數(shù)學(xué)人教版五年級(jí)下冊(cè)教學(xué)案例.doc

信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)模板認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體交互式電子白板在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用一、案例背景信息1模塊（或章節(jié)）：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū) 數(shù)學(xué)第十冊(cè) 第三單元 2年級(jí)：五年級(jí)3所用教材版本：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū) 4學(xué)時(shí)數(shù)：1學(xué)時(shí)非上機(jī)時(shí)間40 分鐘，上機(jī)操作時(shí)間0分鐘，其他活動(dòng)（如：實(shí)地調(diào)查、訪談、課下調(diào)研等），請(qǐng)指出活動(dòng)方式：，大約用分鐘本教學(xué)案例參與人員基本信息姓名性別通訊地址及郵編聯(lián)系電話E-mail設(shè)計(jì)者樊琳女寧夏石嘴山市第十一小學(xué) 75300018709521769fanlin_1990163.com指導(dǎo)者實(shí)施者樊琳女寧夏石嘴山市第十一小學(xué) 75300018709521769fanlin_1990163.com課件制作者同上同上同上同上同上光盤(pán)制作者趙正平男石嘴山市第十一小學(xué)75300018709521769同上二、教學(xué)設(shè)計(jì)（一）教學(xué)目標(biāo) 1. 通過(guò)看、摸等活動(dòng)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體，掌握長(zhǎng)方體的特征，初步學(xué)會(huì)看立體圖形。 2. 引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體的長(zhǎng)、寬、高；理解長(zhǎng)方體的形狀大小由長(zhǎng)、寬、高共同決定。 3. 通過(guò)動(dòng)手觀察、動(dòng)手操作，培養(yǎng)學(xué)生的探索意識(shí)和實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生初步空間觀念和空間想象力。（二）內(nèi)容分析教學(xué)重點(diǎn)：掌握長(zhǎng)方體面、棱、頂點(diǎn)的特征，學(xué)會(huì)看立體圖形。認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體的長(zhǎng)、寬、高。教學(xué)難點(diǎn)：理解12條棱的分組方法；掌握長(zhǎng)、寬、高的位置關(guān)系。建立“立體圖形”的概念。學(xué)生在第一學(xué)段已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了一些簡(jiǎn)單的立體圖形，能夠識(shí)別出長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球，學(xué)習(xí)了平面圖形的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。本單元內(nèi)容在此基礎(chǔ)上系統(tǒng)教學(xué)長(zhǎng)方體和正方體的有關(guān)知識(shí)。長(zhǎng)方體和正方體是最基本的立體圖形。通過(guò)學(xué)習(xí)可以使學(xué)生對(duì)自己周?chē)目臻g和空間中的物體形成初步的空間觀念，是進(jìn)一步學(xué)習(xí)其他立體圖形的基礎(chǔ)。在小學(xué)階段，此部分內(nèi)容是學(xué)生第一次系統(tǒng)地學(xué)習(xí)立體圖形。（3） 學(xué)生分析知識(shí)方面：學(xué)生能夠識(shí)別出長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球，學(xué)習(xí)了平面圖形的基礎(chǔ)知識(shí)。能力方面：學(xué)生經(jīng)過(guò)了四年多的學(xué)習(xí)，已初步具備了動(dòng)手操作、主動(dòng)探究與合作學(xué)習(xí)的能力，為本節(jié)課的教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。