南京中小學(xué)心理健康教育教師資格認(rèn)證考試大綱-教師發(fā)展.doc

附件一：南京市中小學(xué)心理健康教育教師資格認(rèn)證考試大綱南京市中小學(xué)心理健康教育教師資格認(rèn)證考試大綱（試行）一、課程性質(zhì)本課程是根據(jù)國(guó)家教育部中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要（2012年修訂）要求，圍繞學(xué)校心理健康教育的理論與實(shí)務(wù)，為學(xué)校心理健康教育教師資格認(rèn)證而開設(shè)的培訓(xùn)課程，主要圍繞心理健康教育理論知識(shí)、操作技能訓(xùn)練、案例分析、實(shí)踐體驗(yàn)和自我提升等開展培訓(xùn)與學(xué)習(xí)。二、考核目標(biāo)通過系統(tǒng)培訓(xùn)，教師能夠：1、在個(gè)人素質(zhì)、理論修養(yǎng)、教育能力和研究能力等方面，達(dá)到南京市學(xué)校心理健康教育教師資格認(rèn)證條件；2、充分了解并掌握學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，自覺遵循心理健康教育規(guī)律，將適合中小學(xué)生身心特點(diǎn)的心理健康教育內(nèi)容有機(jī)滲透到日常教育教學(xué)活動(dòng)全過程；3、積極發(fā)揮教師人格魅力和為人師表的作用，建立起民主、平等、相互尊重、健康和諧的師生關(guān)系，密切聯(lián)系家長(zhǎng)，充分利用校外各種教育資源，多渠道地開展心理健康教育工作；4、將心理健康教育與班主任工作、班團(tuán)隊(duì)活動(dòng)、校園文體活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等有機(jī)結(jié)合，充分利用網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代信息技術(shù)手段，有效開展班級(jí)、年級(jí)、校級(jí)心理健康教育活動(dòng)；5、成為學(xué)校心理健康教育工作一支重要的基礎(chǔ)力量，有力推動(dòng)學(xué)校心理健康教育工作深入開展。三、考核要求本課程考核包括過程考核和結(jié)果考核，其中，過程考核主要考察教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)情況，結(jié)果考核包括開卷考核和閉卷考試。具體考核要求如下：1、過程性考核對(duì)培訓(xùn)中教師學(xué)習(xí)態(tài)度、考勤、作業(yè)等進(jìn)行綜合考評(píng)。2、結(jié)果性考核（1）開卷作業(yè)：需提交三份開卷作業(yè)，內(nèi)容必須為原創(chuàng)，杜絕抄襲，否則視為不合格。三份作業(yè)分別為：個(gè)人成長(zhǎng)報(bào)告考察教師以心理學(xué)的視角解讀自我的能力；心理健康教育活動(dòng)方案考察教師課堂實(shí)際操作能力；心理健康教育論文（專題研究報(bào)告）考察教師進(jìn)行心理健康教育專題研究的能力。（2）閉卷考試：考察教師從事學(xué)校心理健康教育工作的理論素養(yǎng)與實(shí)踐能力。四、考綱說明本考綱依據(jù)科學(xué)性、系統(tǒng)性、實(shí)踐性、指導(dǎo)性的基本原則，針對(duì)心理健康教育教師的基本專業(yè)能力要求而制定，主要闡述了閉卷考試中的考核范圍、考核點(diǎn)與考核能力水平（分為A、B層次），也包括了開卷作業(yè)的撰寫說明。此外，大綱中還提供了拓展內(nèi)容供教師自主學(xué)習(xí)，但不作為考核內(nèi)容。教師應(yīng)仔細(xì)閱讀本考綱，充分掌握不同要點(diǎn)與能力水平層次，完成考試相關(guān)要求。其中，針對(duì)不同能力水平，考試要求的表述也不同，具體如下：A.了解層次：再認(rèn)或再現(xiàn)所學(xué)的心理健康教育方面的知識(shí)，屬于識(shí)記水平，大體包含“說出、知道、辨認(rèn)、識(shí)別、列舉、描繪、復(fù)述”等學(xué)習(xí)能力。