創(chuàng)新小學學科德育滲透方法的研究(實施方案).doc

創(chuàng)新小學學科德育滲透方法的研究（實施方案）一、課題來源、背景分析及研究意義本課題是根據(jù)國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要中“堅持德育為先。立德樹人，把社會主義核心價值體系融入國民教育全過程。”提出來的。關(guān)于德育課程的研究，在國內(nèi)外都是受到重視的。特別是在國內(nèi)，從事該內(nèi)容研究的單位及個人較多，近10年來，引起了北京、上海、江蘇、浙江等基礎(chǔ)教育發(fā)達地區(qū)學校、科研機構(gòu)的關(guān)注，在不斷探索與實踐中取得了一些成效。從已有的研究和實踐證明，德育研究從德育理論到德育實踐均能有所突破，探索并構(gòu)建出社會主義市場經(jīng)濟條件下發(fā)展學生思想道德素質(zhì)的和諧德育新模式，對提高學生自身的判斷能力，道德選擇能力，自我做人能力，完善學生品德，升華學生人格均起到一定的促進作用。 其次，國外的許多工作國家也特別重視德育教育。 美國、法國等一些西方國家在學校德育內(nèi)容方面，從整體上看是圍繞公民教育進行的。以約翰杜威為代表的“實用主義”被尊為美國的“官方哲學”，因而學科教學中的德育也是“個人主義”為第一的；英國和德國一樣，學校德育或者說是宗教德育相當穩(wěn)固，但沒有專門的道德課，課程標準和教科書，只是在其他學科或活動中有些德育滲透；日本學校的德育滲透及培養(yǎng)方式和方法異常豐富，大量地引進中國的儒家思想和西方的民主主義思想，并融會于各學科中，形成嶄新的個性教育。古代教育家韓愈說：“師者，所以傳道授業(yè)解惑也”，道出了教師的職責傳道是置于首位的，必須突出德育的地位。發(fā)展和探索學科教學中德育滲透的教學理念和手段，能促進教師的德育水平和學生的終生發(fā)展、提高全民族的素質(zhì)?？茖W地處理學科教學和德育的關(guān)系是關(guān)鍵，武裝教師更多的德育知識和方式。但是，為順應(yīng)科技的發(fā)展，學生要掌握很多科學文化知識，勢必占據(jù)學生更多時間，而解決這個問題，進一步發(fā)展學科教學中德育滲透工作勢在必行。二、研究目的、理念及策略本課題的研究目的是“把德育滲透于教育教學的各個環(huán)節(jié)，貫穿于學校教育、家庭教育和社會教育的各個方面。切實加強和改進未成年的思想道德建設(shè)和學生思想政治教育工作。”“創(chuàng)新德育形式，豐富德育內(nèi)容，不斷提高德育工作的吸引和感染力，增強德育工作的針對性和實效性?！?.研究的理論意義：黨的十五大提出了“以德治國”方針，在教育領(lǐng)域貫徹這一治國方略就要求學校德育工作，以德育人，這是構(gòu)建貫徹以德治國方略的學校德育體系的根本立足點。以德治校，要切實把德育放在學校各項工作的首要地位，將德育落實到學校各科教學中。赫爾巴特曾經(jīng)說過：“道德普遍地認為是人類的最高目的，因此也是教育的最高目的。”德育工作是全面推進實施素質(zhì)教育的重要組成部分，也是擺在每一位教育工作者面前的一項重要任務(wù)。新的基礎(chǔ)教育課程改革中的德育教育也正在走進我們的校園，走進師生的生活，加強對學生進行德育教育，對促進學生全面發(fā)展起著主導(dǎo)的決定性作用。德育教育又是一個學科交叉和知識融合性較強的學科，幾乎涉及到所有學科的內(nèi)容，在實施素質(zhì)教育的過程中，要寓德育于各科教學之中。因為滲透德育是對學生進行品德教育，使學生全面發(fā)展的一個重要途徑。2研究的實踐價值：學科教學中的德育滲透正逐漸被廣大教育工作者所重視和認可,并取得了一定的成果，但由于長期以來教育評價方面的偏頗，學校和教師屈從于升學壓力，教師在觀念方面和理論與實踐、評價等方面都還沒有達到應(yīng)有的高度，特別是新課程標準中的德育目標情感態(tài)度與價值觀，沒有得到真正具體的落實，所以有必要深入的探索更好的方法，讓德育真正成為提高教育質(zhì)量的核心。本課題進行實踐和探索的宗旨，在以新課程改革和德育教育的發(fā)展趨勢為動力，以古今中外的德育教育思想和理論研究成果為依據(jù)，以課堂教學為主要實施途徑，將德育教育有機地滲透在學校教育的各門學科教學中，并配合學校教育的各個環(huán)節(jié)、各個層面，融合于學生的日常學習和生活以及學校日常的教育教學和管理，從而形成濃厚的德育教育環(huán)境與氛圍，使德育的價值在教學改革中起到核心作用。