七下第五單元教學(xué)設(shè)計.docVIP

21、偉大的悲劇茨威格教學(xué)目標(biāo) ： 1.快速默讀課文，梳理情節(jié)，感悟內(nèi)容，體會情感。 2.把握文題“悲劇”的內(nèi)涵，明確“偉大”的意義。 3.研讀課文，體味關(guān)鍵語句的含義。 4.激發(fā)學(xué)生探索未知世界的興趣，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作、勇于犧牲的精神。5.引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識人類挑戰(zhàn)自我，實現(xiàn)生命價值的偉大。教學(xué)重點：1.把握“悲劇”內(nèi)涵，明確“偉大”意義。2.研讀課文，體味關(guān)鍵語句的含義。教學(xué)難點： 激發(fā)探索未知世界的興趣，認(rèn)識人類挑戰(zhàn)自身，實現(xiàn)生命價值的偉大。課時安排： 2課時教學(xué)過程：第一課時一、導(dǎo)語設(shè)計。人類在探索未知領(lǐng)域的征途中留下了許多偉大的悲劇，但人類卻從未停止過探索的腳步。今天，讓我們在奧地利作家茨威格的引領(lǐng)下走進(jìn)英國探險家斯科特的故事，去感受定格在歷史長河中那悲壯的一幕吧。二、預(yù)習(xí)檢測1、吞噬（sh） 角逐（ju） 雪橇（qio） 癲狂（din） 拽（zhui） 悚（sng） 毋(w) 皚(i) 怏(yng)馨（xn） 溫馨 贏（yng）輸贏罄（qng）告罄 羸（li）羸弱磬（qng）鐘磬 2、詞語解釋。毛骨悚然(sng)：形容十分恐懼。悚然，恐懼的樣子。耀武揚威：炫耀武力，顯示威風(fēng)。 堅持不懈：堅持到底，毫不松懈。 風(fēng)餐露宿：形容旅途或野外生活的艱苦。怏怏不樂(yng)：形容不滿意或不高興的神情。 姍姍來遲：慢騰騰地來晚了。 憂心忡忡(chng)：憂愁得心情不能安靜三、資料助讀。（一）作家簡介斯蒂芬茨威格（18811942），奧地利作家。他的文學(xué)活動從詩歌創(chuàng)作開始，主要成就在傳記文學(xué)和小說創(chuàng)作方面。他是20世紀(jì)最受歡迎的德語作家之一。他的傳記不拘泥于史實，著重表現(xiàn)人物性格。作品有中短篇小說集最初的經(jīng)歷、馬來狂人等，傳記作品有人類命運攸關(guān)的時刻、人類的群星閃耀時、三位大師等，戲劇作品耶雷米亞等。（二）南極簡介南極之最最大高原-最大冰庫-世界“寒極”-世界“風(fēng)極”四、速讀課文，理清脈絡(luò)，整體感知1、請用一個詞語概括你讀文的感受或心情。（如感動、崇敬、欽佩、敬佩等）2、梳理脈絡(luò)情節(jié)（按時間順序）。 （ 奔向南極絕望而歸帶信作證歸途遇險悲壯覆滅 ）3、復(fù)述課文內(nèi)容。（提示六要素）（提問。訓(xùn)練學(xué)生準(zhǔn)確把握文章內(nèi)容，鍛煉學(xué)生語言概括能力和口語表達(dá)能力。）課文主要寫了斯科特探險隊五人，精疲力盡又滿懷希望奔向南極點，卻悲哀地發(fā)現(xiàn)已經(jīng)有人捷足先登，只好垂頭喪氣地踏上歸途，由于遇到惡劣的天氣,最后一個個悲壯地死去。最后教師介紹斯科特探險隊南極探險的整個經(jīng)過。1910年6月1日，斯科特帶領(lǐng)探險隊離開英國，前往南極。1911年10月，他們在新西蘭的埃文斯角附近登陸，準(zhǔn)備在當(dāng)年12月至次年的1月左右征服南極點?？墒蔷驮谶@時候，他們得到消息說，挪威人阿蒙森率領(lǐng)另外一支探險隊正向南極進(jìn)發(fā)，要“和他爭奪第一個揭開冥頑的地球的秘密的榮譽”！于是，斯科特一行于11月1日匆忙出發(fā)，“去爭取國家的榮譽”。經(jīng)過一番激烈的競爭，結(jié)果阿蒙森隊捷足先登，于1911年12月14日到達(dá)南極，而斯科特隊則于1912年1月18日才到達(dá)，比阿蒙森隊晚了將近五個星期。最后，阿蒙森隊勝利而歸，成功的旗幟永遠(yuǎn)飄揚在南極點上，而斯科特等五名沖擊南極的英雄，因為南極寒冷天氣的突然提前到來，饑寒交迫，體力不支，在返回的路上與嚴(yán)寒搏斗了兩個多月，最后長眠在茫茫的冰雪之中。（11月12日，一支探險隊發(fā)現(xiàn)英雄們已凍僵的尸體。）4、作者對整個事件的評價在文中的哪一部分體現(xiàn)的（找主旨句）?有何作用？（點明主題） （討論明確后齊讀最后一段，加深對主題的理解。）五、質(zhì)疑問難，合作探究 。1、“悲劇”之“悲”是指“悲哀”還是“悲壯”？（指悲壯。魯迅先生說過：“悲劇就是把有意義的東西毀滅給人看?！保?、既是“悲劇”又何來“偉大”呢？這是否矛盾？（不矛盾。勇士們的肉體悲壯的死去令人悲痛，但他們勇于探索的精神卻是偉大的。）3、本文“悲”包括哪些內(nèi)容？“偉大”指什么精神？（板書設(shè)計） 失敗之悲 勇于探索 作證之悲 誠實守信 死亡之悲 悲劇偉大 集體主義 離別之悲 獻(xiàn)身事業(yè)世人之悲 給人精神鼓舞課文頌揚了一種人類勇于探索的精神，為事業(yè)而獻(xiàn)身的精神和強(qiáng)烈的集體主義精神。