《詩兩首》預(yù)習(xí)案、學(xué)案、練習(xí)案.docVIP

第4課詩兩首預(yù)習(xí)案預(yù)習(xí)目標(biāo)知識(shí)與技能：指導(dǎo)學(xué)生把握詩文基調(diào)，有表情朗讀詩文，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩歌的能力。 過程和方法：自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。 道德、情感、價(jià)值觀：體驗(yàn)人間至愛親情，受到美的熏陶和感染，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。 預(yù)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)： 反復(fù)誦讀，感悟詩歌的思想感情。 預(yù)習(xí)提示作者簡介 普希金，俄羅斯偉大的詩人，小說家，史稱“俄羅斯文學(xué)之父”，俄羅斯文學(xué)語言的創(chuàng)建者和新俄羅斯文學(xué)的奠基人。他的著名詩篇有自由頌、至恰達(dá)耶夫、致大海。弗羅斯特美國詩人，生于加利福尼亞州。他徒步漫游過許多地方，被認(rèn)為是“新英格蘭的農(nóng)民詩人”。其代表作有詩集少年的意志白樺樹等。他在晚年成為美國的非官方的桂冠詩人，美國參議院曾作出決議向他表示敬意。他處在傳統(tǒng)詩歌和現(xiàn)代派詩歌交替的一個(gè)時(shí)期，因此被稱為“交替性的詩人”，與艾略特同為美國現(xiàn)代詩歌的兩大中心。文學(xué)常識(shí)象征：用具體的事物表示某種非凡的意義。所謂象征，就是在文學(xué)作品中，明寫甲事物，借寫甲事物暗示乙事物，但甲事物本身作為一種表現(xiàn)手段，一種具體形象，也要求給予充分注重。 比喻，用有類似點(diǎn)的事物來比擬想要說的事物，以便表達(dá)得更加生動(dòng)鮮明。象征是一種謀篇立意的手法，比喻則是一種修辭手法，象征一般要統(tǒng)攝全篇，而比喻只在個(gè)別語句、語段中起作用?！菊n文預(yù)習(xí)指導(dǎo)】一、自主學(xué)習(xí)1、默讀課文，劃出不認(rèn)識(shí)的字詞。2、讀準(zhǔn)下面加線字的字音。瞬息（ ）涉足（ ）佇立（ ）萋萋（ ） 誘人（ ）尷尬（ ）（ ）3、理解下面的詞語。憂郁： 涉足：佇立： 極目：萋萋： 幽寂：延綿： 回顧：4、初步閱讀這兩首詩，了解詩歌的基本內(nèi)容。5、記下你初讀的體會(huì)、感受以及不明白的地方，以便和老師同學(xué)交流。二、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)1、學(xué)習(xí)假如生活欺騙了你，完成下面的習(xí)題。為什么說“而那過去的，都會(huì)成為親切的懷戀”？答：下面是對(duì)這首詩的分析，其中錯(cuò)誤的一項(xiàng)是：（ ）A、這首詩寫在作者被流放的日子里，詩中流露了作者對(duì)時(shí)事的一些憂慮。B、這首詩題在鄰居的一個(gè)小女孩的紀(jì)念冊(cè)上，是一位長者對(duì)心愛的孩子的叮嚀和囑托。C、這首詩表現(xiàn)了作者熱愛生活，并相信光明、正義必將勝利的情懷。D、這首詩也是詩人在那嚴(yán)峻艱苦年代的座右銘。這首詩蘊(yùn)含著什么人生哲理？答：2、學(xué)習(xí)未選擇的路，完成下面的習(xí)題?！