《滿(mǎn)山的燈籠火把》教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí).doc

滿(mǎn)山的燈籠火把教學(xué)設(shè)計(jì)教材版本：義務(wù)教育課程實(shí)驗(yàn)教科書(shū)（語(yǔ)文S版）年級(jí)（冊(cè)）：四年級(jí)上冊(cè)課題：9 滿(mǎn)山的燈籠火把教材簡(jiǎn)析：本課內(nèi)容是義務(wù)教育課程實(shí)驗(yàn)教科書(shū)（語(yǔ)文S版）四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第三單元的開(kāi)篇之作。本單元的課文是要求我們用心體會(huì)，從別人的成長(zhǎng)經(jīng)歷中，汲取有益于自己成長(zhǎng)的東西。本篇精讀課文寫(xiě)的是作者小時(shí)侯生活在農(nóng)村外婆家，在一個(gè)大雨滂沱的傍晚獨(dú)自一人從田里回家，不幸墜入一口土井，被卡在井口，直到天黑。在危急中他冷靜地意識(shí)到不要亂掙扎，要保持體力，等待親人援救。在黑暗、寒冷、孤獨(dú)害怕中，他堅(jiān)持著，堅(jiān)信著，最后全村男女老少一百多人打著燈籠火把出來(lái)救助他，令他十分感動(dòng)。這篇課文從兩方面給學(xué)生以啟迪：一是在危難之中不僅要勇敢、堅(jiān)強(qiáng)，還要做到遇事冷靜，學(xué)會(huì)動(dòng)腦筋想辦法，能自我保護(hù)；二是人在成長(zhǎng)過(guò)程中也離不開(kāi)親人、朋友的關(guān)心幫助。教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)知目標(biāo)：（1）本課要求會(huì)認(rèn)的字有：婆、驟、墜、虧、瘦、恰、盲、援；（2）要求會(huì)寫(xiě)的字有：婆、雜、幕、溜、虧、瘦、恰、卡、盲、肢；（3）要求掌握的詞語(yǔ)有：外婆、雜活、雨幕、滑溜溜、幸虧、瘦弱、恰恰、卡住、雜草、盲目、四肢。2、能力目標(biāo)：有感情地朗讀課文，理解課文中句子包含的感情，學(xué)習(xí)作者抓住場(chǎng)面描寫(xiě)的方法。3、情感目標(biāo)：學(xué)會(huì)感恩他人，并關(guān)愛(ài)他人。教學(xué)重點(diǎn)：理解課文中句子包含的感情，學(xué)習(xí)作者抓住場(chǎng)面描寫(xiě)的方法。教學(xué)難點(diǎn)：理解是人們的愛(ài)讓小作者脫離危險(xiǎn)的，學(xué)會(huì)感恩他人，并關(guān)愛(ài)他人。教學(xué)準(zhǔn)備：課件教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)一、激發(fā)情感，導(dǎo)入新課1、認(rèn)識(shí)“燈籠”與“火把”。（課件出示）問(wèn)：滿(mǎn)山的燈籠火把是什么景象？【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)起于思，思源于疑。質(zhì)疑可以使教師更有的放矢，可以讓學(xué)生深入理解課文，可以促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探究，敏于發(fā)現(xiàn)，可以激活學(xué)生的思維?！?2、導(dǎo)語(yǔ)：我們都在悄悄地長(zhǎng)大，在我們成長(zhǎng)的過(guò)程中，每個(gè)人總會(huì)有很多難以忘懷的事情。鄒德學(xué)的童年記憶中，那滿(mǎn)山的燈籠火把，令他久久不能平靜。今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)第九課滿(mǎn)山的燈籠火把，感受一下作者鄒德學(xué)的那份感動(dòng)。 