《桃花心木》教學設計.docVIP

桃花心木教學設計A案學習目標1學會本課6個生字，正確讀寫和理解下面詞語“插秧、枯萎、鍛煉、勃勃生機、莫名其妙。” 2有感情地朗讀課文，抄寫對自己有啟發(fā)的語句。3通過對含義深刻語句的理解，體會種樹人的用心，理解作者從中領悟的道理，能聯(lián)系生活實際談自己的看法，從而感受育人、做人的真諦。課前準備：1搜集有關桃花心木的資料和圖片，了解桃花心木這種植物。2搜集林清玄的作品，讀一讀，體會一下他的作品風格。課時安排：2課時教學過程：第一課時一、交流資料，導入新課1課件出示桃花心木的有關圖片，這是什么植物？學生交流搜集的關于桃花心木的資料，加強對桃花心木的了解。（桃花心木常綠喬木。樹皮淡紅色。鱗片狀剝落。羽狀復葉，小葉46對，卵形或卵狀披針形，兩側不等。春夏開花，圓錐花序，花白色。蒴果大，卵形，木質，五瓣裂。原產南美洲，中國南部有栽培。木材色澤美麗，能抗蟲蝕，適于制作車船、家具等，為世界名貴木材之一。）2你了解本文作者林清玄嗎？學生交流課前搜集的資料。（林清玄1953年生。筆名秦情、林漓、林大悲，臺灣高雄人，畢業(yè)于臺灣世界新聞?？茖W校，曾任臺灣中國時報海外版記者、工商時報經濟記者、時報雜志主編等職。1973年開始散文創(chuàng)作。他認為所有的藝術文化都應該和生活結合才有真正的意義。他的散文文筆流暢清新，表現(xiàn)了醇厚、浪漫的情感，在平易中有著感人的力量。作品有散文集蓮花開落冷月鐘笛溫一壺月光下酒鴛鴦香爐金色印象白雪少年等。）師：的確，林清玄的散文總是讓人在平凡的小事之中悟出深刻的道理。今天我們共同來學習一篇蘊含深刻道理的文章。（板書：桃花心木）3作者以“桃花心木”為題，你們猜他會寫些什么？二、讀熟課文，學習生字1用自己喜歡的方式讀通課文，要求讀準生字的字音，畫出帶有生字的詞語，個別不理解的新詞用查字典或聯(lián)系上下文的方法理解。2檢查讀文情況，同學互相正音。3自學生字新詞，同學之間交流不理解的詞意。小組內交流你是怎樣記憶本課的生字的。（喜歡做的同學可以在練習本上給下列字組詞，課件出示）萎（ ）秧（ ）番（ ） 鍛（ ） 勃（ ）委（ ）殃（ ）翻（ ） 段（ ） 脖（ ）4練習把課文讀熟。三、整體感知，初步感悟1讀課文，想想課文寫了一件什么事？2邊讀課文邊思考，不懂的詞語和句子做上標記。 3小組交流反饋自學成果，合作解答疑難問題。 第二課時一、自主品讀，理解課文1讀課文，畫出你不理解的地方，在小組內討論一下。2請你來做一回種樹人，回答同學們這些問題。（盡量用書上的話）二、引領研讀，感悟道理課件出示：樹苗種下以后，他總是隔幾天才來澆水。奇怪的是，他來的天數(shù)并沒有規(guī)律，有時三天，有時五天，有時十幾天來一次，澆水的量也不一定，有時澆得多，有時澆的少。種苗人偶爾會來家里喝茶，他有時早上來，有時下午來，時間也不一定。更奇怪的是，桃花心木苗有時莫名其妙地枯萎了。所以，他來的時候總會帶幾株樹苗來補種。1指名用疑惑的語氣朗讀育苗人奇怪的舉動。2看到育苗人有這樣奇怪的舉動，作者猜想到了什么？你心里又有哪些猜想呢？你想問育苗人什么？3指導用疑惑不解的語氣朗讀：“我忍不住問他，到底應該什么時間來？多久澆一次水？桃花心木為什么無緣無故會枯萎？如果每天來澆水，桃花心木苗該不會這么容易枯萎吧？”種樹人是怎么說的呢？他的話又是什么意思呢？1指名讀書中句子，然后請大家談談自己的理解。2他的笑是什么意思呢？讀一讀種樹人的話，體會體會讀出種樹人當時的心情。3“語重心長”的意思明白嗎？語重心長地對同學們說說種樹人的話。