B.理解與運(yùn)用層次：懂得心理健康教育知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，能應(yīng)用心理健康教育的相關(guān)知識(shí)，分析與解釋相關(guān)的心理現(xiàn)象；判斷和評(píng)析有關(guān)觀點(diǎn)；收集和處理相關(guān)信息；提出并分析問題；合理而有創(chuàng)意地提出解決問題的方案并開展相應(yīng)的研究。五、考試內(nèi)容（一）閉卷考試內(nèi)容第一章 緒論1考核范圍（1）心理健康教育概述（2）從中小學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)看心理健康教育工作（3）心理健康教育的目標(biāo)、原則、內(nèi)容和途徑2考核點(diǎn)及要求A了解（1）心理健康教育的含義（2）心理健康教育的內(nèi)容（3）心理健康教育的途徑B理解與運(yùn)用（1）心理健康教育的目標(biāo)（2）中小學(xué)心理健康教育的基本理念（3）心理健康教育和其他各育的關(guān)系（4）心理健康教育和心理咨詢的關(guān)系（5）青少年心理發(fā)展的基本矛盾（6）心理健康教育的原則第二章 心理健康教育教師的個(gè)人成長(zhǎng)1考核范圍（1）心理健康教育效果的關(guān)鍵（2）認(rèn)識(shí)自我的方法（3）成功的心理健康教育教師的特征（4）心理健康教育教師個(gè)人成長(zhǎng)報(bào)告的撰寫（5）學(xué)校心理咨詢倫理問題2考核點(diǎn)及要求A.了解（1）認(rèn)識(shí)自我的方法（2）咨詢的保密原則與解密原則B.理解和運(yùn)用：（1）成功的心理健康教育教師的素質(zhì)要求（2）遵守學(xué)校心理咨詢倫理（3）撰寫個(gè)人成長(zhǎng)報(bào)告3拓展內(nèi)容（1）人格組成部分的相關(guān)概念第三章 學(xué)生團(tuán)體心理工作1考核范圍（1）心理健康教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織（2）心理健康教育活動(dòng)課的基本理論和操作方法（3）班級(jí)團(tuán)隊(duì)建設(shè)（4）班級(jí)活動(dòng)（5）心理健康教育活動(dòng)方案的設(shè)計(jì)2考核點(diǎn)及要求A了解（1）活動(dòng)課程的特點(diǎn)（2）心理健康教育活動(dòng)的一般形式（3）心理健康教育活動(dòng)的類型（4）心理健康教育活動(dòng)課的教學(xué)方法（5）心理健康教育活動(dòng)課的基本結(jié)構(gòu)（6）班級(jí)團(tuán)隊(duì)活動(dòng)形成的不同階段B理解和運(yùn)用（1）心理健康教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與組織的原則（2）根據(jù)班級(jí)不同發(fā)展階段采取適用的活動(dòng)（3）設(shè)計(jì)心理健康教育活動(dòng)方案第四章 學(xué)生個(gè)體心理輔導(dǎo)1考核范圍（1）建立良好關(guān)系的基本要素（2）談話與溝通2考核點(diǎn)及要求A.了解（1）輔導(dǎo)關(guān)系的定義（2）同感反應(yīng)五層次（3）同感的五個(gè)步驟（4）具體化（5）自我揭示B.