后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的實(shí)踐與思考.doc

后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的實(shí)踐與思考青少年學(xué)生是心理和生理逐步走向成熟的關(guān)鍵期，也是最容易在思想品質(zhì)中和行為道德上產(chǎn)生分化的時(shí)期。我校后進(jìn)生相對較多，如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，一直是我們認(rèn)真研究并努力推進(jìn)的工作。一、后進(jìn)生的成因分析1、家庭因素（1）缺少關(guān)愛型。父母雙方進(jìn)城務(wù)工，子女與祖輩生活在一起，父母和子女之間缺少相應(yīng)的較量和溝通，得不到父母應(yīng)有的關(guān)愛，容易使子女認(rèn)為自己是一個(gè)無助的人，很容易和社會(huì)青年走在一起，或者經(jīng)常出沒游戲機(jī)室、網(wǎng)吧等場所，尋求精神上的寄托。（2）家庭缺陷型。父母離異，對子女的教育或漠不關(guān)心，或方法不當(dāng)，使子女在家庭中沒有幸福感，平時(shí)又缺少感情上的溝通，使子女產(chǎn)生自卑感。（3）教育無力型。父母雙方受教育少，文化層次較低，對在心理和生理日趨成熟的青少年缺乏教育手段和方法，聽之任之，放任自流。2、環(huán)境因素。隨著城鄉(xiāng)一體化的不斷深入，農(nóng)村家長對享受優(yōu)質(zhì)教育資源的渴求十分強(qiáng)烈，大批比較富有的家庭把子女轉(zhuǎn)入城區(qū)就讀。那些相對困難的家庭子女，只有繼續(xù)在農(nóng)村接受教育，這也就很容易讓他們產(chǎn)生自不如人的自卑心理，喪失學(xué)習(xí)興趣。另外，受地區(qū)經(jīng)濟(jì)的制約，公共資源先對滯后，師資配備相對薄弱，面對較多的后進(jìn)生，一時(shí)無從應(yīng)付。二、建立學(xué)校、家庭和社會(huì)溝通參與的教育網(wǎng)絡(luò)，形成德育教育合力。1、重點(diǎn)關(guān)注特殊學(xué)生，落實(shí)“一對一”幫教。由于這部分學(xué)生家庭環(huán)境特殊，經(jīng)常抱著無所謂的態(tài)度對待一切，自卑心理較強(qiáng)，自我保護(hù)愿望比一般人強(qiáng)烈，時(shí)常還做出一些過激行為。如何讓他們逐步轉(zhuǎn)化，應(yīng)采用專人“一對一”的幫教，了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，生活狀態(tài)，情緒的變化，后進(jìn)的原因，對其開展幫教工作就有了切入點(diǎn)和突破點(diǎn)，從而產(chǎn)生動(dòng)情點(diǎn)。李亮同學(xué)是我校出了名的后進(jìn)生。在家訪中，我終于找到了答案：原來李亮在7歲時(shí)，母親病故，幼小的心靈受到很大的打擊，加之父親的再婚，從此以后對學(xué)習(xí)、對生活失去了信息，產(chǎn)生叛逆心理。對于李亮同學(xué)的遭遇老師深表同情，一個(gè)缺少家庭溫暖的孩子在心靈上是不健全的，但要打開他的心扉又是何等的難？針對李亮同學(xué)這種情況，學(xué)校的心理輔導(dǎo)員為其結(jié)對幫教，經(jīng)常以聊天的方式進(jìn)行攻心術(shù)，并在生活上給予幫助和支持。功夫不負(fù)有心人，他終于走出了“誤區(qū)”。2、注意家校合作，幫助學(xué)生走出誤區(qū)。在學(xué)校教育的同時(shí)，重視與家庭的交流，有助于彌補(bǔ)教育的真空地帶，更好的形成一種教育的合力，也是教師在教育的過程中了解和掌握學(xué)生思想變化的動(dòng)態(tài)，減少教育的盲目性，更好的發(fā)現(xiàn)教育對象的個(gè)性差異。進(jìn)行有針對性的個(gè)別教育，常言道：幸福的家庭只有一個(gè)原因，不幸的家庭有不同的原因。家訪是針對不同的教育對象，了解他后進(jìn)的成因，是直接而又行之有效的方法和手段，但要克服種種不利的客觀因素，既要完成繁重的教學(xué)任務(wù)，又要克服家訪工作的費(fèi)時(shí)費(fèi)力，并且如何同家長接觸，在接觸過程中如何進(jìn)行有效地家訪，家長不配合，教師家訪怎么辦，都是家訪中比較常見的問題，在家訪時(shí)不能盲從，對班主任要進(jìn)行必要的培訓(xùn)工作，讓他們掌握家訪的技巧，有的放矢地進(jìn)行家訪。