《陳太丘與友期》教學設計.docVIP

全國中小學“教學中的互聯(lián)網(wǎng)搜索”優(yōu)秀教學案例評選教案設計初中語文陳太丘與友期一、教案背景1、面向學生：初中 2、學科：語文3、課時：14、學生課前準備：（1）初讀課文，了解課文大意。（2）根據(jù)課文注解自學，讀準生字的讀音，想想詞的意思，正確斷句。（3）自學課文，思考課后的問題。（4）讓學生提出自學中遇到的問題。二、教學課題1、能用現(xiàn)代文全面、正確地翻譯全文，積累常見的文言詞語；2、提高自主閱讀文言文的能力；3、學習古代少年誠實守信，講禮貌的美德。三、教材分析陳太丘與友期是義務教育課程標準實驗教科書（人民教育出版社）七年級語文上冊第五單元第25課世說新語兩則的第二則。本文選自世說新語“方正”門，題目是編者加的。陳太丘指陳實(104187)。字仲弓，東漢潁川許(現(xiàn)在河南省許昌市東)人。因曾任太丘長(太丘縣在今河南省永城縣西北，長，縣級長官)，所以稱陳太丘。他是東漢后期以操守嚴正著稱的人，不論在朝在野都有極高威望。由于處事公正，老百姓甚至說：“寧為刑罰所加，不為陳君所短?！彼纳绞论E見后漢書茍韓鐘陳列傳。這里記敘他任太丘長時的一個故事，表現(xiàn)他依約行事、遵守時間的作風。七年級的學生正處于發(fā)展獨立思維的重要階段，他們的主動性和求知欲都已大大提高，不再喜歡被動地接受知識，已初步具有自主、合作、探究學習的能力。但同時缺乏良好的觀察生活的品質，對生活缺少體驗，對文言知識的了解知之甚少。這篇文章主要通過描寫陳元方和來客的對話，指出了“信”與“禮”的重要性。因此，培養(yǎng)學生知書達理、誠實守信的品德無疑是本文的教學重點。本節(jié)課本著新課標“為了一切學生，一切為了學生為了學生的一切”的重要思想，通過“自主、合作、探究”的學習方式，讓學生在生動有趣的課堂教學過程中體會學習的樂趣，尋求人人發(fā)展，人人成功的有效途徑。當然，學生提前做好預習，老師做好課件這是課前的必備工作。四、教學方法本課課文較短，語言淺顯，內容讀起來有一種親切感。為了突出教學重點，在教學中我把讀貫穿全文。我在朗讀教學中采用了齊讀、默讀、師生合作讀、表演讀、賽讀等方式。讓學生經(jīng)歷了一個自讀、學讀、練讀、美讀的提高過程。我在本課教學中還創(chuàng)設了一定的語言情境，讓學生在語境中邊讀邊悟不同人物的不同語氣和心理。因為課前準備充分，許多學生都積極踴躍要參與分角色朗讀，學習氣氛活躍，收到了預期的教學效果。同時，為了擴展學生的視野，提高他們的思想覺悟，我還設計了合作探究和擴展學習兩個環(huán)節(jié)。這樣，通過學生的朗讀、思考、探究和交流，再加上老師的釋疑和及時引導，基本順利地完成了教學任務。五、教學過程（一）導入:由2001年高考作文題導入。【百度知道】/e/20081007/4b8bc95c97b47.shtml 寓言中“誠信”被拋棄了，它引發(fā)你想些什么呢？（過一會兒）今天，讓我們一起走進劉義慶的陳太丘與友期來尋找答案吧?。ò鍟n題）（二）有關文學常識介紹：【百度百科】/view/2837523.htm（三）朗讀：【優(yōu)酷視頻】/v_show/id_XMTgzNTk1ODg4.html1、聽朗讀錄音，注意字詞的讀音和語句的停頓；2、一起找出應該注意的字音，如：舍 、不；3、自由大聲朗讀課文，要求讀準字音，讀好停頓，讀得流暢；4、集體朗讀個人朗讀（可以默讀）評價；5、師生分角色合作朗讀。（四）小組合作、疏通文意：1、請同學們在熟讀課文的基礎上，以小組為單位借助書下注釋和工具書疏通文意。下面，我給大家?guī)追昼姇r間，小組內四人討論合作解決。小組內解決不了的記下來。2、個人翻譯解疑集體翻譯。3、強調重點詞語：(1)與友期（約定）行 （2）門外戲（玩耍） (3)太丘舍（放棄）去(4)相委（丟下、舍棄）而去 (5)尊君（對別人父親的尊稱）在不（通“否”(6)待君（對對方的尊稱）久不至 (7)君與家君（對自己父親的謙稱） (8)下車引（拉）之 (9) 入門不顧（回頭看) (10) 則是無信（信用） (11)則是無禮（禮貌） (12)相（偏指客人一方)委而去 (13)去后乃（才）至 4、文言文的特點之一就是比較簡潔，正因為如此，有的內容因為與上文提到，作者就會將其省略，這在一定程度上給文言文初學者帶來一些閱讀困難，所以我們要學會在翻譯之前將省略的部分補充出來。我們試著將下面這個句子補充完整： 陳太丘與友期行，期日中，（友）過中不至，太丘舍去，（太丘）去后（友）乃至。元方時年七歲，門外戲。客問元方：“尊君在不？”（ 元方 ）答曰：“（ 我父 ）待君久不至，已去?！