課件出示：不只是樹，人也是一樣，在不確定中生活的人，能比較經得起生活的考驗，會鍛煉一顆獨立自主的心。在不確定中，演化了對環(huán)境的感受與情感的感知，就能學會把很少的養(yǎng)分轉化成巨大的能量，努力生長。1這里的“不確定”與前面的“不確定”有什么不同？（樹木的“不確定”指上文“老天下雨是算不準的”，人的“不確定”生活指生活的變化無常，會經受困難或遭遇不幸等。）2結合生活實際談談為什么生活在艱苦環(huán)境的人往往會“經得起生活的考驗”。3有感情地朗讀課文最后兩個自然段，讀出自己不同的感受。（贊美、感激、欣慰、驕傲） 三、拓展延伸，感悟表達1作者林清玄只是在寫桃花心木這種植物嗎？ 2我們以前學過哪借物寓人的文章嗎？ 3有感情地朗讀課文，體會這種寫法，并背誦自己喜歡的部分。4讀了高原紅柳，你想到了什么？紅柳是高原上最普通、最常見的一種植物。她遍地生根、開花、結果，從不向人們、向大自然索取什么，只是默默地奉獻。在氣候惡劣的青藏高原，大風暴的確太可怕了！狂風肆虐，石走沙飛，直刮得遮天蔽日，天昏地暗?？莶荽底吡?，牛羊刮散了，帳篷撕裂了，風魔和沙怪露出猙獰的面孔，發(fā)出一陣陣狂笑。沙丘下的紅柳，卻沒有被風暴嚇倒。她們把根扎得更深，把觸須伸得更長，最深、最長的可達三十多米，以汲取水分。她們把被流沙掩埋的枝干變成根須，再從沙層的表面冒出來，伸出一叢叢細枝，去接受陽光雨露的滋潤。她們頑強地開出淡紅色的小花，向著太陽微笑。大風暴一次又一次地襲擊，紅柳的根卻越扎越深，花兒也開得一次比一次更鮮艷、美麗！倔強的紅柳，決不讓沙丘向草原移動半步！春天來了，紅柳火紅色的老枝上，發(fā)出了鵝黃的嫩芽，接著長出一片片綠葉。高寒的自然氣候，使高原人很容易患風濕病，紅柳春天的嫩枝和綠葉是治療這種頑癥的良藥，使多少人擺脫了病痛的折磨，讓他們重新過上幸福的生活。因此，藏族老百姓親切地稱她為“觀音柳”和“菩薩樹”?？追鄙鞠矏奂t柳。凡是他走過的雪域高原上的山山水水，都留下了他栽植的紅柳。他常說：“紅柳是青藏高原的生命樹！”記得是藏歷雪頓節(jié)的一天，天空湛藍如洗，這是高原最美好的節(jié)日?？追鄙绢I我們來到拉薩河畔的紅柳樹下。柳林里不時傳出人們的歡歌笑語，隨處可聞到青稞酒和酥油茶的芳香?？追鄙菊酒鹕韥?，從柳枝上采下幾朵淺紅色的紅柳花，放入杯內的青稞酒中，對我們幾個援藏的同志說：“人的一生，不一定非要干出什么驚天動地的事業(yè)不可，只要能像高原上的紅柳一樣，甘于吃苦，樂于奉獻，就會得到社會的尊重，生命就會變得充實而有意義?！彼攘艘豢谇囡疲χ鴮Υ蠹艺f：“你看那紅柳，論資格可謂是老西藏了，恐怕是和文成公主一同來西藏札根的?？伤龔牟混乓?，從不驕傲，柳梢總是低垂著，多么謙虛啊！”接著他又滿懷信心地對大家講：“我們援藏干部要和藏漢群眾一道，像紅柳那樣，發(fā)揚老西藏精神，團結起來，戰(zhàn)勝一切艱難險阻，建設一個美麗富饒的新西藏！”在紀念孔繁森的日子里，我們這些和他同期援藏的戰(zhàn)友們，情不自禁地想起了他的音容笑貌，想起了那歷經風霜雨雪卻永遠挺立的高原紅柳。B案課前準備 1預習課文，自學生字詞。2查找桃花心木的資料，通過資料了解林清玄，搜集并閱讀他寫得其他文章。教學過程 第一課時 一、圖片導入，揭示課題 1出示長大成才的桃花心木的圖片。同學們，你們認識這種樹嗎？誰能用自己的話描述一下。教師及時補充介紹：桃花心木，一種常綠喬木，樹形優(yōu)美，高大而筆直，樹高可達20多米；它的木材是世界名貴木材之一，色澤美麗，能抗蟲咬，適合制作車、船、家具，用作綠化環(huán)境也非常好，它的種子榨出的油還能供工業(yè)使用。