《美麗的小興安嶺》說(shuō)課稿(楊宇).doc

美麗的小興安嶺說(shuō)課稿 密山市實(shí)驗(yàn)小學(xué) 楊宇尊敬的各位評(píng)委老師：大家好！今天我說(shuō)課的內(nèi)容美麗的小興安嶺。本次說(shuō)課將包括說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)思路、說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)、說(shuō)教學(xué)重、難點(diǎn)、說(shuō)教學(xué)方法及手段、說(shuō)教學(xué)過(guò)程、說(shuō)教學(xué)效果預(yù)測(cè)七個(gè)方面。一、教學(xué)設(shè)計(jì)思路：閱讀，是學(xué)生的個(gè)性化行為，學(xué)生獨(dú)立是、充分、深入地與文本進(jìn)行對(duì)話、與作者進(jìn)行精神交流過(guò)程，也是學(xué)生走進(jìn)課文，走進(jìn)作者的內(nèi)心世界，并產(chǎn)生自己的讀書感受、情感體驗(yàn)的過(guò)程。而實(shí)現(xiàn)這一對(duì)話過(guò)程，全在不同目標(biāo)、不同層次、不同情味的朗讀中。以讀貫穿始終，讀中感受、讀中思索、讀中碰撞、讀中頓悟，并隨機(jī)以說(shuō)促讀，讀使對(duì)話過(guò)程得以升華，讓枯燥的文字，在學(xué)生心中變成流淌著的濃濃的情意。另外，以情啟思，以思促情，情思結(jié)合這是語(yǔ)文教學(xué)的基本主張。因此，在課堂上我構(gòu)建了“情中研讀，境中探究”的教學(xué)模式。二、教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容：（一）、教材分析：美麗的小興安嶺是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)教科書三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第七單元的一篇精讀課文。本組單元是圍繞“歌頌祖國(guó)大好河山，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)祖國(guó)的思想感情”這一主旨而編排的。美麗的小興安嶺描寫了小興安嶺的美麗和富饒，字里行間流露出對(duì)小興安嶺的熱愛(ài)之情。 （二）、學(xué)生分析：三年級(jí)的學(xué)生對(duì)雙基知識(shí)掌握得較好，但是閱讀能力比較薄弱，文學(xué)作品的閱讀，往往還只停留在以情節(jié)判斷作品好壞這一淺層面上。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出：“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)注重語(yǔ)言的感悟、積累和運(yùn)用，從整體上提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)。”因此，我把閱讀理解放在了重要的位置，采用多種形式讓學(xué)生盡情地讀，讀中有悟：悟情、悟景、悟得，幫助學(xué)生品味文學(xué)語(yǔ)言，提高文學(xué)鑒賞能力。三、教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)本單元訓(xùn)練重點(diǎn)和中年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了以下“三維”教學(xué)目標(biāo)： 1、知識(shí)目標(biāo)：會(huì)認(rèn)9個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字，能正確讀寫文中詞語(yǔ)； 2、能力目標(biāo)：背誦自己喜歡的段落，體會(huì)作者準(zhǔn)確生動(dòng)的語(yǔ)言，學(xué)習(xí)作者抓住景物特點(diǎn)觀察事物的方法； 3、情感目標(biāo)：有感情地朗讀課文，了解小興安嶺一年四季的景色、豐富的物產(chǎn)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的思想感情，并產(chǎn)生創(chuàng)建美好家園的觀念。 四、教學(xué)重、難點(diǎn)：本文的寫作特點(diǎn)是：總分總的結(jié)構(gòu)方式，按春、夏、秋、冬的順序描寫了小興安嶺的美麗景色，使文章層次清晰，內(nèi)容清楚豐富，因此我設(shè)計(jì)的重、難點(diǎn)分別是：重點(diǎn)：了解作者的觀察順序，以及抓住景物特點(diǎn)，把景物寫具體的方法。 難點(diǎn)： 引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用重點(diǎn)詞語(yǔ)概括段落大意。五、教學(xué)方法及手段：（一）、說(shuō)說(shuō)教法： 德國(guó)教育家蒂多惠斯說(shuō)過(guò)，教育的藝術(shù)是激勵(lì)、喚醒和鼓舞。