六、拓展延伸。聯(lián)系各科所學(xué)知識及課外閱讀積累，展示所學(xué)成果。1、 談?wù)勀闼赖墓沤裰型狻皞ゴ蟮谋瘎　笔饺宋锘蚴录皩δ愕膯⑹尽?（抗洪搶險、抗非典等救災(zāi)中英勇獻(xiàn)身的英雄們；劉胡蘭、黃繼光、董存瑞、黃繼光等為國犧牲的革命先烈；伽利略備受教會打擊，沉冤三百年；美國“哥倫比亞”號、“挑戰(zhàn)者”號航天飛機(jī)先后毀于一瞬，宇航員全部罹難等等。）2、你還知道古今中外哪些探險者的故事？（提示：張騫、玄奘、馬可波羅、麥哲倫、哥倫布、楊利偉、費俊龍、聶海勝等等。）七、課堂小結(jié) 同學(xué)們，今天學(xué)習(xí)了挪威作家茨威格的傳記偉大的悲劇使我們深受震撼，勇士們敢于冒險，挑戰(zhàn)自我，誠實守信，團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神值得我們學(xué)習(xí)。從現(xiàn)在起，希望你們樹立科學(xué)意識，勇于探索，勇于同大自然進(jìn)行挑戰(zhàn)，請大家一起念他們的名字，讓這些英雄永遠(yuǎn)活在我們心里吧！八、布置作業(yè)。第二課時一、研讀課文，品味關(guān)鍵語句。文中哪些情節(jié)、語句深深的打動了你，讓你激動難忘？請概括說明。例如1、接受為挪威人作證的任務(wù)。（探險家誠實守信的博大的胸襟讓人嘆服、敬佩。） 2、威爾遜博士臨死不放棄科學(xué)觀察。（科學(xué)家勇于探索和頑強(qiáng)進(jìn)取的敬業(yè)精神讓我們感動。 ）3、奧茨英雄似的死去。（科學(xué)家為事業(yè)自我獻(xiàn)身的崇高精神和以集體為重的高尚人格令人心靈震撼。） 4、斯科特將日記記錄到他生命的最后一息。（科學(xué)家熱愛事業(yè)，執(zhí)著、拼搏的精神令人贊嘆。）例5、“第一個到達(dá)者擁有一切，第二個到達(dá)者什么也不是?！保ㄗ髡哒驹谒箍铺氐慕嵌龋磉_(dá)了他們在角逐失敗后的一種極度沮喪，悲哀的心情，但作者并不同意這種說法）6、“挪威國旗耀武揚威、洋洋得意地在這被人類沖破的堡壘上獵獵作響?！保ㄗ髡呤褂脭M人手法，表達(dá)的是斯科特一行人的心情。此刻，風(fēng)中飄揚的挪威國旗就是他們的對手，勝利者阿蒙森似乎站在那里耀舞揚威、洋洋自得。）7、“斯科特接受了這項任務(wù)，他要忠實地去執(zhí)行這一最冷酷無情的職責(zé)：在世界面前為另一個人完成的業(yè)績作證，而這一事業(yè)正是他自己所熱烈追求的。”（英國人講求紳士風(fēng)度，主張誠實、守信，坦然面對成功和失敗。深受這種文化傳統(tǒng)熏陶的斯科特只能接受這一任務(wù)。正因為他的這一行為，其人格才顯得無比高尚。）8、“但是在這白雪皚皚的荒漠上，只有心中的海市蜃樓，它召來那些由于愛情、忠誠和友誼曾經(jīng)同他有過聯(lián)系的各種人的形象，他給所有這些人留下了話。”（心中的海市蜃樓指他在離開世界前回憶的美好往事，對祖國、親人和朋友的懷念。它們與現(xiàn)實形成了鮮明的對照。這樣，突出了悲劇效果，給人們的心靈以強(qiáng)烈的沖擊。）9、“一個人雖然在同不可戰(zhàn)勝的厄運的搏斗中毀滅了自己，但他的心靈卻因此變得無比高尚。所有這些在一切時代都是最偉大的悲劇?！?（斯科特在與大自然的搏斗中雖然失敗了，但他的心靈經(jīng)受了考驗，變得無比崇高。有價值的、美的毀滅當(dāng)然是偉大的悲劇。 ）二、思考探究。 1、作者的思想感情是如何表達(dá)出來的呢？找出文中的相關(guān)的語句并大聲誦讀。通過直截了當(dāng)?shù)淖h論，表現(xiàn)出作者對人物的頌揚之情。例：“在陰森森的一片寂寞之中，始終只有這么幾個人在行走，他們的英雄氣概不能不令人欽佩?！?“一個人雖然在同不可戰(zhàn)勝的厄運的搏斗中毀滅了自己，但他的心靈卻因此變得無比高尚。所有這些在一切時代都是最偉大的悲劇?！?2、作家茨威格為何不給勝利的阿蒙森作傳，卻充滿激情地為失敗者斯科特書寫這悲壯的一幕？（作為一位偉大的作家，茨威格想到的不主要是事業(yè)的成功者，而是許多歷史事件背后給人精神上的震撼和啟迪。按照這個價值標(biāo)準(zhǔn)，這五位探險者，是全人類的英雄，讓所有人仰慕，作者給他們作傳更有意義，會給人長久的思考。）3、斯科特一行人探險的真正意義是什么？ （認(rèn)識自然，挑戰(zhàn)人類自我，實現(xiàn)生命的價值，給后人以精神鼓舞。）三、創(chuàng)造閱讀，拓展延伸 。1、讀了這篇文章，或許你對英雄對成敗有了新的認(rèn)識和體會。在你的心中，到底誰是真正的英雄；在生活中，我們怎樣看待成??？2、假如你是一位作者，你會為誰作書立傳？你如何評價失敗的斯科特？提示：斯科特雖然在探索領(lǐng)域失敗了，但他對科學(xué)的探索精神和愛國精神，不僅是英國人的驕傲，而且是全人類的驕傲。