拔摇睒O目望去的那條路有什么特點(diǎn)？答：詩人為什么要重點(diǎn)寫那條未選擇的路而不是已選擇的路？答：下面的詩句，有的是從客觀方面說明“我”作出選擇的艱難（A）；有的是從主觀方面表現(xiàn)了“我”作出決定的困難（B）；有的表現(xiàn)了“我”對(duì)“未選擇的路”的遺憾和不安（C）；有的表現(xiàn)了“我”對(duì)已選擇的路的無怨無悔（D）。請(qǐng)仔細(xì)品味下面的詩句，把它們所表達(dá)的側(cè)重點(diǎn)的字母填入句末括號(hào)。我在那路口久久佇立，/我向著一條路極目望去，/直到它消失在叢林深處。（ ）它荒草萋萋，十分幽寂，/顯得更誘人，更美麗。（ ）雖然在這兩條路上，/很少留下旅人的足跡。/雖然那天清晨落葉滿地，/兩條路都未經(jīng)腳印污染。（ ）啊，留下一條路等改日再見！/但我知道路徑延綿無盡頭，/恐怕我難以再回返。（ ）也許多少年后在某個(gè)地方，我將輕聲嘆息將往事回顧。（ ）而我選擇了人跡更少的一條，/從此決定了我一生的道路。（ ）3、對(duì)這兩首詩還有哪些不理解的地方，提出來與老師同學(xué)作進(jìn)一步的探究。參考答案1、因?yàn)槭虑檫^去了，事后想起來，會(huì)覺得那是一種親切的懷念，甚至是一筆寶貴的財(cái)富，是你生命中不可分割的一部分，也許正是它，完全了你的人生，塑造了與眾不同的你。 A 生活是本教科書，學(xué)習(xí)，實(shí)踐，再學(xué)習(xí)，再實(shí)踐，才能戰(zhàn)勝挫折，真正學(xué)會(huì)生活。 2、它是一條能看得出是路的路，因?yàn)椤拔摇蹦芸匆姟八г趨擦稚钐帯薄?未選擇也就是選擇。正是生活中許多人對(duì)于選擇的不滿和悔意，才更加產(chǎn)生了對(duì)未選擇的懷戀。所以詩中詩人念念不忘的是那一條未選擇的路，而不是已經(jīng)選擇的路。在正是人生的真實(shí)的寫照。這樣寫來給這首詩增加了憂郁的情緒。 B D A C C D第4課詩兩首學(xué)案教師寄語：暫時(shí)的是現(xiàn)實(shí)，永生的是理想。羅曼羅蘭學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、理解這兩首詩所蘊(yùn)含的哲理，背誦假如生活欺騙了你。2、了解象征手法的作用。學(xué)習(xí)詩歌樸實(shí)、真誠的語言，理解詩歌的表現(xiàn)角度。3、培養(yǎng)積極樂觀的人生態(tài)度，勇敢慎重地面對(duì)人生的選擇。學(xué)習(xí)過程：一、基礎(chǔ)知識(shí)1、給加線字注音：佇( )立 涉( )足 延綿( ) 萋萋( ) 瞬（ ）息 憂郁( ) 幽( )寂 尷( )尬( )2、查一查，理解詞義。幽寂： 尷尬：延綿： 萋萋：二、理解探究1、讀一讀,想一想,這兩首詩給了我們什么樣的人生啟示? 2、說說兩首詩在結(jié)構(gòu)上有什么特點(diǎn)？ 3、假如生活欺騙了你許多人把它記在自己的筆記本上，作為自己的座右銘，你讀了之后，喜歡這首詩嗎？為什么？ 三、合作釋疑1、未選擇的路中的路有什么深刻的含義？既然是選擇道路，作者為何要寫“未選擇的路”，而不寫已選擇的路？ 2、讀了普希金的假如生活欺騙了你，你覺得有沒有什么現(xiàn)實(shí)意義？ 四、課內(nèi)精讀假如生活欺騙了你，不要悲傷，不要心急！憂郁的日子里需要鎮(zhèn)靜：相信吧，快樂的日子將會(huì)來臨。