理解與運(yùn)用（1）建立良好輔導(dǎo)關(guān)系的基本要素（2）談話過程中容易發(fā)生的不當(dāng)加工機(jī)制（3）談話中的非語言交流（4）能夠在實(shí)踐中運(yùn)用談話技巧3拓展內(nèi)容（1）“自我王國(guó)”的三大支架（2）咨詢流程第五章 心理健康教育專題輔導(dǎo)1考核范圍（1）不同發(fā)展階段學(xué)生的心理輔導(dǎo)（2）學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)（3）青春期輔導(dǎo)（4）生活輔導(dǎo)（5）生涯輔導(dǎo)2考核點(diǎn)及要求A了解（1）小學(xué)生常見的心理問題（2）青春期的心理特點(diǎn)（3）基本學(xué)習(xí)策略（4）自我同一性危機(jī)的七個(gè)方面（5）生涯規(guī)劃的基本要素B理解與運(yùn)用（1）小學(xué)生輔導(dǎo)的獨(dú)特性（2）青春期心理輔導(dǎo)的特別考慮（3）學(xué)習(xí)者自我調(diào)控策略（4）中學(xué)生應(yīng)對(duì)同一性危機(jī)的積極方式（5）青少年情緒輔導(dǎo)的五個(gè)方法（6）生涯規(guī)劃的原則與步驟第六章 學(xué)生心理發(fā)展評(píng)估與心理檔案管理1考核范圍（1）學(xué)生心理發(fā)展評(píng)估要點(diǎn)（2）學(xué)生心理發(fā)展評(píng)估資料的收集與管理（3）中小學(xué)心理健康教育中常用的心理測(cè)驗(yàn)2考核點(diǎn)及要求A.了解（1）對(duì)心理健康標(biāo)準(zhǔn)的認(rèn)識(shí)（2）學(xué)生心理發(fā)展評(píng)估的內(nèi)容（3）學(xué)生心理發(fā)展評(píng)估資料收集的內(nèi)容（4）合格心理測(cè)驗(yàn)的標(biāo)準(zhǔn)（5）中小學(xué)心理健康教育中常用的心理測(cè)驗(yàn)B.理解與運(yùn)用（1）學(xué)生心理發(fā)展評(píng)估的要點(diǎn)（2）運(yùn)用非測(cè)驗(yàn)法收集學(xué)生心理發(fā)展評(píng)估所需的相關(guān)資料（3）心理測(cè)驗(yàn)的正確使用第七章 中小學(xué)心理健康教育研究1考核范圍（1）研究課題的來源（2）研究課題的設(shè)計(jì)與實(shí)施（3）研究結(jié)果的分析與呈現(xiàn)（4）研究論文或研究報(bào)告的撰寫2.考核點(diǎn)及要求A.了解（1）課題名稱擬定（2）常用的定性與定量研究方法（3）研究論文的分類和結(jié)構(gòu)B.理解與運(yùn)用（1）評(píng)估課題研究?jī)r(jià)值（2）撰寫心理健康教育方向的研究論文或研究報(bào)告3.拓展內(nèi)容（1）恰當(dāng)運(yùn)用文獻(xiàn)法、調(diào)查法、案例研究法等開展心理健康教育研究（2）研究過程中資料的收集、分類、匯總以及成果的提煉第八章 心理健康教育資源整合與校本化建設(shè)1考核范圍（1）中小學(xué)心理健康教育資源的挖掘2考核點(diǎn)及要求A了解（1）中小學(xué)心理健康教育資源B理解與運(yùn)用（1）挖掘和整合學(xué)校心理健康教育資源的方法第九章 心理健康教師必備的心理學(xué)知識(shí)1考核范圍（1）發(fā)展心理學(xué)（2）人格心理學(xué)（3）學(xué)習(xí)心理學(xué)2考核點(diǎn)及要求A.了解（1）心理發(fā)展的含義（2）人生發(fā)展的分期（3）艾里克森的心理社會(huì)發(fā)展階段理論（4）皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段理論（5）自我同一性發(fā)展的四種情形（6）人格及其心理結(jié)構(gòu)（7）人格心理學(xué)的理論流派（8）學(xué)習(xí)的含義及特點(diǎn)（9）學(xué)習(xí)心理的有關(guān)理論及其對(duì)應(yīng)的代表人物（10）學(xué)習(xí)遷移的定義、意義和分類B理解與運(yùn)用（1）影響心理發(fā)展的因素（2）小學(xué)生的心理發(fā)展（3）中學(xué)生的心理發(fā)展（4）人格障礙的原因（5）人格教育的策略（6）影響學(xué)習(xí)遷移的因素（7）學(xué)習(xí)風(fēng)格的理論和模型（二）開卷作業(yè)撰寫說明作業(yè)一：個(gè)人成長(zhǎng)報(bào)告心理健康教育教師個(gè)人成長(zhǎng)報(bào)告的撰寫，更多的是對(duì)自己個(gè)性特征的形成原因的覺察，有助于了解自己，對(duì)自我發(fā)展有著積極意義。