他的不懈探索精神給后人以巨大的精神鼓舞，是人類寶貴的精神財富。四、課堂總結(jié) 。有人說，歷史是為成功者而寫的。但茨威格卻能關(guān)注一位失敗者，他傾注了全部感情來寫這個悲劇，頌揚了人類勇于探索的精神、為事業(yè)而獻(xiàn)身的崇高精神。他們的精神讓所有人仰慕，給后人以精神的鼓舞。英雄們的足跡烙在了南極的土地上，英雄們的名字鐫刻進(jìn)了歷史的記憶。人類生存在地球上，探索這個星球的奧秘是會永不停歇的。同學(xué)們，探險是一項極富挑戰(zhàn)性事業(yè)，既是對自然界的挑戰(zhàn)，更是對自我的挑戰(zhàn)。愿將來你們中的某些人，也能成為像航天英雄楊利偉、聶海勝等英雄般的人物，讓自己的生命活的有價值。五、名言寄語。 成功能證實一個人的幸運，挫折能證實他的偉大。 小普林尼 如果不獻(xiàn)身給一個偉大的理想，生命就毫無意義。 何塞黎薩爾 偉大的目標(biāo)形成偉大的人物。 埃德慕斯 六、布置作業(yè)。22、在沙漠中心圣?？诵跖謇锝虒W(xué)目標(biāo)：1了解作家作品，以更好地理解課文的思想內(nèi)涵。2理清課文敘述的順序及線索，整體感知課文內(nèi)容。3理清作者的心理變化過程，品味重點語句的含義，了解作者的優(yōu)秀品質(zhì)。4學(xué)習(xí)用心理描寫塑造人物，表現(xiàn)人物性格的寫法。5體味生命的意義，培養(yǎng)敢于面對挫折和失敗的堅強(qiáng)意志與品質(zhì)；認(rèn)識探險的真正意義，學(xué)會生存，積極、樂觀地面對人生。重點難點：1梳理作者的心理變化過程，認(rèn)識作者的優(yōu)秀品格。2在熏陶感染中引導(dǎo)學(xué)生體味生命的意義，正確對待挫折和失敗。課時安排：2課時教學(xué)過程：一、新課導(dǎo)入1探險，是充滿危險的活動，當(dāng)那些勇敢的探險者們身陷困境、面對死亡的威脅時，他們的內(nèi)心有著怎樣的感受？他們是否也有常人一樣的恐懼？是什么使他們對探險那樣著迷？讓我們走進(jìn)探險家的心靈世界，去感受他們的情懷。2本文節(jié)選自人類的大地，作者是法（國家）作家圣?？诵跖謇铮ㄈ嗣?，其代表作有夜航空軍飛行員小王子等。圣艾克絮佩里，是一位具有傳奇色彩的人物。他是優(yōu)秀的飛行員，法國航空事業(yè)的開拓者之一。同時他又是一位出色的作家，他把自己的飛行體驗，對生活的熱愛，對人類、對世界的思考寫入作品，為人類展現(xiàn)了一個獨特的精神世界。人們評價他有飛行員的勇氣，詩人的氣質(zhì)，兒童的純真，思想家的深度。3詞語積累乙醚（m） 蟲豸（zh） 硌（g） 犁鏵（l）（hu）臍帶（q） 真諦（d） 噎（y） 篩糠（shi）（kng）比喻失敗之后重新恢復(fù)勢力。（ 卷土重來 ）形容死得有價值、有意義。（ 死得其所 ） 佛教指一切有生命的東西，一般也用來指眾多的平常人。（蕓蕓眾生 ）比喻因驚嚇或受凍而身體發(fā)抖。（篩糠）二、整體感知1本文主要寫“我”和戰(zhàn)友在利比亞的撒哈拉沙漠的一場遇險。課文描述的是圣?？诵跖謇锖退耐樵谝淮物w行中，盲目地撞在利比亞的沙漠地帶。空氣濕度百分之十八，殘存的飲料不到一升。指望飛機(jī)在縱深三千公里地帶，從高空搜索出混雜在沙漠中千萬顆黑點中的兩顆黑點，只是一種幻想。但是他們沒有放棄生的期望，在寸草不生的沙漠里東奔西走，受盡海市蜃樓的愚弄，尋覓沙上的蹤跡，把希望寄托于露水，盼念茫茫沙海中一個悠悠晃晃的駝隊來營救。作者的飛機(jī)因故障墜毀在沙漠中心時，他面臨的危險：寒冷、嚴(yán)重的缺水、飽受寒風(fēng)的鞭打無處藏身，瀕臨死亡。作者的心理變化過程：痛苦絕望平靜樂觀作者能從絕望、痛苦中轉(zhuǎn)而變的平靜、樂觀的原因：作者認(rèn)為他的死亡是人的忍耐力所致，決不是他的錯。如果能夠回去，他會卷土重來。他的冒險是去尋找自己的真理，這就是對人類的責(zé)任感。他認(rèn)為為人類的命運而死是死得其所，所以他不抱怨。20、21節(jié)，文中“我”盼望著清晨的露水，以給自己帶來生的希望，強(qiáng)調(diào)了身處沙漠的我們對水的渴盼?？傊砻髁恕拔摇毙判膱远ǎ^續(xù)尋找生路，對生存下去充滿了信心。2作者用大量的篇幅來表達(dá)自己面對死亡威脅時的感受，讀著這篇內(nèi)心獨白式的文章，聯(lián)系作者的生平，你認(rèn)為作者是個怎樣的人？ 熱愛生命、珍視生活，卻又勇于為事業(yè)而犧牲；滿懷激情、執(zhí)著追求，詩意地生活；熱愛人類，富有責(zé)任感。3作者是怎樣理解探險的意義的？冒險，不是為了尋求刺激，不是為了顯示個人超凡的勇氣，而是出于對社會的奉獻(xiàn)，出于造福人類的責(zé)任感。4很幸運，最后他們倆遇上商隊獲救了。他曾寫過這樣一段精彩的文字：飛行員用飛機(jī)這個工具，也跟障礙進(jìn)行了較量。他們飛翔在萬里長空，懸掛在滿天亂云之間，要與高山、海洋、風(fēng)暴鉤心斗角。絢麗多彩的土地和天空，風(fēng)吹粼粼的海面，金黃色的晨曦晚霞，這些令人心馳神往的景色，對他們是生命的庇護(hù)，還是死亡的誘惑？