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，要發(fā)展思維能力，激發(fā)想象能力和創(chuàng)造能力。因此，在本課中，我結(jié)合遠(yuǎn)程教育資源，采用情境教學(xué)法、語(yǔ)言描述法、質(zhì)疑引探法、先扶后放教學(xué)法。在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，合理的引進(jìn)適當(dāng)?shù)募?lì)和評(píng)價(jià)機(jī)制，最大限度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和潛能。另外，我還采用情境教學(xué)法、語(yǔ)言描述法，在教學(xué)中，把讀書放在首位，以讀為主，在讀中理解，讀中感悟。引導(dǎo)學(xué)生由讀通到讀懂，再到有感情的朗讀課文，使學(xué)生的情感得到升華。（二）、說(shuō)說(shuō)學(xué)法: 朱熹曾說(shuō):讀書之法,在于循序漸進(jìn),熟讀精思.古人說(shuō):書讀百遍,其義自見(jiàn).重視學(xué)法指導(dǎo),是改革課堂教學(xué),提高學(xué)生自學(xué)能力的需要,更是讓學(xué)生終身受益的需要,我準(zhǔn)備引導(dǎo)學(xué)生采用讀中感悟、合作探究、自主創(chuàng)造的學(xué)習(xí)方式，不刻意追求知識(shí)的傳授，而重在學(xué)生感悟，“抓住一段，教活全篇，把握重點(diǎn)，綱舉目張”，來(lái)增強(qiáng)語(yǔ)言積累，提高語(yǔ)言能力，發(fā)展創(chuàng)新思維，滲透讀思議勾等學(xué)法. （三）、說(shuō)說(shuō)教學(xué)手段：為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，我自制課件，來(lái)提高教學(xué)效果。課開(kāi)始，出示中國(guó)地形圖（課件），讓學(xué)生初步感知小興安嶺的位置，形象直觀。還有重要的句子也通過(guò)課件體現(xiàn)出來(lái)。在介紹夏天部分時(shí)，播放關(guān)于野花的圖像，讓學(xué)生真切的感受到小興安嶺夏天的美麗。最后我設(shè)計(jì)的是播放小興安嶺一年四季的美景（出示課件），在美妙的音樂(lè)聲中，讓學(xué)生陶醉其中，更進(jìn)一步感受小興安嶺的美麗與富饒。六、教學(xué)過(guò)程：語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話過(guò)程；閱讀教學(xué)要尊重學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。因此，我以學(xué)生為中心，以學(xué)生自主活動(dòng)為基礎(chǔ)，重誦讀，重感悟，重探究，重創(chuàng)新。整個(gè)教學(xué)，圍繞“美麗”分四步設(shè)計(jì)：發(fā)現(xiàn)美討論美贊賞美憧憬美。 第一步：情境激趣，發(fā)現(xiàn)美我這樣創(chuàng)設(shè)：同學(xué)們喜歡旅游嗎？讓學(xué)生們說(shuō)說(shuō)都去過(guò)哪里？那里給你留下了什么印象？學(xué)生沉浸在去過(guò)的美景中，然后老師帶你們?nèi)ヒ粋€(gè)美麗的地方小興安嶺，此時(shí)出示中國(guó)地形圖（課件），激起學(xué)生興趣。通過(guò)介紹小興安嶺的資料，學(xué)生更是迫不急待的要去欣賞一下了。引入讓學(xué)生讀文，整體感知課文，讀過(guò)課文后，說(shuō)出了自己的的感受：小興安嶺實(shí)在是太美了！我再及時(shí)設(shè)疑：你喜歡哪個(gè)季節(jié)的小興安嶺？讓學(xué)生們美美的讀讀喜歡的季節(jié)。第二步：品讀詞句，討論美課文第37自然段按春、夏、秋、冬的順序描寫了小興安嶺的美麗和富饒，這幾段結(jié)構(gòu)、寫法相似，于是，我營(yíng)造了開(kāi)放性的教學(xué)氛圍，用先扶后放的教學(xué)方法突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。 1、教師扶學(xué)“春天美”。 教師先范讀本段，并利用遠(yuǎn)程教育資源，讓學(xué)生邊聽(tīng)邊仔細(xì)觀圖，然后默讀，讓學(xué)生自己勾劃出作者抓住了春季的哪些景物，劃出學(xué)生認(rèn)為作者用詞準(zhǔn)確、生動(dòng)的句子，再說(shuō)說(shuō)這些詞句美在哪里，最后指導(dǎo)學(xué)生邊有感情地品讀，邊想象美景。再通過(guò)換詞法理解了“抽出”的意思，通過(guò)結(jié)合實(shí)際理解了“散步”“欣賞”，體會(huì)了擬人句的作用。學(xué)生在個(gè)性化閱讀中領(lǐng)悟到了語(yǔ)言文字的優(yōu)美，更體現(xiàn)了與作者心靈的對(duì)話。