三、課題研究的目標總目標：我校提出創(chuàng)新小學學科德育滲透方法的研究，總目標是為了找到學科與德育教學的最佳滲透點，構(gòu)建啟發(fā)滲透式課堂德育模式，讓各學科教師抓住本學科的特點，捕捉好德育的有利時機，運用恰當?shù)姆绞皆诮虒W過程中滲透德育教育。培養(yǎng)小學生如何做人，為新世紀培養(yǎng)合格人才奠定堅實的基礎(chǔ)。具體目標：國家基礎(chǔ)教育課程改革指導(dǎo)綱要指出，學習國內(nèi)外德育的先進理論，界定所研究課題的內(nèi)涵結(jié)構(gòu)，明確在學科教學中德育滲透的模式與傳統(tǒng)的學科教育教學模式的區(qū)別，實現(xiàn)教師觀念的轉(zhuǎn)變，使學科教學中德育滲透成為喚醒學生良知的有效手段，并充實教師的德育情懷。以人本意識、創(chuàng)新意識、環(huán)保意識、法制意識、以學生為主體意識為著手點，豐富學生的道德視野，健全學生的人格魅力，實現(xiàn)管是為了不管的最終目的，為實現(xiàn)社會的和諧穩(wěn)定打下基礎(chǔ)。對學科教學中德育滲透的內(nèi)容和形式進行分類和改良，探索總結(jié)出一整套切合實際的德育滲透理論與實踐的實施細則和系列課例，并具有一定延續(xù)性和進一步發(fā)展的空間。四、課題研究范圍及內(nèi)容：1）做好現(xiàn)狀調(diào)查研究，真實的總結(jié)現(xiàn)階段的小學生德育品質(zhì)，撰寫好調(diào)查報告，為本課題的研究提供依據(jù)和保障。2）各學科根據(jù)本學科的特點，制訂德育滲透實施計劃。3）邊實驗，邊總結(jié)，寫出有操作意義的反思、案例、隨筆、經(jīng)驗論文。整理出版?？?。4）開展創(chuàng)新德育互動實踐活動。教研課、公開課、競賽課等優(yōu)質(zhì)的教學活動，提高教學質(zhì)量，提升教學品味！5）定期召開家長會，建立家校共育平臺，教師成為家校共育的橋梁。6）把成熟的經(jīng)驗形成十二五科研文集，向各級教育出版單位推薦。7）寫好十二五結(jié)題報告。五、研究方法調(diào)查法：設(shè)計問卷，調(diào)查師生在學科教學中德育滲透的現(xiàn)狀及其起到的作用。提出自己的意見或建議。文獻研究法：通過查閱德育教育資料、案例、及名人的教育理論為課題研究提供實驗進行的必要條件。行動研究法：以生生之間、師師之間、師生之間的各種行動為研究主體，針對存在的問題，在專家的指導(dǎo)下，分析尋找問題產(chǎn)生的原因，不斷完善教與學的行為。個案研究法：以典型的課題研究模式為依托，以創(chuàng)新的理念，探索靈活多樣的課堂教學模式和社會實踐活動，通過不同學科案例的收集、展示、分析、研究和概括，驗證課題研究假設(shè)，總結(jié)提煉規(guī)律性的東西。六、課題研究的對像：全體小學生。七、課題研究步驟、內(nèi)容與成果本課題我們要用五提時間來完成（一）準備階段（201137）組建課題組、查閱文獻、收集資料，制定實驗計劃，全鎮(zhèn)師生問卷調(diào)查，寫出開題報告。制定出可行性科研課題計劃，寫出十二五開題報告，是本階段的成果。（二）實驗階段（2011820147）三年時間進行課題研究實驗。其中（2011820127）為實驗初期。做以下工作：實驗教師培訓(xùn)、招開課題論證會、實驗教師課題計劃論談、創(chuàng)新德育滲透教研課展示、教學開放日、家長會、階段實驗匯報。屆時召開課題開題會和實驗教師的階段性匯報來檢驗本階段的科研成果。（課堂教學模式）（2012820137）為實驗階段。 教師再次培訓(xùn)、修改課題計劃、課堂教學研討、師生問卷調(diào)查、實驗階段性總結(jié)。以成型創(chuàng)新德育滲透課堂教學模式實錄為科研成果的依據(jù)。（2013820147）為深入實驗階段。教師繼續(xù)培訓(xùn)、課堂教學競賽，征集論文，階段性實驗工作總結(jié)。以理論性成果為史料。如論文、案例、隨筆、反思。（三）準備結(jié)題階段。（2014820157）師生問卷調(diào)查、課題總結(jié)、收集論文、出版課題專集校刊、寫出結(jié)題報告，準備結(jié)題。收集整理十二五科研成果完成結(jié)題報告是本次課題研究的最后一項成果。九、課題組組織成員分工表課題職務(wù)姓 名工作單位職務(wù)研究領(lǐng)域職 稱簽 名組長辛紅霞新城中心校校長理論研究中高辛紅霞副組長張德山新城中心校主任理論實踐小高張德山研究成員張亞萍新城中心?？蒲兄魅卫碚搶嵺`中高張亞萍小組長譚海