資源方面：學(xué)校有教具、學(xué)生會(huì)自制簡(jiǎn)單學(xué)具、學(xué)生會(huì)在白板上進(jìn)行簡(jiǎn)單操作，體現(xiàn)白板的交互功能。這也會(huì)給學(xué)生帶來(lái)新鮮感及感知覺(jué)刺激，容易調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性及主動(dòng)性。（四）教學(xué)策略設(shè)計(jì)1教學(xué)方法設(shè)計(jì)本課屬于“空間與圖形”的內(nèi)容。這樣的知識(shí)我主要選擇兩個(gè)策略來(lái)突破：1充分利用學(xué)具，在動(dòng)手操作中明理。本節(jié)課主要是通過(guò)教師的引導(dǎo)，學(xué)生合作探索的學(xué)習(xí)過(guò)程。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，概念和特征的形成沒(méi)有直接給出結(jié)論，而是留給學(xué)生利用自制的學(xué)具，進(jìn)行自主探索和交流的空間，安排了同桌合作和小組合作一系列動(dòng)手操作活動(dòng)。通過(guò)摸、數(shù)、畫(huà)、對(duì)比觀察等方法，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體的面、棱、頂點(diǎn)、長(zhǎng)、寬、高及各部分的特征，在活動(dòng)過(guò)程中掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，提高邏輯思維水平。 2利用交互式白板資源，突破教學(xué)難點(diǎn)。充分利用交互式白板這一資源來(lái)提高課堂實(shí)效。如：利用交互式白板的鏈接功能，做好充分預(yù)設(shè)，學(xué)生匯報(bào)情況，我隨機(jī)選擇演示。通過(guò)交互式白板中的拖拽功能，直觀地為學(xué)生演示面、棱、長(zhǎng)、寬、高的特征難點(diǎn)?！袄狻钡奶卣魈骄恐?，需要較強(qiáng)的空間想象力，單純的語(yǔ)言描述不足以滿(mǎn)足所有學(xué)生的學(xué)習(xí)程度，通過(guò)白板課件拖拽，讓學(xué)生直觀地觀察“棱”的特征，有效地突破“棱”分組的難點(diǎn)，達(dá)到教學(xué)效果。而教學(xué)“長(zhǎng)方體長(zhǎng)、寬、高性質(zhì)”的環(huán)節(jié)，通過(guò)交互式白板隨意變換的功能，動(dòng)態(tài)演示長(zhǎng)方體位置的變化，長(zhǎng)、寬、高也相應(yīng)改變；長(zhǎng)方體長(zhǎng)、寬、高變化了，長(zhǎng)方體的形狀、大小也變化了，讓學(xué)生感受長(zhǎng)、寬、高的性質(zhì)，直觀且深刻地揭示現(xiàn)象。2 關(guān)于教學(xué)流程和教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)思路 一是知識(shí)線索：認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體各部分名稱(chēng)長(zhǎng)方體定義面的特征棱的特征頂點(diǎn)的特征長(zhǎng)、寬、高的特征。二是學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)：生活中實(shí)物引入長(zhǎng)方體觀察、明確面、棱、頂點(diǎn)出示小組合作學(xué)習(xí)任務(wù)書(shū)小組合作觀察匯報(bào)總結(jié)長(zhǎng)、寬、高長(zhǎng)、寬、高的特征。我認(rèn)為不但要教給學(xué)生知識(shí)，更要教會(huì)學(xué)生獲取知識(shí)的方法，給予學(xué)生學(xué)法的知道。在學(xué)法上，注重知識(shí)的條理性，培養(yǎng)學(xué)生有條理地研究問(wèn)題，有條理地總結(jié)結(jié)論。在研究長(zhǎng)方體特征時(shí)，我先讓學(xué)生討論探究什么？明確探究方向，接下來(lái)出示“小組合作學(xué)習(xí)任務(wù)書(shū)”讓學(xué)生分別從面、棱、頂點(diǎn)三方面去探究。學(xué)生對(duì)于探究有了方向，也知道了如何去研究。這樣，學(xué)生在自主探索時(shí)才能得心應(yīng)手，匯報(bào)時(shí)才能有理有據(jù)。3學(xué)生上機(jī)操作安排和教師應(yīng)用媒體的情況（1）學(xué)生上機(jī)操作的任務(wù)：拖動(dòng)長(zhǎng)方體中相對(duì)的面使之完全重合；拖動(dòng)長(zhǎng)方體同組的棱發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)度及位置關(guān)系。 