2出示“僅及膝蓋”的桃花心木樹苗。這株小樹苗你們認識嗎？誰也能用自己的話描述一下。3將兩幅圖片放在一起，你們會產生怎樣的疑問呢？（學生可能會問：這么幼小的樹苗，看似弱不禁風，是怎樣長成如此高大、優(yōu)美、筆直的參天大樹的呢？）4是啊，僅及膝蓋的樹苗是怎樣長成參天大樹的呢？這節(jié)課，我們跟隨臺灣著名作家林清玄一起走進桃花心木，去尋找答案。教師板書：桃花心木、僅及膝蓋、高大筆直 二、初讀課文，了解大意 1學生自由讀書，注意讀準字音，讀通句子，把含義深刻的句子標畫下來，多讀幾遍。2檢查字詞讀音，及時正音，適時理解“莫名其妙、無緣無故、勃勃生機”等詞語的意思。書寫生字。3指生逐段朗讀課文，思考：課文講了一件什么事。4指生朗讀自己標畫下來的含義深刻的句子。三、再讀課文，整體感悟 1引導學生用比較簡潔的話說說課文講了一件什么事。2默讀思考：種樹人是怎樣種樹的？文中的桃花心木苗長成大樹了嗎？ 第二課時 一、品讀課文，領悟道理 1在林清玄的記憶中，桃花心木是一種特別的樹，它樹形優(yōu)美，高大而筆直，可當看到它的樹苗卻僅及膝蓋時，林清玄和我們一樣也“有點難以相信自己的眼睛”。默讀課文第4到第10自然段，思考：種樹人是怎樣種樹的呢？他這樣做能使僅及膝蓋的小樹苗長成參天大樹嗎？ 2學生匯報交流 種樹人的做法：（1）澆樹間隔的時間沒有規(guī)律，澆水的多少沒有規(guī)律“樹苗種下以后，他常來澆水。奇怪的是，他來得并沒有規(guī)律，有時三天，有時五天，有時十幾天才來一次；澆水的量也不一定，有時澆得多，有時澆的少?！?（2）澆樹的時間沒有規(guī)律“種苗人偶爾會來家里喝茶，他有時早上來，有時下午來，時間也不一定?！?（3）來的時候總會帶補種的樹苗，他好像事先就知道有樹苗枯萎了“桃花心木苗有時莫名其妙地枯萎了。所以，他來的時候總會帶幾株樹苗來補種?！?3指導學生用疑惑的語氣朗讀種樹人奇怪的舉動。4面對種樹人奇怪的舉動，作者產生了哪些問題？（學生以讀代答）現(xiàn)在請你來做一回種樹人，仔細讀課文1213自然段，然后回答一下這些問題。（也可以問：種樹人到底為什么這樣做呢？）學生答問的要點是：（1）樹木生長是一個漫長的過程，不像種青菜和種稻子，人們可以一直給它按時定量澆水，直到它們收獲；在樹木漫長的成長過程中，人們不可能一直按時定量給它澆水，因此，樹木只有自己學會在土地了尋找水源，適應不確定的環(huán)境，才有可能長大成才。（2）種樹人沒有任何規(guī)律的給桃花心木的樹苗澆水，是在模仿老天下雨，給樹木創(chuàng)設“不確定”的生存環(huán)境。樹木只有適應了這種“不確定”的生存環(huán)境，學會了在不確定中找到水源，拼命扎根，才會長成百年的大樹。（3）如果有規(guī)律的給樹苗澆水，樹苗就會養(yǎng)成依賴的心，根就會浮在地表上，無法深入地下，一旦停止?jié)菜?，枯萎的就會很多。幸存下來的，也無大抵御狂風暴雨的侵襲。5指導朗讀種樹人說的兩段話，讀出“語重心長”, 在讀中感受領悟種樹人話語中蘊含的哲理。6“我”聽了種樹人的一番話，為什么非常感動？引導學生理解體會課文第14自然段的重點句子：“不只是樹，人也是一樣，在不確定中生活的人，能比較經得起生活的考驗，會鍛煉出一顆獨立自主的心。就會學會把很少的養(yǎng)分轉化為巨大的能量，努力生長?！?理解要點如下：（1）樹木的“不確定”，是指老天下雨是算不準的；人的“不確定”，是指生活變化無常，可能遇到困難或遭遇不幸。聯(lián)系課文和生活上的例子說一說。