了天國?！卑蔡┑纳裨拏髡f?！白≡谔靽?，意寓離開了大地，離開了母親，失去了力量。而失去了力量，便也失去了生命。這就突出了詩人作為大地之子對大地母親的愛，把感情推向極至。3、牛漢半棵樹主意象一：半棵樹。特點：令人驚詫的不只是半棵樹的殘損的身軀，而更是它依舊“挺立”“高”“偉岸”。象征：這個意象頗為耐人尋味。被雷電劈掉了半邊，命運(yùn)遭受了重大的打擊，但殘損的身軀卻依然挺立，春天到來的時候，依然“長滿青青的枝葉”，依然把日子過得生氣蓬勃，毫不隨便，毫不頹廢。主意象二：雷電。全詩就只有兩個意象。雷電是作為樹的對立物而出現(xiàn)在詩歌中。一共出現(xiàn)三次，一次比一次可怕。結(jié)合寫作的時間，我們不難想象，雷電象征什么。那是惡對人性、天性的踐踏和蹂躪，恍如邪惡之幽靈！結(jié)合本詩，如何理解藝術(shù)的“打擊力要放在最后”？詩歌的前面一大半，我們感受到了半棵樹的可貴可敬，我們甚至已經(jīng)被它直面險惡命途的從容和生命的熱情所感動。按一般情況，詩歌到此即可結(jié)束，情感的抒發(fā)（贊美）也已經(jīng)十分飽滿；但作者卻異乎尋常地把詩歌再往深處拽上一筆半棵樹的悲劇并沒有結(jié)束，因為它的“直”和“高”，它被雷電劈去了一半；因為它以半棵樹的殘軀，卻依舊“直”和“高”，所以，雷電還要來劈它，而且早就在遠(yuǎn)處盯死了它這真是悲劇命運(yùn)難以抗拒！此時，我們的閱讀，就不僅是感動，而更是震撼了！我們迫切地希望的是什么呢？邊界遙望作者簡介：洛夫，原名莫洛夫，1928年生。20世紀(jì)40年代去臺灣。著名詩人，人稱“詩魔”。常有奇異突兀之句，含深刻之美、奇崛之美。重要的詞句：鄉(xiāng)愁、內(nèi)傷、咯血、冷霧意象：杜鵑、白鷺、鷓鴣傳統(tǒng)意象，表達(dá)鄉(xiāng)愁，更加深沉。意寓文化傳承，一脈相傳，難以分割。第五單元 苦難的琴音教學(xué)目標(biāo)：1、理解和掌握現(xiàn)代詩歌鑒賞的基本方法。2、理解思想內(nèi)容，領(lǐng)會“苦難的琴音”的意義。3、體會詩歌對生活的概括力和暗示性的藝術(shù)手法。4、品味富有彈性與張力的詩歌語言。教學(xué)方法：5、自讀品味法6、導(dǎo)讀提升法7、討論交流法8、讀寫結(jié)合法教學(xué)時數(shù)：2課時教學(xué)內(nèi)容：第一課時教學(xué)內(nèi)容安排：了解詩歌鑒賞的基本方法。一、詩