保ㄎ?）我們對課文有了大體理解，現(xiàn)在我們在理解的基礎上再朗讀一遍課文（小組賽讀）。（六）合作探究，小組討論。1、“尊君”、“君”、“家君”各指什么？2、文章主要講了哪幾個人物？本文是用什么方法塑造人物、講述故事的？3、結合課文評價元方、友人。討論明確：1、尊君：對別人父親的一種尊稱。君：有禮貌地稱呼對方，相當于今天的“您”。家君：對人稱自己的父親。2、陳太丘、友人和元方； 對話 3、自由發(fā)言，合理即可。（七）拓展學習：1、學習了這篇文章，你得到什么提示（可以從誠信、禮貌等方面來答。） 2、請你說出一句或幾句有關“禮”、“信”的名言警句。（1）有關“禮”的名言警句。a、博學于文，約之以禮（孔子）b、不知禮，無以立也。（孔子） c、人有禮則安，無禮則危（禮記）d、禮讓一寸，得禮一尺（曹操）e、一個人的禮貌，就是一面照出他的肖像的鏡子（歌德）（2）有關“信”的名言警句。a、人無忠信，不可立于世。（程頤） b、禍莫大于無信（傅玄）c、以信接人，天下信之；以不信接人，妻子疑之。（楊泉）d、虛偽的真誠，比魔鬼更可怕 。（泰戈爾） e、小信誠則大信立 （韓非）f、如果要別人誠信，首先自己要誠信。(莎士比亞)g、人類最不道德處，是不誠實與怯懦。(高爾基)h、言不信者，行不果。（墨子）i、人生在世，如失去信用，就如同行尸走肉。（英赫伯特）（八）板書設計： 陳太丘與友期友人 元方尊均在不（詢問，很客氣） 待君（客氣得體） 日中不至，則是無信；非人哉（憤怒） （據(jù)理反駁）對子罵父，則是無禮無信無禮 明事理、懂禮儀我們要做一個有禮有信、懂禮明義的人（九）作業(yè)設計：閱讀短文，回答問題?？孜呐e年十歲，隨父到洛。時李元禮有盛名，為司隸校尉。詣門者，皆俊才清稱及中表親戚乃通。文舉至門，謂吏曰：“我是李府君親?！奔韧ǎ白?。元禮問曰：“君與仆有何親?”對曰：“昔先君仲尼與君先人伯陽有師資之尊，是仆與君奕世為通好也?！痹Y及賓客莫不奇之。太中大夫陳韙后至，人以其語語之，韙曰：“小時了了，大未必佳?！蔽呐e曰：“想君小時必當了了?！表t大踧踖。（c j 局促不安 ）【注釋】1.皆俊才清稱及中表親戚乃通：都是那些才智出眾的人，有清高的稱譽的人，以及自己的親戚才通報。 2.既：已經(jīng)。3.奕世：累世。4.了了：明白，聰明。5.踧踖：局促不安?！净A自查】1、解釋劃線字。 是仆與君奕世為通好也 人以其語語之 2、 翻譯句子韙曰：“小時了了，大未必佳。”文舉曰：“想君小時必當了了。 3、解釋黑體字，并寫出一個含有黑體字并與之含義相同的成語。例：則是無信 信，講信用 言而有信 太丘舍去 與友期行 下車引之 入門不顧 【自主建網(wǎng)】友情提示：你可以從以下幾個角度進行積累，最好聯(lián)系舊知，不局限于本文，注意摘抄原句并解釋意思。（1）、通假字 （2）、古今異義詞（重點積累“去”“顧”） （3）、一詞多義（重點積累“之”） 【參與評價】結合短文內容，試分析文中的某一人物形象。 六、教學反思 我認為，我們的文言教學要重視誦讀。因為誦讀是一種目視其文、口發(fā)其聲、耳聞其音、心通其情、意會其理的綜合性多功能的心智活動。能從字、詞、句到段、篇，從文字到語音、語義，從表層意思到深層含義，潛在情味的全面感知。尤其文言文的教學，更應強調在反復誦讀之中潛心涵詠，認知文字，感受聲律，體會詞語，疏通文脈，捕獲作品的藝術形象，明悟作品的思想感情，領略作品的韻味意境，體味作品的語言藝術，通達作品的奧妙之處，并形成靈敏的文言語感。所以，在本節(jié)課上我讓學生進行了多次朗讀，效果較好。讓學生加深了對課文內容的理解，為后面的教學環(huán)節(jié)做好了準備。其次，文言文教學要重視重點字詞句的理解。因為重點字詞句的理解，是理解文章主旨的關鍵，是考試的重點和熱點，更是學習文言文，對文本進行全面深刻解讀的重要一環(huán)。所以，本節(jié)課通過不同的方式對重點字詞句的理解進行了強化訓練，效果也較明顯。再次，文言文教學也不可忽略對文本內容的挖掘，尤其是對學生人生觀的教育。為落實這一目標，我專門設計了“拓展學習”這一環(huán)節(jié)，不僅提高了大家的思想水平，也促使他們養(yǎng)成積累運用語言的好習慣，另外，“作業(yè)設計”也幫助學生樹立了更正確的人生觀和世界觀。當然，本節(jié)課也有不盡人意的地方。一是導入較好，但耗時較長；二是留給學生思考的時間稍少，老師的啟示多了一點；三是課件背景色彩稍重，加之字體稍小，視覺效果不很如意；四是作業(yè)應啟示學生不抄短文，可以在作業(yè)講解環(huán)節(jié)中用投影儀出示，以節(jié)約時間。相信不懈的努力和