目的在于考察教師是否可以從心理學(xué)視角了解自己，包含內(nèi)在的人性觀、發(fā)展觀和教育觀，以及對(duì)自身成長(zhǎng)中的各種心理及行為問題的認(rèn)知、態(tài)度、體驗(yàn)及感悟等，該部分有利于教師覺察制約自己對(duì)學(xué)生開展教育的內(nèi)在根源。因此，“個(gè)人成長(zhǎng)報(bào)告”要求教師結(jié)合自己個(gè)人成長(zhǎng)史就上述方面的內(nèi)容進(jìn)行探討，特別注重自身的這些方面對(duì)所從事工作的影響，以及在此過程中新的認(rèn)知和感悟。心理健康教師需從生物我、家庭我、社會(huì)我和精神我等方面進(jìn)行報(bào)告的撰寫，回答“我從哪里來”及“我到哪里去”的問題。具體的撰寫要求如下：1.個(gè)人成長(zhǎng)報(bào)告屬于自我探討類文章，需要撰寫者能夠勇于面對(duì)自己、敞開自己，要求內(nèi)容具體、言之有物，展示出真實(shí)的自我；2.報(bào)告格式不固定；3.字?jǐn)?shù)3000字左右。作業(yè)二：心理健康教育活動(dòng)方案心理健康教育活動(dòng)課程是指根據(jù)心理教育的要求，在活動(dòng)中融入心理教育的原理、方法與技術(shù)，以學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)與體驗(yàn)為基礎(chǔ)，促進(jìn)其心理品質(zhì)發(fā)展的教育過程。心理健康教育活動(dòng)的基本屬性符合活動(dòng)課程的一般特點(diǎn)，如強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的需要與興趣、強(qiáng)調(diào)過程、強(qiáng)調(diào)直接經(jīng)驗(yàn)與體驗(yàn)等，但也有自身的特點(diǎn)，如要突出心理教育理論在活動(dòng)設(shè)計(jì)中的價(jià)值，要突出心理教育方法與技術(shù)應(yīng)用價(jià)值，要突出學(xué)習(xí)者的需求、興趣等心理特征。心理健康教育活動(dòng)方案應(yīng)包括以下內(nèi)容：1.活動(dòng)主題：主題鮮明，內(nèi)容具體，符合學(xué)生需要和身心發(fā)展特點(diǎn)。2.理論依據(jù)：與活動(dòng)主題相關(guān)的心理健康教育理論。3.活動(dòng)目標(biāo)：三維目標(biāo)（認(rèn)知、情感態(tài)度、技能方法）清晰，可操作。4.活動(dòng)對(duì)象：明確活動(dòng)對(duì)象的年齡和年段。5.活動(dòng)時(shí)間：一般為1-2節(jié)課。6.活動(dòng)準(zhǔn)備：活動(dòng)材料、場(chǎng)地、安全考慮等。7.活動(dòng)形式：游戲、討論、表演、辯論、體驗(yàn)等。8.活動(dòng)過程：活動(dòng)的步驟、師生互動(dòng)的情況等的細(xì)節(jié)描述。9.活動(dòng)總結(jié)或后記：總結(jié)與反思活動(dòng)中的得失，提出改進(jìn)的方法。作業(yè)三：心理健康教育論文或研究報(bào)告心理健康教育論文或研究報(bào)告是心理健康教育科學(xué)研究課題成果的集中體現(xiàn)，具有符合邏輯的科學(xué)結(jié)構(gòu)和符合規(guī)范的表現(xiàn)形式。研究報(bào)告與研究論文在行文上略有不同：研究論文是指系統(tǒng)地討論或研究某個(gè)問題的文章，論文一般要有清晰的觀點(diǎn)、合乎邏輯的分析以及有價(jià)值的解決問題的建議。研究論文一般包括題目、作者姓名和單位、摘要、正文、參考文獻(xiàn)等部分。研究報(bào)告是對(duì)研究課題的全面總結(jié)，要清晰地表達(dá)出研究的背景、研究的過程與方法、研究的結(jié)論與討論，使相關(guān)的研究系統(tǒng)呈現(xiàn)出來，并為閱讀者評(píng)判、接受或應(yīng)用這一研究成果提供依據(jù)。研究報(bào)告一般包括