他們看到的太陽，是經(jīng)歷磨難重重的星夜后看到的光明的太陽；他們看到的大地，是穿越風(fēng)雨雷電后看到的寧靜的大地；他們看到的人，是迷失在冰天雪地、沙漠荒野后看到的親切的人。在這種嚴(yán)酷的職業(yè)鍛煉下，經(jīng)歷多次生與死的搏斗，圣埃克絮佩里向我們展示的人生意義，行動價值，心靈底蘊究竟是什么呢？老師在他身上看到，人生的意義在于對生活、對他人的一種責(zé)任。我們還可以得到哪些啟示：（應(yīng)該有戰(zhàn)勝困難的信心。身處逆境應(yīng)該看到生活的希望。困境中應(yīng)該有一種積極、樂觀的態(tài)度。生命的價值在于發(fā)現(xiàn)。人生的意義在于對生活、對他人的一種責(zé)任。）三、質(zhì)疑探究，理解關(guān)鍵句。1、“我的血液因缺水而循不不暢，寒氣逼人，但這不只是夜晚的寒冷?！鄙衬雇淼牡蜏睾蛧?yán)重的缺水使作者感到寒冷難耐，死亡的危險更讓作者感到絕望，這是作者所面臨的危險的真實寫照。2、“寒風(fēng)就像平原上的騎兵向我直沖過來，我只好團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)以躲避它的來犯?！边\用比喻和擬人手法，生動形象地表現(xiàn)了沙漠的惡劣環(huán)境和作者的感受，語氣并不沉重，反而有些風(fēng)趣，表現(xiàn)了作者鎮(zhèn)定樂觀的精神。3、“我們期待黎明就像農(nóng)人期待春天，我們期待中途站就像期待一片福地，我們在群星中尋找自己的真理?！睂氋F的露水在黎明才有，黎明代表著生的希望，所以作者說期待黎明就像農(nóng)人期待充滿希望的春天；中途站維系著飛行員的生命，所以作者說期待中途站就像期待福地。這兩句話體現(xiàn)了作者對生命的熱愛?！叭盒恰贝泶笞匀唬霸谌盒侵袑ふ艺胬怼本褪窃谕匀坏牟分袑崿F(xiàn)生命的價值。這句話體現(xiàn)了作者對自己的追求的自豪。4、“我沒有一點兒遺憾。我奮斗過，但我失敗了，這對從事我們這個行業(yè)的人來說也很平常。不過，我總算是呼吸過海風(fēng)了?！弊髡哒J(rèn)為自己從事的職業(yè)是有意義的，他實現(xiàn)了人生的價值，沒有使生命虛度，所以即使失敗，甚至犧牲生命，他也無怨無悔。四、拓展延伸12002年，北京大學(xué)山鷹社登山隊有五位大學(xué)生，在攀登西藏希夏邦馬西峰時遭遇雪崩，兩人遇難，3人失蹤。山難發(fā)生之后就有很多人開始思考大學(xué)生登山的意義。你怎么看待這件事？持反對意見的人認(rèn)為，大學(xué)生不具有登山運動員的專業(yè)素質(zhì)，不應(yīng)該參與這種專業(yè)性強(qiáng)的極限運動，他們這是拿生命開玩笑。持贊同意見的人則認(rèn)為登山運動體現(xiàn)的是一種積極向上的探索精神，大學(xué)生作為時代的先鋒應(yīng)該用這種精神激勵自己，參加登山也是未嘗不可的。2中國古典詩詞中有很多對沙漠描寫的優(yōu)美詩句：王維在使至塞上一詩中寫道“大漠孤煙直，長河落日圓”展現(xiàn)了黃沙莽莽的雄奇瑰麗。王昌齡的從軍行“青海長云暗雪山，孤城遙望玉門關(guān)。黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還”一詩則表明了將士們戍守邊關(guān)的宏偉壯志。3依照下列句子仿寫。我們期待黎明就像農(nóng)人期待春天，我們期待中途站就像期待一片福地，我們在群星中尋找自己的真理。示例：我們渴求知識就像餓漢渴求面包，我們渴求進(jìn)步就像渴求茁壯成長，我們在坎途中尋找理想。四、課堂小結(jié)1人生的道路不會一馬平川，也不是一帆風(fēng)順，每個人喜歡的生活是不同的，每個人對成功人生的認(rèn)識和理解也是不同的，這是人類進(jìn)步、文化多元的標(biāo)志。我們不強(qiáng)求一致，只要是有利于個人發(fā)展，有利于人類整體的生活、人生態(tài)度都是可取的，并且應(yīng)該得到尊重。我想對于本文的學(xué)習(xí)，重要的不是對文本的理解，而應(yīng)把這種精神和理念轉(zhuǎn)化為自己的一種行為和能力。要記?。好鎸ι?，豁達(dá)而不旁觀，一如傲霜斗雪的梅花，于素雪晶瑩中坦然釋放，任憑風(fēng)云變幻，孤獨地守望春天；面對生活，清爽而不冷漠，一如心存高遠(yuǎn)的溪流，于舒緩低吟中洗滌萬物，隨時光荏苒，執(zhí)著地一路歡歌。2什么樣的生活是你向往的生活？人生怎樣才算成功？發(fā)散角度1：我向往一種轟轟烈烈的生活，成就一番偉業(yè)是人生成功的標(biāo)志。古有秦始皇，今有毛澤東，他們就是用自己的智慧和膽略推動了歷史的進(jìn)步，他們是我崇拜的英雄。發(fā)散角度2：我喜歡一種平靜的生活，平平淡淡做事就是人生的成功。盡管人類有許多杰出人物，但絕大多數(shù)的人都是普通平凡的。這些人是構(gòu)成人類群體的基礎(chǔ)。沒有這些平凡而普通的人的默默奉獻(xiàn)，英雄也難以成功。