提高家訪的效率，同時(shí)應(yīng)組織班主任對家訪工作進(jìn)行專題研討和培訓(xùn)，互相交流在實(shí)踐中的心得，特殊案例的指導(dǎo)和成功經(jīng)驗(yàn)的介紹，并對學(xué)校特殊案例共同參與研討，尋找解決問題的方法和途徑，提高班主任的教育能力。3、開展各種活動(dòng)，提高學(xué)校德育各種的有效性。以活動(dòng)為載體，組織學(xué)生在校期間參與各種活動(dòng)，豐富學(xué)生的課余生活，倡導(dǎo)濃厚的校園文化氛圍，引導(dǎo)后進(jìn)生融入集體之中，在活動(dòng)中發(fā)揮其特長，使其產(chǎn)生“英雄有用武之地”的感覺，也不失為德育的途徑之一。學(xué)校設(shè)計(jì)活動(dòng)要符合學(xué)生的年齡特征，興趣愛好及有針對性的教育意義，才能使學(xué)生對學(xué)校組織的各項(xiàng)活動(dòng)積極參與，把德育工作寓于活動(dòng)之中，既能增加活動(dòng)本身的參與面，又能在活動(dòng)中增強(qiáng)對班級、同學(xué)的熱愛起到一定的積極意義。4、利用社會(huì)力量共同參與后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。（1）學(xué)校聘請法制副校長定期來校上法制宣傳課，以活生生的案例來教育這些后進(jìn)生，并結(jié)合案例學(xué)習(xí)，幫助他們明白有關(guān)法律知識(shí)，引導(dǎo)他們知法，懂法，守法，熱愛生活，珍愛生命。（2）聯(lián)系后進(jìn)生所在的村委會(huì)，由村干部密切關(guān)注該生在家時(shí)的表現(xiàn)，尤其做好雙休日的穩(wěn)定工作，并及時(shí)通知家長，避免在教育管理上得到漏洞。（3）組織針對后進(jìn)生的分層家長會(huì)，及時(shí)與家長進(jìn)行溝通，發(fā)現(xiàn)點(diǎn)滴進(jìn)步給予充分的肯定和鼓勵(lì)，讓后進(jìn)生樹立信心，改變身上的缺點(diǎn)與不足，同時(shí)要做好這部分家長的家庭指導(dǎo)，使家校形成合力，共同幫組。（4）專門組織這些后進(jìn)生進(jìn)行針對性的學(xué)習(xí)和活動(dòng)。如讀書讀報(bào)活動(dòng)，參加青少年法制教育等活動(dòng)，并結(jié)合這些活動(dòng)寫讀后感，觀后感，通過這些活動(dòng)，鼓勵(lì)后進(jìn)生積極向上。（5）師生結(jié)對，認(rèn)領(lǐng)幫教。由學(xué)生自己選擇學(xué)校老師結(jié)對。參加結(jié)對的教師經(jīng)常對這些學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，定期相互交流想法，了解學(xué)生的內(nèi)心世界和學(xué)生的生活狀態(tài)。三、轉(zhuǎn)化工作的問題與思考。后進(jìn)生的形成，既有學(xué)生自身的原因，也有家庭、學(xué)校和社會(huì)的原因。他們都是未成年人，他們沒有能力為自己的人格成長負(fù)責(zé)，所以，對于這些學(xué)生，我們應(yīng)當(dāng)抱著同情與關(guān)愛的態(tài)度，為他們的轉(zhuǎn)化努力創(chuàng)造良好環(huán)境。首先，學(xué)校要以素質(zhì)教育思想為指導(dǎo)，樹立全面的科學(xué)邪惡教育質(zhì)量觀，使我們的教育，面向每一位學(xué)生，重視教育轉(zhuǎn)化后進(jìn)生。其次，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作難度之大，時(shí)間之長，效果又往往不太明顯，而教師教學(xué)任務(wù)又比較中，在這樣的情況下，學(xué)校除了要積極宣傳轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的意義，還要制定評價(jià)激勵(lì)措施。由于后進(jìn)生的形成過程并不是一朝一夕的事情，原因也個(gè)不相同，給轉(zhuǎn)化工作帶來相當(dāng)大的難度，并且在轉(zhuǎn)化過程中經(jīng)常伴有一些客觀和主觀的不定因素，經(jīng)常在轉(zhuǎn)化工作中出現(xiàn)反復(fù)。所以，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要有針對后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作全程