3、讓學(xué)生伸出手來(lái)跟老師一起板書(shū)課題：滿(mǎn)山的燈籠火把二、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞1、自由讀課文，把文章讀通讀順?！驹O(shè)計(jì)意圖：張?zhí)锶粝壬f(shuō)過(guò)：“閱讀教學(xué)，第一是讀，第二是讀，第三還是讀?！崩首x是語(yǔ)文教學(xué)最古老、最根本，也是最有效的教學(xué)方法之一。通過(guò)一遍又一遍反復(fù)的讀，讓學(xué)生在讀的過(guò)程中享受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，“加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣”?！?、學(xué)習(xí)生字詞，幫助學(xué)生糾正字音。（自由讀、指名讀、開(kāi)火車(chē)讀）3、把詞語(yǔ)放回句子中再讀。（課件出示下列句子）（1）、傍晚，突然狂風(fēng)驟（zhu）起，烏云翻滾。（2）、我看了看茫茫雨幕（m）中的田野，決定抄近路回家。（3）、又一陣疾風(fēng)撲面而來(lái)，我不由自主地側(cè)身避風(fēng)，不料，腳下一滑，一下墜入田邊的土井中，幸（xng）虧那上大下小的背簍（lu）和我瘦弱的身子恰恰能卡qi住井口。（4）、危急中，我突然明白了：不能再這樣盲（mng）目地胡亂掙（zhng）扎了，亂掙扎的結(jié)果只會(huì)更壞。我應(yīng)該保存體力，堅(jiān)持著不再往下掉，等人來(lái)援（yun）救。4、理解“幸虧、盲目”等詞語(yǔ)的意思。（同時(shí)教給學(xué)生理解詞語(yǔ)的方法：A查字典B換詞法C結(jié)合上下文的內(nèi)容理解等）5、學(xué)習(xí)兩個(gè)多音字“卡”和“掙”。6、區(qū)分“幕”、“暮”、“墓”的字形及含義。指導(dǎo)“瘦”的寫(xiě)法?！驹O(shè)計(jì)意圖：我設(shè)計(jì)學(xué)生從字到詞到句的階梯學(xué)習(xí)，并在學(xué)的過(guò)程中教給學(xué)生理解詞語(yǔ)的方法，突顯了從“教會(huì)知識(shí)”轉(zhuǎn)向“教會(huì)學(xué)習(xí)”，即從關(guān)注“怎樣教”轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注我們的孩子“怎么學(xué)”的理念】三、細(xì)讀課文，理清脈絡(luò)1、默讀課文，思考：課文講了一件什么事？作者按什么順序講述的呢？2、教會(huì)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)來(lái)概括文章的主要內(nèi)容。【設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)文本特點(diǎn)，抓住課文的主要情節(jié)，整體把握課文，交給學(xué)生概括課文主要內(nèi)容的方法，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力?！?、課文中那些情景讓你感動(dòng)？四、品讀課文，體悟情感（一）學(xué)習(xí)第6自然段1、師：正像“我”堅(jiān)信的那樣，我的親人來(lái)救我了！這時(shí)，我看到了什么，聽(tīng)到了什么？請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文第6自然段，用“”畫(huà)出我聽(tīng)到的句子，用“”畫(huà)出我看到的句子。【設(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。