發(fā)散角度3：我喜歡一種擁有大量財富的生活，財富的多少是人生成敗的標(biāo)志。因為在當(dāng)今商品經(jīng)濟(jì)社會中，人們的生活基礎(chǔ)就是物質(zhì)財富，沒有財富，其他一切都無從談起。擁有了財富，人類的精神文明、生態(tài)文明、政治文明才會得到促進(jìn)。發(fā)散角度4：我喜歡一種充滿詩情畫意的生活，精神的富足和心靈的愉悅是我的追求，以微笑面對世界是我幸福的證明。23、登上地球之巔郭超人教學(xué)目標(biāo)：1、 積累生字新詞，理解“砭骨、履踐、崔巍、養(yǎng)精蓄銳、齊心協(xié)力”等詞。2、 了解珠穆朗瑪峰的有關(guān)知識及人類征服珠峰的有關(guān)探險知識。3、 快速閱讀課文，理清文章思路，概括文章主要內(nèi)容。4、 理解文章通過典型事例表現(xiàn)人物精神風(fēng)貌的方法，體會文中景物描寫的作用。4、 學(xué)習(xí)登山隊員不畏艱險、勇往直前的氣概和團(tuán)結(jié)協(xié)作、英勇獻(xiàn)身的精神，激勵學(xué)生探索未知世界的興趣，培養(yǎng)敢于探險的勇氣。教學(xué)重點： 快速閱讀課文，抓住主要信息，概括文章內(nèi)容。教學(xué)難點：體會文中景物描寫的作用。課時安排：一課時教學(xué)過程：一、 導(dǎo)入新課。珠穆朗瑪峰是世界第一高峰，海拔高度為8844.43米。位于中國和尼泊爾交界的喜馬拉雅山脈之中。登上世界最高峰，成了所有探險家的夢想。在1960年5月25日凌晨，終于有三位中國登山隊員登上了珠穆朗瑪峰，完成了人類歷史上從北坡攀上世界最高峰的創(chuàng)舉。今天，就讓我們共同走進(jìn)登上地球之巔，去感受我國登山隊員的崇高品質(zhì)。（板書課題）二、 檢查預(yù)習(xí)情況。、 小組內(nèi)交流作者的情況。2、檢查掌握生字新詞的情況。三、 整體感知課文。、 快速閱讀課文，整體把握課文內(nèi)容，找出文中表示時間的詞語。、 抓住主要信息（時間和人物），概述幾名登山隊員突擊峰頂?shù)慕?jīng)過。、 登頂過程中，對生命構(gòu)成極大威脅的三大困難是什么？登山隊員們是怎樣克服的？（討論后教師明確：登頂過程中，對生命構(gòu)成極大威脅的三大困難是：寒冷、黑夜和缺氧。而登山隊員們就是靠勇往直前的英雄氣概和團(tuán)結(jié)協(xié)作、視死如歸的精神克服的。）、 自己有感情的朗讀課文，體會登山英雄們的崇高品質(zhì)。四、 精讀課文，探究質(zhì)疑。1、課文中有許多景物描寫的句子，請舉出幾例，并說說它的好處？“陽關(guān)燦爛，珠穆朗瑪尖錐形的頂峰聳立在藍(lán)天之上，朵朵白云在山嶺間繚繞不散。”“夜更深沉，山上山下到處都是一片漆黑，只有點點星光在空中閃耀。”（這些描寫使讀者有身臨其境的感覺，與艱苦的攀登描寫結(jié)合，構(gòu)成一張一弛，讓人輕松，有美的享受。）2、找出文中令人感動、難忘的人物形象，并說說他的哪些行動給你留下深刻印象？從中表現(xiàn)出他怎樣的優(yōu)秀品質(zhì)？（討論后明確：劉連滿為隊友做人梯，疲勞過度，體力衰竭，放棄登頂；面對死亡的威脅把最后一點氧氣留給隊友；一封感人的信給人留下深刻的印象。他的崇高行為體現(xiàn)出自我犧牲、團(tuán)隊協(xié)作的精神。由這一個人的行為，可以窺見全體登山隊員的優(yōu)秀品質(zhì)，可以看出登山的勝利是所有隊員團(tuán)結(jié)協(xié)作、共同奮斗的結(jié)果，是集體主義精神的勝利，也可以推斷這樣的隊伍是不可戰(zhàn)勝的。）五、 拓展延伸。探討探險的意義： 2002年北京大學(xué)山鷹社登山隊有五位大學(xué)生在攀登西藏希夏邦馬西峰時遭遇雪崩，兩人遇難，3人失蹤。山難發(fā)生之后就有很多人開始思考大學(xué)生登山的意義。根據(jù)學(xué)生是否贊成大學(xué)生登山，把學(xué)生分成兩組，組織一次課堂辯論。 （根據(jù)實際情況來開展教學(xué)）六、 結(jié)束語。 探險，既是人類對未知世界的探尋，也是人類對自身的挑戰(zhàn)。從高峻的山峰到深邃的海底，從浩瀚的大洋到茫茫的宇宙，哪里有奧秘，哪里就有人類的足跡。其間有成功的欣喜，也有失敗的悲壯。探險過程中的任何艱難險阻，都遏制不住人類探索未知世界的激情，阻擋不了人類邁向全新領(lǐng)域的腳步。我們應(yīng)當(dāng)不斷武裝自己，去探尋無窮的未知世界！ 24、真正的英雄里根教學(xué)目標(biāo)：1、快速默讀課文，把握內(nèi)容，體會作者對英雄的贊頌之情。 2、模仿演講，理清情節(jié)，積累語言，培養(yǎng)語感。3、培養(yǎng)為人類進(jìn)步事業(yè)而積極探索的人文精神。教學(xué)重點：培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀，積累語言，理清故事情節(jié)的能力。教學(xué)難點：通過關(guān)鍵語句的品味，體會作者的思想感情，并能發(fā)表自己獨特的理解。