學(xué)生上機(jī)操作的目標(biāo)：通過(guò)直觀操作、觀察長(zhǎng)方體面、棱的特征。 教師應(yīng)注意：提示學(xué)生針對(duì)相對(duì)的面及同組的棱進(jìn)行操作。（2）硬件環(huán)境：多媒體教室 軟件環(huán)境：win7系統(tǒng)、Activinspire交互式白板軟件制作課件。三、教與學(xué)的實(shí)際過(guò)程描述1教與學(xué)的過(guò)程描述教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)媒體運(yùn)用預(yù)期效果導(dǎo)入情境導(dǎo)入：利用生活中的事物導(dǎo)入，提出問(wèn)題。在這些生活物品當(dāng)中你看到什么圖形？明確：之前學(xué)習(xí)的都是平面圖形，今天學(xué)習(xí)的是立體圖形。導(dǎo)入新課。學(xué)生觀察：1.在事物中找到長(zhǎng)方體，確定學(xué)習(xí)主題。2.明確今天學(xué)習(xí)的是立體圖形長(zhǎng)方體用圖片導(dǎo)入感受數(shù)學(xué)知識(shí)與生活的聯(lián)系。通過(guò)初步觀察手中的長(zhǎng)方體，對(duì)比與之前學(xué)習(xí)的平面圖形，形成對(duì)立體圖形的初步感知。認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體的組成部分。認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體的面、棱、頂點(diǎn)。帶領(lǐng)學(xué)生摸手中的長(zhǎng)方體實(shí)物。明確長(zhǎng)方體各部分的名稱(chēng)及定義。1.親自動(dòng)手“摸”長(zhǎng)方體實(shí)物，感受面、棱、頂點(diǎn)。2.白板操作指出長(zhǎng)方體各部分的名稱(chēng)。交互式白板課件的出現(xiàn)、拖拽功能直觀感受長(zhǎng)方體的面、棱、頂點(diǎn)；在白板課件上指出長(zhǎng)方體的面、棱、頂點(diǎn)，初步感受在平面上的立體圖形，學(xué)會(huì)看立體圖形。小組合作：觀察、探究長(zhǎng)方體特征學(xué)生自主觀察、探究長(zhǎng)方體特征。1. 提出探究問(wèn)題：“你想從哪些方面觀察探究長(zhǎng)方體的特征？”2. 出示小組合作學(xué)習(xí)任務(wù)書(shū)，給學(xué)生探究指導(dǎo)。3. 參與小組探究學(xué)習(xí)，給予指導(dǎo)。1. 學(xué)生思考觀察探究方向。2. 讀懂任務(wù)書(shū)的要求。3. 根據(jù)任務(wù)書(shū)進(jìn)行小組內(nèi)的探究學(xué)習(xí)。白板課件出示小組學(xué)習(xí)任務(wù)書(shū)。建立探究意識(shí)，學(xué)會(huì)找到思考的方向。學(xué)生有充分的時(shí)間和空間用各種方式觀察手中的長(zhǎng)方體，發(fā)現(xiàn)面、棱、頂點(diǎn)的特征。小組匯報(bào)展示探究成果1.長(zhǎng)方體定義。2.長(zhǎng)方體面的特征：有6個(gè)面；相對(duì)的面完全相同。3.長(zhǎng)方體棱的特征：有12條棱，可以分為三組，每組4條棱平行且相等。4.長(zhǎng)方體頂點(diǎn)特征：有8個(gè)頂點(diǎn)。1.在學(xué)生匯報(bào)過(guò)程中給予指導(dǎo)。2.提出幫助學(xué)生梳理知識(shí)的問(wèn)題?！叭绾螖?shù)長(zhǎng)方體的面、棱，能做到不重復(fù)、不遺漏？”“每組的4條棱有什么樣的位置關(guān)系？”3.小結(jié)面、棱、頂點(diǎn)的特征。1. 學(xué)生小組匯報(bào)。任選長(zhǎng)方體一個(gè)方面的特征進(jìn)行匯報(bào)。2. 全班學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充、修正。3. 給同伴指6個(gè)面，8個(gè)頂點(diǎn)。4. 在長(zhǎng)方體實(shí)物上用三種顏色的彩筆畫(huà)出棱的分組。5. 小結(jié)長(zhǎng)方體特征。利用白板的鏈接功能做好充分預(yù)設(shè)。面、棱、頂點(diǎn)特征的拖拽。根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)情況隨機(jī)展示白板內(nèi)容，幫助學(xué)生匯報(bào)展示。通過(guò)摸、畫(huà)、數(shù)等動(dòng)手操作活動(dòng)使學(xué)生從具體中抽象到平面中的立體圖形，學(xué)生直觀有效地認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體，面、棱、頂點(diǎn)的特征，同時(shí)建立學(xué)生的立體空間感。