因此，教師應(yīng)大膽放手，讓學(xué)生自主讀文，自我發(fā)現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞理解課文內(nèi)容，說(shuō)出自己的獨(dú)特體驗(yàn)?！?2、師：作者聽(tīng)到了什么？（板書(shū)：聽(tīng)到）3、生答：（課件出示）突然，從遠(yuǎn)處村莊的方向，傳來(lái)我急切渴望聽(tīng)到的聲音。那是一聲又一聲焦急、親切而悠長(zhǎng)的呼喚。4、師：抓住兩個(gè)“急”來(lái)教學(xué)：一個(gè)是“我”急切的渴望，一個(gè)是親人們“焦急悠長(zhǎng)的呼喚”。是親人們“焦急”的呼喚感動(dòng)了“急切”的我。5、創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓(xùn)練：師：如果你就在這尋找的人群中，如果你就是小作者的親人，你會(huì)怎么呼喚他？請(qǐng)你來(lái)試著呼喚一下“我” ： 【設(shè)計(jì)意圖：抓住文檔空白處，訓(xùn)練孩子的想象，訓(xùn)練孩子的對(duì)課文的難點(diǎn)句子的體會(huì)感悟。多制造一些思考的空間給學(xué)生，這樣生成的個(gè)性化的東西就比較多。在老師監(jiān)督下，讓學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)制思考，久而久之，思考也就成了一種習(xí)慣?！?6、指導(dǎo)朗讀。師：同學(xué)們，從你們的呼喚中，我聽(tīng)到了焦急、擔(dān)憂(yōu)、還有對(duì)小德學(xué)的關(guān)愛(ài)，我們就帶著這樣的感情再讀這句話(huà)。生7、師:作者看到了什么呢？（板書(shū)：看到）8、生答（課件出示）：緊接著又看到了涌出的先是一線(xiàn)，很快是一片、一大片的亮光。那滿(mǎn)山遍野的燈籠火把，越來(lái)越近，越來(lái)越亮頓時(shí)，我淚如泉涌。9、出示文中插圖二，并看視頻。【設(shè)計(jì)意圖：課件的展示，為學(xué)生提供了直觀的畫(huà)面，讓學(xué)生從視覺(jué)上感受漫山遍野都是燈籠火把的壯觀景象，加深感悟鄉(xiāng)親們對(duì)“我”的愛(ài)?！?0、對(duì)比句子，體會(huì)那句用得好。緊接著又看到了涌出的先是一大片的亮光。那滿(mǎn)山遍野的燈籠火把，越來(lái)越近，越來(lái)越亮緊接著又看到了涌出的先是一線(xiàn)，很快是一片、一大片的亮光。那滿(mǎn)山遍野的燈籠火把，越來(lái)越近，越來(lái)越亮11、理解句子中“一線(xiàn)、一片、一大片、滿(mǎn)山遍野”這四個(gè)詞，并用“滿(mǎn)山遍野”說(shuō)一句話(huà)。（板書(shū)：一線(xiàn)、一片、一大片、滿(mǎn)山遍野）12、小結(jié)：觀察的順序是由遠(yuǎn)而近。13、師：天色越來(lái)越暗，四周一個(gè)人也沒(méi)有，如果是你掉在這井中，聽(tīng)到這聲聲呼喚，看到這滿(mǎn)山燈籠火把，你心情怎樣？你會(huì)怎么想呢？生：我會(huì)想： 14、小結(jié)：場(chǎng)面的描寫(xiě)，可以抓住聽(tīng)到的和看到的景物，還可以加以?xún)?nèi)心活動(dòng)的描寫(xiě)。（板書(shū)：內(nèi)心活動(dòng)）15、指導(dǎo)朗讀第六段。（配樂(lè)讀）【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)品讀句子，讓學(xué)生明白尋找“我”的人數(shù)之多。