教學(xué)設(shè)想：這篇課文也是一篇自讀課文，在充分把握學(xué)生現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)牢牢地把教學(xué)的重點鎖定在什么是“真正的英雄”上面，讓學(xué)生在朗讀、品讀、討論、比較等手段的運用中，引導(dǎo)學(xué)生逐步理解課文的內(nèi)涵，樹立正確的英雄觀。課時安排：1課時教學(xué)過程：一、 導(dǎo)入。 1986年1月28日。這是美國航天事業(yè)史上第一次發(fā)生爆炸事件，更是全世界宇航史上一個悲痛欲絕的日子。美國“挑戰(zhàn)者”號航天飛機(jī)在升空約1分12秒后突然爆炸，機(jī)上七名宇航員全部遇難?！疤魬?zhàn)者號”爆炸后，美國舉國哀悼，世界震驚。當(dāng)時美國總統(tǒng)發(fā)表了全國性的電視講話。1月31日，休斯敦航天中心舉行隆重的追悼大會，里根總統(tǒng)在會上發(fā)表了聲情并茂的演講。本文即是這次演講的演講詞。下面就讓我們一起來學(xué)習(xí)這篇充滿力量的演講一真正的英雄，讓我們向罹難的英雄表示哀悼，向死難者家屬和美國人民表示慰問吧，同時也讓我們看看美國總統(tǒng)和美國人民是如何對待這一悲劇事件的。2、學(xué)生聽課文錄音。 以此導(dǎo)入課堂學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)凝重、悲痛的氣氛，建起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的情感基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生對課文、人物的興趣，調(diào)動學(xué)生思維。二、有感情誦讀，整體感知文章內(nèi)容。1、有感情地誦讀課文，在文中畫出令你感動的句子，把握文章的思想感情。2、讀了課文，你能說說這篇演講詞講了哪些內(nèi)容?明確：深深的哀痛和對英雄的贊頌 (14自然段)追憶七位英雄 (5一13自然段) 號召人們化悲痛為力量，繼續(xù)向太空進(jìn)軍 (142l自然段)3、讀了課文，你體會到了作者怎樣的情感變化？作者在演講中表達(dá)的感情包含兩個方面：悲痛和力量。從感情脈絡(luò)來看，全文可分前后兩大部分，前半部分主要是抒發(fā)悲痛心情，后半部分則主要表達(dá)力量。悲痛是因為英雄已死，無論對人類，對國家，還是對親人，對朋友，這都是一種巨大的損失。演講者字里行間處處表達(dá)了這種悲痛、哀悼之情。但是，人類不能永遠(yuǎn)悲痛、消沉下去，而應(yīng)該化悲痛為力量，沿著英雄的足跡繼續(xù)前進(jìn)。應(yīng)該注意的是，演講者表達(dá)的這兩種感情在課文中不是涇渭分明的，而是水乳交融的。更恰當(dāng)?shù)卣f，全篇演講詞給人的整體情緒是悲痛，但又不是僅停留于悲痛，在總統(tǒng)言辭的感召下，全民的悲痛轉(zhuǎn)化成了一種無形的力量。這一出航天悲劇的結(jié)果不是讓人們害怕，而是鼓舞，使后繼者更加奮然而前行。三、合作探究，情感熏陶。1、宇航員們因為航天飛機(jī)的失事而犧牲，但演講者卻說“這是訴說勝利和勇敢的故事”，如何理解？討論明確：人類探索本來就意味著冒險，宇航員的每一次升空，都意味著危險，很有可能是災(zāi)難，但他們并沒有害怕，而是義無反顧隨時都做好了犧牲的準(zhǔn)備，從這個意義上來說不管是成功還是失敗，他們的都是勝利者，都是勇敢者。2、作者為什么要寫“一個世紀(jì)前的開拓者”？“今天的荒漠就是太空和人類知識沒有達(dá)到的疆域”，相對于“今天的荒漠”，“昨天的荒漠”指的是哪里？討論明確：此為例證明美國歷史上就有這樣的傳統(tǒng)，不怕失敗，開拓進(jìn)取，也為下文號召大家“重新振作起來，忍受著磨難，不斷前進(jìn)”做好鋪墊。3、從這篇演講詞中，你體會到里根總統(tǒng)宣揚的美國精神是什么?你如何看待這種精神?小組討論，全班交流明確： 里根總統(tǒng)宣揚的美國精神包括：開拓創(chuàng)新精神，獻(xiàn)身精神，巨大的勇氣，令人信賴的聲譽等。這種精神是全人類優(yōu)秀品質(zhì)和高貴精神的代表，是人類精神的精華。四 、品讀賞析，互動釋疑 。1、品讀賞析：文中哪些語句深深地感動了你，而你又是如何理解這些話的？請你在閱讀時進(jìn)行賞析評點并加以積累。2、互動釋疑：四人小組提問釋疑，全班交流解決。1、例：英雄之所以稱之為英雄，并不在于我們頌贊的語言，而在于他們始終以高度的事業(yè)心、自尊心和鍥而不舍地對神奇而美妙的宇宙進(jìn)行探索的責(zé)任感，去實踐真正的生活以至獻(xiàn)出生命。 在痛苦中我們認(rèn)識到了一個意義深遠(yuǎn)的道理：未來的道路并不平坦，整個人類進(jìn)程的歷史是與一切艱難險阻斗爭的歷史。 我們所能找到的惟一安慰是，我們在心里知道飛得那樣高那樣愜意的你們，現(xiàn)在在星際之外找到了上帝許諾以不朽生命的歸宿。