緊接著，我這樣小結(jié)：這段作者抓住了小興安嶺春季的特點(diǎn)，選取樹(shù)木、積雪、小溪、小鹿這幾種有代表性的景物，描寫了小興安嶺抽新枝、春水漲這一派生機(jī)盎然的景象。我的小結(jié)，其實(shí)教會(huì)了學(xué)生概括自然段的意思的方法，落實(shí)了訓(xùn)練重點(diǎn)，為后面的學(xué)習(xí)作了鋪墊。 2、合作探究“夏天美” “夏天”段，是小興安嶺四季景色中最美的一部分，教師更要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真體會(huì)作者遣詞造句的獨(dú)具匠心！我先讓學(xué)生總結(jié)老師教學(xué)春天段的步驟（讀、劃、說(shuō)、品），然后小組合作探究學(xué)習(xí)。學(xué)生用查字典、聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活實(shí)際的方法體會(huì)到“蔥蔥蘢蘢”“密密層層”“封”“浸”等詞的生動(dòng)、貼切。通過(guò)生生對(duì)話，互教互學(xué)，既獲取了更多的信息知識(shí)，又形成了良好的人際技能，培養(yǎng)了協(xié)作精神。然后指名學(xué)生美讀，其余學(xué)生想象畫面，激活了創(chuàng)新思維。學(xué)生嘗試小結(jié)段意，又培養(yǎng)了語(yǔ)言表達(dá)能力。 3、學(xué)生自學(xué)“秋天美”“冬天美” 這兩段比較易懂，可放手讓學(xué)生自學(xué)。教師出示以下表格： 季節(jié) 描寫的景物 優(yōu)美的句子 春天 樹(shù)木、積雪、小溪、小鹿 樹(shù)木抽出新的枝條 夏天 樹(shù)木、晨霧、陽(yáng)光、野花 樹(shù)木長(zhǎng)得蔥蔥蘢蘢 秋天 冬天 學(xué)生自學(xué)、反饋、小結(jié)段意再指名朗讀，讀出秋天豐收的喜悅和冬天動(dòng)物的有趣，再想象出圖中沒(méi)有畫出的景色，發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)新思維。 第三步，發(fā)展創(chuàng)造，贊賞美 愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)，想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象概括著世界上的一切，推動(dòng)著世界前進(jìn)。學(xué)生理解課文后，我設(shè)計(jì)了“朗讀背誦”“當(dāng)小導(dǎo)游”“做小畫家”“當(dāng)小歌唱家”四種形式，讓學(xué)生根據(jù)自己的水平，自己的愛(ài)好，選擇其中一種方式來(lái)表達(dá)對(duì)小興安嶺的喜愛(ài)。學(xué)生自主選擇，自主發(fā)展，自主創(chuàng)造，既將文本內(nèi)化為自己的語(yǔ)言，又張揚(yáng)了個(gè)性，發(fā)展了語(yǔ)言表達(dá)能力，培養(yǎng)了想象力。 第四步，總結(jié)升華，憧憬美 語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的同時(shí)，要培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感。通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生感悟到小興安嶺的美，心中自然而然地涌現(xiàn)出對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。在這里，我及時(shí)總結(jié)課文后，讓學(xué)生自豪地齊讀最后一段（小興安嶺真是一座巨大的寶庫(kù)，也是一座美麗的大花園。），學(xué)生的感情得到升華，我便激勵(lì)學(xué)生更好地保護(hù)、利用、開(kāi)發(fā)小興安嶺，為祖國(guó)的更加美麗而努力奮斗！ 好的板書設(shè)計(jì)就像一份微型教案，是課文最精華的體現(xiàn)。我根據(jù)課文內(nèi)容，設(shè)計(jì)了圖樣板書，不但重點(diǎn)突出，更方便學(xué)生理解和記憶。 春生機(jī)勃勃美麗的小興安嶺 夏花木繁茂寶庫(kù) 秋果實(shí)累累 花園 冬雪花紛飛七、教學(xué)效果預(yù)測(cè)：通過(guò)本課的學(xué)習(xí)既讓學(xué)生體會(huì)到了小興安嶺的美，又培養(yǎng)了學(xué)生愛(ài)祖國(guó)的思想感情。教學(xué)中，充分運(yùn)用的課件資源，給學(xué)生提供直觀性強(qiáng)的素材，使多媒體與語(yǔ)文教學(xué)結(jié)合得更緊密，讓孩子接受了先進(jìn)的教育方式。在這樣“有動(dòng)畫、有音樂(lè)”的一個(gè)整合的課堂中上課，學(xué)生應(yīng)該是一種享受，這不僅避免了學(xué)生由于枯燥引起的反感，也提高了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，讓學(xué)生對(duì)課堂充滿新鮮感，充滿興趣。先扶后放的教學(xué)方法，使