認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體長(zhǎng)、寬、高及特征1. 長(zhǎng)方體長(zhǎng)、寬、高的定義。2.長(zhǎng)方體長(zhǎng)、寬、高的兩點(diǎn)特征：長(zhǎng)方體的長(zhǎng)、寬、高的位置是不確定的；長(zhǎng)方體的形狀和大小由長(zhǎng)、寬、高共同決定。1. 帶領(lǐng)學(xué)生觀察連接同一頂點(diǎn)的三條棱的顏色，提出問(wèn)題“相交于同一頂點(diǎn)的三條棱是屬于同一組的嗎？它們有什么樣的位置關(guān)系？”明確長(zhǎng)、寬、高的定義。2. 操作白板中長(zhǎng)方體及長(zhǎng)方體的長(zhǎng)、寬、高展示其特征。1. 摸一個(gè)頂點(diǎn)連接的三條棱。2. 思考老師提出的問(wèn)題。3. 給同伴指長(zhǎng)、寬、高。4. 變換長(zhǎng)方體擺放位置辨認(rèn)不同位置時(shí)長(zhǎng)方體的長(zhǎng)、寬、高。5. 觀察課件中長(zhǎng)方體形狀、大小變化，明確長(zhǎng)方體長(zhǎng)、寬、高特征。白板課件動(dòng)態(tài)變化長(zhǎng)方體擺放位置，確定長(zhǎng)、寬、高；白板課件動(dòng)態(tài)變換長(zhǎng)方體形狀、大小。白板課件的直觀演示、學(xué)生手中實(shí)物的反復(fù)觀察描述，深化對(duì)長(zhǎng)方體長(zhǎng)、寬、高的認(rèn)識(shí)，明確長(zhǎng)方體的長(zhǎng)、寬、高的兩條特征。形成從直觀到抽象，從簡(jiǎn)單觀察發(fā)現(xiàn)到邏輯感知的提升。鞏固練習(xí)及課堂總結(jié)1. 長(zhǎng)方體的基本知識(shí)點(diǎn)。2.長(zhǎng)方體長(zhǎng)、寬、高的辨認(rèn)。3.空間感訓(xùn)練。出示梯度練習(xí)題并加以反饋評(píng)析。1. 獨(dú)立完成基礎(chǔ)練習(xí)。2. 可以同伴合作完成提升練習(xí)。白板課件出示習(xí)題。鞏固練習(xí)部分設(shè)計(jì)三個(gè)練習(xí)，直接鞏固對(duì)此知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)；為后續(xù)學(xué)習(xí)長(zhǎng)方體的表面積做適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)；考察學(xué)生的立體空間感，作為思維和能力的提升。2關(guān)鍵環(huán)節(jié)提煉媒體課件的應(yīng)用在培養(yǎng)學(xué)生空間觀念上起到了很大作用。在討論長(zhǎng)方體相對(duì)的面面積相等時(shí)，多媒體課件演示將長(zhǎng)方體上面平移下去，與下面重合，將右面平移與左面重合，前面平移與后面重合，能幫助學(xué)生理解。在研究長(zhǎng)方體棱的特點(diǎn)時(shí)，通過(guò)平移相對(duì)的棱體會(huì)相對(duì)的棱長(zhǎng)度相等。不但能幫助學(xué)生理解面和棱的特點(diǎn)，而且能培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。四、教學(xué)反思“空間與圖形”板塊的內(nèi)容需要更直觀的方式幫助學(xué)生領(lǐng)悟、理解知識(shí)點(diǎn)，建立空間想象力和立體感知。所以我給學(xué)生更多的時(shí)間與空間動(dòng)手操作,讓學(xué)生通過(guò)看一看,摸一摸，數(shù)一數(shù)，畫(huà)一畫(huà)等活動(dòng)，認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體正方體的特征。在探究過(guò)程中適時(shí)給予學(xué)生指導(dǎo)。匯報(bào)時(shí)幫助學(xué)生點(diǎn)出重點(diǎn)、難點(diǎn)，由個(gè)人帶動(dòng)小組、由小組帶動(dòng)全班的形式，一步步深化對(duì)長(zhǎng)方體的認(rèn)識(shí)。課堂節(jié)奏緊湊，學(xué)生發(fā)現(xiàn)，教師指導(dǎo)，課堂效果良好。多媒體課件的應(yīng)用在培養(yǎng)學(xué)生空間觀念上起到了很大作用。在討論長(zhǎng)方體相對(duì)的面面積相等時(shí)，多媒體課件演示將長(zhǎng)方體上面平移下去，與下面重合，將右面平移與左面重合，前面平移與后面重合，能幫助學(xué)生理解。在研究長(zhǎng)方體棱