五、總結(jié)。在科學(xué)探索的漫漫長路上，人類每前進(jìn)一小步，都可能以犧牲她一部分最優(yōu)秀的兒女作為代價?！疤魬?zhàn)者”號爆炸了，整個人類太空計劃也因此遭受重大挫折，但人類并沒有被嚇倒。我們看到，此后有更多的國家、更多的人員投入到太空探索的事業(yè)中去，一架又一架航天飛機(jī)升上了藍(lán)天，去探索那茫茫未知的宇宙世界。讓我們隨著宇航英雄的魂魄，發(fā)揚美國精神，總結(jié)教訓(xùn)，積蓄力量，不斷前進(jìn)，去創(chuàng)造一個又一個新的科技奇跡。六、拓展延伸：1、摘抄令人感動的句子并學(xué)會運用。2、中國第一艘載人宇宙飛船“神州五號”已發(fā)射升空，請你聯(lián)系實際為此寫一段話 我們常說“讀書是為了明理?！?七、布置作業(yè)。教后反思：總體上來說，本節(jié)課主要以“情感體驗“為主線，從學(xué)習(xí)方式看，采取學(xué)生自主學(xué)習(xí)、討論探究，教師導(dǎo)學(xué)點撥的形式，從而體現(xiàn)“讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的最高主人”的教學(xué)原則；從理解內(nèi)容看，讓學(xué)生充分的體驗朗讀，讓學(xué)生進(jìn)入文本，很好的與作者的情感達(dá)成共鳴，突出了重點；從學(xué)習(xí)方法看，指導(dǎo)學(xué)生快速默讀課文，并進(jìn)行體驗式閱讀，授之以漁，突破了難點。從情感態(tài)度價值觀看，升華了主題，使語文教學(xué)回歸到了文本本位和生活本位。 25、短文兩篇教學(xué)目標(biāo)：1了解文言文一詞多義現(xiàn)象；理解積累文言詞匯；正確掌握句中的停頓。2了解并掌握神話故事的知識，理解短文所蘊含的人生哲理。懂得事物具有多面性，要敢于思考，大膽質(zhì)疑，要實事求是。3有感情地誦讀并熟練地背誦課文；能通過想象，擴(kuò)展文章省略的細(xì)節(jié)和場景，加深對文章的理解。4感受共工勇敢、堅強(qiáng)，自我犧牲的精神，以及改造山河的大無畏精神；體會古代人民探索、征服大自然的愿望和意志；培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國古代文化時思想感情。重點難點：1對課文內(nèi)容的理解、誦讀及背誦。2讓學(xué)生明白故事中蘊含的意義及課外的拓展延伸。課時安排：2課時教學(xué)過程：第一課時夸父追日 山海經(jīng) 一、導(dǎo)入。神話是最早的口頭敘事文學(xué)之一，是古代先民以對世界起源、自然現(xiàn)象和社會生活的原始理解為基礎(chǔ)，集體創(chuàng)造的部落故事。神話是遠(yuǎn)古先民對自然和社會現(xiàn)象無法作科學(xué)的解釋，主要通過超自然的現(xiàn)象和幻想的形式，表達(dá)遠(yuǎn)古先民對自然現(xiàn)象及人與自然的理解，一定程度上表達(dá)出古代先民對自然力的斗爭和對理想的追求。一些神話學(xué)者將神話分為獨立神話和體系神話兩種。所謂獨立神話，又叫“原始的、單個的神話”，所謂體系神話，又叫“文明的、綜合的神話”。中國神話是中華民族輝煌燦爛的文化遺產(chǎn)中的一部分，如女媧補天、后羿射日、大禹治水、精衛(wèi)填海、盤古開天地、嫦娥奔月、八仙過海等，或宏偉壯麗，或典雅莊重，或優(yōu)美動人，或諧趣天成，其中蘊含著深刻的寓意，給后人留下了豐富的精神財富。豐富的想象、夸張的手法及對理想世界的追求，尤其影響了浪漫主義文學(xué)的發(fā)展。今天的社會科學(xué)技術(shù)高度發(fā)達(dá)，但仍有廣闊的未知領(lǐng)域等待我們?nèi)ヌ綄?，去研究，所以，這種想像力、創(chuàng)造意識，都是我們今天仍迫切需要的 二、檢查預(yù)習(xí)。1、山海經(jīng)，書名，18篇。作者不詳，各篇著作時代亦無定論，近代學(xué)者多認(rèn)為不出一時一人之手，其中14篇是戰(zhàn)國時作品，海內(nèi)經(jīng)四篇則為西漢初年作品。內(nèi)容主要為民間傳說中的地理知識，包括山川、地理、民族、物產(chǎn)、藥物、祭祀、巫醫(yī)等，保存了不少遠(yuǎn)古的神話傳說。對古代歷史、地理、文化、中外交通、民俗、神話等研究，均有參考價值。其中的礦物記錄，為世界最早的有關(guān)文獻(xiàn)。晉郭璞作注，并為圖贊，今圖佚而贊存；其后考證注釋者有清代畢沅山海經(jīng)新校正和郝懿行山海經(jīng)箋疏，今人袁珂山海經(jīng)校注等。2、夸父追日選自山海經(jīng)海外北經(jīng)，“逐日”是追趕太陽之意。“夸父逐日”是一個成語，現(xiàn)在多比喻決心大或自不量力。3淮南子又名淮南鴻烈，是西漢淮南王劉安及其門客集體撰寫的一部著作，今存的有二十一篇?！傍櫋笔菑V大的意思，“烈”是光明的意思。作者認(rèn)為此書包括了廣大而光明的通理。