心兒永遠(yuǎn)向往著未來；現(xiàn)在卻常是憂郁。一切都是瞬息，一切都將會(huì)過去；而那過去了的，就會(huì)成為親切的懷戀。1、假如生活欺騙了你，詩人給了你怎樣的叮囑？ 2、你認(rèn)為“假如生活欺騙了你”一句中的“你”指的是哪些人？ 3、“憂郁的日子里需要鎮(zhèn)靜”一句中的“憂郁”還可以用什么詞替換？ 4、“相信吧，快樂的日子將會(huì)來臨”一句，語氣上有什么特點(diǎn)？ 5、這首詩蘊(yùn)含了什么道理？試著談?wù)勀愕睦斫狻?五、拓展遷移黃色的樹林里分出兩條路，可惜我不能同時(shí)去涉足,我在那路口久久佇立，我向著一條路極目望去，直到它消失在叢林深處。但我卻選了另外一條路，它荒草萋萋，十分幽寂，顯得更誘人，更美麗；雖然在這條小路上，很少留下旅人的足跡。也許多少年后在某個(gè)地方，我將輕聲嘆息將往事回顧：一片樹林里分出兩條路而我選擇了人跡更少的一條，從此決定了我一生的道路。1、試著概括第一小節(jié)詩歌的內(nèi)容。 2、你認(rèn)為“從此決定了我一生的道路”朗讀的重音應(yīng)放在哪個(gè)詞上。 3、詩中的“路”，根據(jù)你的理解，你認(rèn)為它的含義是什么？ 4、哲理詩給人以思考，請(qǐng)以自然界的某一景物用一兩句話寫出你的獨(dú)特感悟或?qū)ι畹乃伎肌?第4課學(xué)案參考答案：理解探究1、假告訴我們：當(dāng)生活欺騙了你時(shí)，不要悲傷，不要心急；在苦惱這時(shí)，要善于忍耐，一切都會(huì)過去，未來是幸福的。未告訴我們：人生的道路千萬條，我們不要隨波逐流，而要經(jīng)過慎重的思考，作出獨(dú)立自主的選擇。2、假先用假設(shè)的方式提出問題，然后用勸告的口吻，闡述一種積極樂觀的人生態(tài)度。 未前三節(jié)寫林中兩條路的不同，難以選擇。最后一節(jié)詩人遙想將來對(duì)往事的回顧，寫未選擇的路。3、詩人以平等的娓娓的語氣寫來，語調(diào)親密和婉，熱誠坦率，似乎詩人在與你親切交談。再說，詩句也清新流暢、熱烈深沉，有豐富的人情味和哲理意味，從中可以感受到詩人真誠博大的情懷和堅(jiān)強(qiáng)樂觀的思想。合作釋疑1、詩表面上似乎在寫自然界的路，實(shí)際上是寫人生的路。而詩人重點(diǎn)又不是那條已經(jīng)選擇的路，而是那條未選擇的路。因?yàn)樵娙酥饕歉袊@人生有許多道路可供選擇，但一個(gè)人往往只能走其中一條，而還有其他許多條路，因?yàn)槿松虝憾荒芊艞?。人生道路的選擇帶有偶然性、隨意性。那些未走的路，才更讓人想念，所以選擇務(wù)必要慎重。 2、人生旅途難免受生活欺騙，遭受各種挫折和厄運(yùn)，有的人從此消極沉淪，萎靡不振，有的人則會(huì)怨天尤人。而也有另一種人敢于面對(duì)現(xiàn)實(shí)、笑看人生、不為挫折所氣餒、不為失望所頹廢。熱愛生活，執(zhí)著地追求理想，相信正義必勝，光明必將到來，詩人正是這種人。他這種積極樂觀的人生態(tài)度來自對(duì)未來的堅(jiān)定信念，這對(duì)每一個(gè)人都是有所啟迪的。么“會(huì)成為親切的懷念”？ “過去了的”指“憂郁的日子”。過去了的歲月，不論是成功，還是失敗，不論是喜悅，還是痛苦，它都將成為了我們的歷史。成功喜悅也好，失敗痛苦也罷，都是我們所曾經(jīng)歷過的。對(duì)于我們短暫的人生來說，經(jīng)歷了就有意義，都值得我們懷戀。課內(nèi)精讀1、不要悲傷，不要心急，需要鎮(zhèn)靜，相信快樂的日子將會(huì)來臨，憂郁將會(huì)過去。