（2）在不確定中生活的人，能夠經受生活的考驗，鍛煉自主的精神，努力成長。（3）逆向思考：在確定中生活的人，則會養(yǎng)成依賴的心。7思考：“種樹的人不再來了，桃花心木也不會枯萎了?！碧一ㄐ哪緸槭裁床粫菸耍浚ㄌ一ㄐ哪緦W會了自己尋找水源、適應環(huán)境，自主的生長，這證實了種樹人說得話是正確的）8教師小結：種樹人不定時，不定量地澆水，目的就在于模仿自然規(guī)律，他善于創(chuàng)造自然的成長環(huán)境。讓樹苗在不確定中汲水成長，這樣樹苗自己就能夠學會適應自然，并戰(zhàn)勝自然，最終尋找到適合自己存活的辦法。人和樹是一樣的，生活在艱苦環(huán)境中的人更經得起生活的考驗，從而學會生存和發(fā)展的本領。我希望同學們都能像課文中的桃花心木一樣，能夠經得起生活的磨練，最后長成參天大樹，長成棟梁之材。二、拓展延伸，想象說話 1種樹人與“我”的對話被一棵棵桃花心木苗聽得清清楚楚。說者無心，聽者有意。它們會想些什么呢？會對種樹人說些什么？請聯(lián)系上下文，想一想，如果我是一棵（ ），我會想：（ ）引導學生從以下幾個方面展開想象 （1）如果我是一棵（茁壯成長的桃花心木苗），我會想 （2）如果我是一棵（即將枯萎的桃花心木苗），我會想 （3）如果我是一棵（已經枯萎的桃花心木苗），我會想 三、再讀課文，體會寫法 作者林清玄是怎樣寫出這樣文辭雋永、耐人尋味的好文章的呢？1善于觀察、善于思考：本文是圍繞“三到”來寫的。一是“看到”引發(fā)思考（產生疑問）；二是“聽到”找到答案（種樹人言）；三是“想到”明白道理（由樹及人）2借物喻人：作者由種樹想到育人，借種桃花心木來說明一個做人的道理。C案【教學目標】 、學會本課個生字，正確讀寫新詞。、有感情地朗讀課文，背誦喜歡的部分。、理解課文內容，感悟課文借物喻人說明的深刻的道理?！窘虒W重點、難點】、在品讀重點語句的基礎上，感悟課文借種樹喻育人說明的深刻道理。、聯(lián)系生活實際談自己的看法?！窘虒W準備】多媒體課件，讀林清玄的散文?！菊n時安排】課時?！緦W程導引】第一課時一、談話導入、交流與本課有關的課外閱讀收獲：今天我們要學的課文是臺灣著名作家林清玄的一篇散文，課前老師介紹同學們閱讀了幾篇林清玄的作品，讀懂了嗎？誰來跟大家聊一聊？教師小結：的確，林清玄的散文總是讓人在平凡的小事中悟出深刻的道理。今天我們要學習的是他的桃花心木。、交流學生搜集的關于桃花心木的資料：課件出示桃花心木的有關圖片，學生交流對于桃花心木的了解。讀課文的第二自然段，從作者的筆下進一步了解桃花心木。教師小結：了解了桃花心木，作者以“桃花心木”為題，你們猜他會寫些什么？二、初讀課文、獨立閱讀課文一種植物桃花心木，一個平凡但卻古怪的育苗人，林清玄會從中悟出什么？邊讀課文邊思考，不懂的詞語和句子做上標記。、自學生字新詞，合作解答疑難問題。、交流反饋自學成果。第二課時一、品讀課文，感受育苗人的奇怪、讀課文，畫出育苗人讓人感到奇怪舉動。、指導學生用疑惑的語氣朗讀描寫育苗人奇怪的舉動的語句。、創(chuàng)設情景，學生置疑，引導讀書：看到育苗人有這樣奇怪的舉動，作者猜想到了什么？（我起先以為他太懶，隔那么久才給樹澆水。但是，懶得人怎么會知道有幾棵樹枯萎了呢？后來我以為他太忙，才會做什么事都不按規(guī)律。但是，忙的人怎么可能做事那么從從容容？）這是作者的猜想，你心里又有哪些猜想呢？假如現(xiàn)在老師就是那位育苗人，就站在你們面前，你想問我什么？作者和你們一樣，也有一籮筐的問題要問育苗人。指導用疑惑不解的語氣朗讀：“我不忍問他，到底應該什么時間來？