全書內(nèi)容龐雜，它將道、陰陽、墨、法和一部份儒家思想糅合起來，但主要的宗旨傾向于道家。三、整體把握課文內(nèi)容。1、教師范讀。2、學(xué)生自瀆，互讀。3、全班齊讀。4、學(xué)生結(jié)合課文注釋，快速疏通文意。教師總結(jié)文言知識。（1）、詞語積累逐走（跑） 飲于河（到）（黃河） 欲得飲：（想要） 飲于河：（黃河） 大澤：（大湖）未至（到達(dá)） 道渴而死（表修飾） 棄其杖（他的） 化為鄧林（桃林）（2）、古今異義。河：古義：黃河；今義：一般江河。走：古義：跑；今義：行走。（3）、譯文 ：夸父與太陽競跑，一直追趕到太陽落下的地方；他感到口渴，想要喝水，就到黃河、渭水喝水。黃河、渭水的水不夠，又去北方的大湖喝水。還沒趕到大湖，就半路渴死了。他遺棄的手杖，化成桃林。5、小結(jié)?？涓钢鹑帐俏覈钤绲纳裨捴?。在這篇神話中，巨人夸父敢于與太陽競跑，最后口渴而死，他的手杖化為桃林。這個奇妙的神話表現(xiàn)了夸父無比的英雄氣概，反映了古代人民探索、征服大自然的強(qiáng)烈愿望和頑強(qiáng)意志。四、探究品味文章內(nèi)容。1、本文屬古代神話，全文僅375字，但故事中的人物、情節(jié)、結(jié)果全都展示出來，且故事情節(jié)波瀾曲折。這篇神話共分幾個畫面來描述夸父？（逐走，入日渴，飲于河渭北飲大澤道渴而死棄杖化鄧林）2、 怎么看待夸父敢于“與日逐走”？ 表現(xiàn)夸父的宏大志向，巨大的力量、氣魄（從神話故事的特點的角度理解其積極意義）； 自不量力（消極方面）。3、 對夸父逐日的結(jié)尾“棄其杖，化為鄧林”應(yīng)如何理解?夸父是古代人們想象中的一個英雄，他神奇、力大無比，喝干黃河、渭水兩條大河仍不解渴。他遺下的手杖化為一片桃林，不僅表現(xiàn)他本領(lǐng)大，更豐富了這個英雄的形象，表現(xiàn)了一種勇敢追求、死而不已、甘為人類造福的精神，使整個神話更具有浪漫主義的魅力。4、 你如何理解這則神話的主題？反映古代人民敢于探索自然、征服自然的強(qiáng)烈愿望和頑強(qiáng)意志。五、拓展遷移。閱讀精衛(wèi)填海又北二百里，曰發(fā)鳩之山，其上多柘木。有鳥焉，其狀如烏；文首、白喙、赤足，名曰精衛(wèi),其名自叫。是炎帝之少女名曰女娃，女娃游于東海，溺而不返，故為精衛(wèi)。常銜西山之木石，以堙于東海。 山海經(jīng) 北山經(jīng)思考：這也是選自山海經(jīng)的一則中國古代神話，試分析兩則神話的相同點。答：表現(xiàn)古代人民挑戰(zhàn)自然、征服自然的愿望和頑強(qiáng)的毅力。第二課時共工怒觸不周山淮南子一、導(dǎo)入。1“五帝”指的是黃帝和他以后的顓頊、帝嚳、堯、舜這五個部落聯(lián)盟領(lǐng)袖。2共工：中國古代神話中的天神，為西北的洪水之神。傳說他是二人首蛇身，滿頭的赤發(fā)，坐騎是兩條龍。據(jù)傳說，顓頊?zhǔn)屈S帝的孫子，他聰明敏慧，有智謀，在民眾中有很高的威信。與顓頊同時，有個部落領(lǐng)袖，叫做共工氏。是炎帝的后代。他對農(nóng)耕很重視，尤其對水利工作更是抓緊，發(fā)明了筑堤蓄水的辦法。 顓頊部不贊成共工氏的做法。于是，顓頊與共工氏之間發(fā)生了一場十分激烈的斗爭。這兩個人比起來，力氣上，共工氏要強(qiáng)；論機(jī)智，他卻不如顓頊。顓頊利用鬼神的說法，煽動部落民眾不要相信共工氏。共工氏堅信自己的計劃是正確的，堅決不肯妥協(xié)。為了天下人民的利益，他來到不周山(今昆侖山)，想把不周山的峰頂撞下來，來表示自己的堅強(qiáng)決心。共工氏英勇的行為得到了人們的尊敬。在他死后，人們奉他為水師 (司水利之神)，他的兒子后土也被人們奉為社神(即土地神)，后來人們發(fā)誓時說“蒼天后土在上”，就談的是他。二、整體把握課文內(nèi)容。1、教師范讀。2、學(xué)生自瀆，互讀。3、全班齊讀。4、學(xué)生結(jié)合課文注釋，快速疏通文意。教師總結(jié)文言知識。從前，共工與顓頊爭為帝王（共工：傳說中的部落首領(lǐng)。顓頊：傳說中的五帝之一，黃帝軒轅氏的孫子），（共工）發(fā)怒撞不周之山（觸：碰，撞。不周山：傳說中的一座大山），支撐天的柱子折了（按，古人認(rèn)為天圓地方，天有八根柱子支撐，地的四角有大繩拴掛），系掛地的繩子斷了。天向西北方傾斜，所以日月星辰都朝西北方移動（焉：代詞兼語氣詞，與“于是”或“于此”相當(dāng)）；大地的東南角陷塌了，所以江河泥沙朝東南角流去（潦：積水。水潦，這里泛指大地上的江河。塵埃：塵土，這里指泥沙。歸：歸向，這里指流向）。5、小結(jié)。共工怒觸不周山的原因是“爭為帝”，即爭奪部落首領(lǐng)的位置。他的怒觸似乎包含有失敗的憤怒與不甘心，而且，似乎還夾雜著與對方同歸于盡的想法。當(dāng)然也體現(xiàn)了共工龐大的氣勢。經(jīng)過：敗后怒觸不周結(jié)果：日月星辰移位三、研讀課文。1、“怒而觸不周之山 ”中的“怒”字表現(xiàn)了共工怎樣的性格特點