體會(huì)到親情、友情的偉大，只要人人都獻(xiàn)出一份愛(ài)心，那世界將充滿(mǎn)溫情，充滿(mǎn)陽(yáng)光?！?6、寫(xiě)作訓(xùn)練：（課件出示題目）：一個(gè)狂風(fēng)暴雨的夜晚，你一個(gè)人孤單呆地在家里，心理面充滿(mǎn)了恐懼，你渴望著爸爸媽媽快點(diǎn)回來(lái)。請(qǐng)你模仿上面的描寫(xiě)方法想象一下爸爸媽媽回來(lái)時(shí)的場(chǎng)面。（引導(dǎo)學(xué)生從聽(tīng)到、看到和想到三方面來(lái)說(shuō)）【設(shè)計(jì)意圖：抓住場(chǎng)面的描寫(xiě)進(jìn)行指導(dǎo)，體現(xiàn)對(duì)讀法、學(xué)法、寫(xiě)法的指導(dǎo)，讓孩子們?cè)趧?dòng)筆中，實(shí)現(xiàn)從文本走向生活?！浚ǘW(xué)習(xí)7、8自然段師：在這寂靜的黑夜中，在荒無(wú)人煙的郊外，看到這滿(mǎn)山的燈籠火把意味著什么？此時(shí)此刻，小德學(xué)能不感動(dòng)嗎？師：當(dāng)人們小心地把我從井口拽上來(lái)，緊緊摟在懷里的時(shí)候，我-（學(xué)生讀）生：已經(jīng)凍僵了，全身一點(diǎn)兒力氣也沒(méi)有了，只有眼淚在不停地流著，是熱的。師：是啊，這淚水中包含著多少成功，多少激動(dòng)，真是百感交集，此時(shí)我的身體是冰冷的，心卻是溫暖的，淚更是熱的。你知道有多少人出來(lái)尋找我嗎？-（學(xué)生讀）生：整個(gè)村莊男男女女、老老少少一百多人！師：本來(lái)以為只有與自己有血緣關(guān)系的親人會(huì)來(lái)救自己，可是，讓他難以想象的事情發(fā)生了。你知道有多少人出來(lái)尋找我嗎？-（學(xué)生讀）生：整個(gè)村莊男男女女、老老少少一百多人！【設(shè)計(jì)意圖：葉圣陶先生認(rèn)為，語(yǔ)感是人們對(duì)語(yǔ)言文字符號(hào)刺激所發(fā)出的一種直覺(jué)。而“讀”就是最積極最有效的刺激。在教師很感性的語(yǔ)言情境引導(dǎo)下，與學(xué)生配合讀。以讀帶講，讀出畫(huà)面，讀出感情。這樣更有利于學(xué)生感悟文本】五、總結(jié)收獲，拓展延伸師：那一聲聲呼喚時(shí)時(shí)縈繞耳畔，那滿(mǎn)山的燈籠火把常常浮現(xiàn)在眼前，那是因?yàn)椤拔摇毙睦镉肋h(yuǎn)無(wú)法忘記全村老少的關(guān)愛(ài)。作者深情講述這個(gè)感人的故事，除了要表達(dá)深深的感激之情，還要告訴我們什么？1、小結(jié)。（課件出示）人在成長(zhǎng)過(guò)程中離不開(kāi)親人、朋友的關(guān)心幫助。師：課文學(xué)到這里結(jié)束了，愛(ài)的傳遞卻沒(méi)有結(jié)束。作者在這滿(mǎn)山的燈籠火把中得到了一份濃濃的愛(ài)，因此寫(xiě)下這篇文章感謝人們的愛(ài)。人在成長(zhǎng)的過(guò)程中離不開(kāi)親人、朋友的關(guān)心與幫助，在接受別人的關(guān)愛(ài)的同時(shí)，我們也要多關(guān)心和幫助別人。2、欣賞感恩詩(shī)朗誦?！驹O(shè)計(jì)理念：傅雷曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“感動(dòng)的眼淚是培養(yǎng)你心靈的酒漿?！彼?，我在這里設(shè)計(jì)了欣賞散文詩(shī)朗誦的環(huán)節(jié)，是希望學(xué)生有感而發(fā)，達(dá)到情感的再次升華。】六、完成作業(yè)，積累運(yùn)用1、抄寫(xiě)自己喜歡的段落、語(yǔ)句或詞語(yǔ)。2、像小作者那樣，把自己得到關(guān)心、愛(ài)護(hù)的事寫(xiě)下來(lái)，并像課文那樣能抓住場(chǎng)面的描寫(xiě)?！驹O(shè)計(jì)意圖：為了實(shí)現(xiàn)讀寫(xiě)結(jié)合的要求，