2、生活中所有不順利，碰到困難、挫折的人。3、煩悶。4、委婉地勸說。5、告訴讀者要勇敢樂觀地面對(duì)生活中的失敗、困難或當(dāng)生活中出現(xiàn)不順利，并不被別人理解時(shí)，要勇敢樂觀地面對(duì)。拓展遷移1、面對(duì)樹林里兩條不同的路。 2、“一生”或言之成理即可。 3、指人生的道路或人成長的道路。 4、示例：皮球越多打擊，越要奮起。 詩兩首練習(xí)案練習(xí)導(dǎo)航1從詩中領(lǐng)悟人生哲理；2了解詩中象征手法的運(yùn)用；3了解普希金與弗羅斯特。一、基礎(chǔ)部分1給加粗的字注音，根據(jù)拼音寫上漢字。憂郁（ ）佇立（ ）萋萋（ ）涉足（ ）瞬息（ ）延綿（ ）幽（j）_ _（yn）含_（kui zh）人口 污（rn）_2寫出下列詞語的同義詞。延綿_ 嘆息_ 猶豫_ 選擇_3填空。（1）假如生活欺騙了你的作者是_國詩人_，他的著名詩作有_。（2）未選擇的路的作者是_國詩人_，這首詩采用了_藝術(shù)手法。4下列說法不正確的一項(xiàng)是（ ）A假如生活欺騙了你通篇都是勸說的口吻，使人容易接受作者的意見。B假如生活欺騙了你詩中闡明了一種積極樂觀的人生態(tài)度。C未選擇的路中所寫的“路”指的是人生之路，也包括自然界的路。D未選擇的路告訴我們，要慎重選擇人生之路，不要隨波逐流，要經(jīng)過思考，獨(dú)立選擇。閱讀假如生活欺騙了你，完成5-8題。假如生活欺騙了你，_，_!憂郁的日子里_：相信吧，_。_；現(xiàn)在卻常是憂郁。_而那過去了的，就會(huì)成為親切的懷戀。5將詩中空缺處補(bǔ)寫完整。6回答。（1）當(dāng)生活欺騙了你時(shí)，你將怎樣？（2）在苦惱之時(shí)，要學(xué)會(huì)怎樣？7怎樣理解“而那過去了的，就會(huì)成為親切的懷戀”這兩句詩的含義？8談?wù)勥@首詩給你的啟示？二、提高部分閱讀下面一首詩，完成9-10題。椰子樹像什么？胡世宗椰子樹像什么？像芭蕉像棕櫚芭蕉沒有它高棕櫚質(zhì)地比它細(xì)膩椰子樹像什么？不像芭蕉也不像棕櫚椰子樹就是椰子樹太像別人就沒有自己9對(duì)這首詩句的理解，不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（ ）A句是思索起點(diǎn)，由疑而思。B與相互照應(yīng)，由疑而知，由淺入深地探求。C、把椰樹與芭蕉、棕櫚比較，說明了尺短寸長。D是全詩的核心，是哲理，是詩的主題。10對(duì)這首詩賞析不當(dāng)?shù)捻?xiàng)是（ ）A采用象征手法，以設(shè)問作詩節(jié)開頭，設(shè)問是在思索之后發(fā)出的，詩人心中已把椰樹作為象征體。B這是一首沒有塑造藝術(shù)形象的哲理詩，它成功地表達(dá)了一種獨(dú)到的思想感情。C詩先提出椰樹像什么，最終確認(rèn)是它“自己”，由迷惑到清晰，由疑問到肯定，自然而合邏輯。D詩以平常事物談起，展開聯(lián)想，最終得出“藝術(shù)貴在獨(dú)創(chuàng)”的哲理。試一試11讀卞之琳的斷章，談?wù)勀阌泻误w會(huì)？你站在橋上看風(fēng)景，看風(fēng)景的人在樓上看你。明月裝飾了你的窗子，你裝飾了別人的夢(mèng)。練習(xí)案參考答案一、1y zh q sh shn min 寂 蘊(yùn) 膾炙 染2連續(xù)不斷 嘆氣 躊躇 挑選3（1）俄 普希金 自由頌致大海致恰達(dá)耶夫（2）美