《孔乙己》教學(xué)設(shè)計(jì).doc

全國(guó)中小學(xué)“教學(xué)中的互聯(lián)網(wǎng)搜索”優(yōu)秀教學(xué)案例評(píng)選教案設(shè)計(jì)一、 教案背景1，面向?qū)W生： 中學(xué) 小學(xué) 2，學(xué)科語(yǔ)文，課時(shí)：23，學(xué)生課前準(zhǔn)備：一、 課前預(yù)習(xí)了解二、 完成課后習(xí)題二、 教學(xué)課題了解：故事情節(jié)，人物形象，環(huán)境描寫 掌握：生字詞，刻畫人物形象的方法，課文主題，“我”的作用 三、 教材分析這篇小說(shuō)的題目叫孔乙己，也即是小說(shuō)主人公的姓名。作品描寫一個(gè)連秀才也沒(méi)有考中的下層窮苦讀書人孔乙己。他好喝懶做，不會(huì)營(yíng)生，窮得幾乎要討飯，有時(shí)不免做些偷竊的事。他常到咸亨酒店去喝酒，“是站著喝酒而穿長(zhǎng)衫的唯一的人”。酒店的人們常取笑他，從中取樂(lè)。后來(lái)他偷了了舉人家的東西被打折了腿。最后長(zhǎng)久不見(jiàn)他到酒店去，大概是死了?？滓壹菏欠饨婆e制度的犧牲品?！窘虒W(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)】 重點(diǎn)：學(xué)習(xí)作品精巧的布局；全面剖析孔乙己的性格特征及其悲劇原因。難點(diǎn)：賞析文章的細(xì)節(jié)描寫及其環(huán)境描寫；討論作品深刻而發(fā)人省醒的主題 教學(xué)之前用百度在網(wǎng)上搜索孔乙己的相關(guān)教學(xué)材料，找了很多教案作參考，了解到教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，確定課堂教學(xué)形式和方法。然后根據(jù)課堂教學(xué)需要，利用百度搜索在搜索到課堂教學(xué)的視頻，現(xiàn)場(chǎng)放給學(xué)生觀看，加深印象。四、 教學(xué)方法思考探究觀察分析：作者為什么給主人公取名為“孔乙己”并以此為題？小說(shuō)寫的是什么樣的人和事？ 解疑綜合歸納：本文的主題及刻畫人物形象的方法 五、 教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)一、導(dǎo)入：同學(xué)們,作為中華民族20世紀(jì)的文化偉人,作為偉大的文學(xué)家、思想家和革命家的魯迅,以文藝實(shí)現(xiàn)他改變“愚弱的國(guó)民”精神的啟蒙主義抱負(fù)。在他一生所創(chuàng)作的三十多篇小說(shuō)中,他最喜歡的是收在小說(shuō)集吶喊中的孔乙己。巴金也說(shuō)孔乙己寫得好。日本有一位作家說(shuō)孔乙己是最完美的藝術(shù)典型,今天,我們就來(lái)認(rèn)識(shí)一下孔乙己這個(gè)不朽的藝術(shù)形象。(板書文題、作者) 二、檢查預(yù)習(xí)1、生字詞羼（chn） 蘸（zhn） 闊綽（chu） 頹（tu）唐 營(yíng)（yng）生 格局2、釋義: 格局:布置的格式。 闊綽:闊氣。 污人清白:毀壞人家的名譽(yù)。 綻出:文中是突露出來(lái)的意思。 君子固窮:語(yǔ)出論語(yǔ),意思是君子能夠安于窮困。固,安守。 間或:偶然,有時(shí)候。 不屑置辯:不值得進(jìn)行辯解。不屑,認(rèn)為不值得。 頹唐:精神不振作,情緒低落。 營(yíng)生:謀生,籌劃如何生活。 三、寫作背景及作者介紹孔乙己是魯迅繼狂人日記之后所寫的第二篇白話小說(shuō)，寫于1918年冬天，最初發(fā)表在1919年4月15日出版的新青年上，后收入小說(shuō)集吶喊。也是他繼狂人日記之后的又一篇討伐封建制度和封建文化的戰(zhàn)斗檄文。 魯迅曾說(shuō)，這篇小說(shuō)是“描寫社會(huì)對(duì)于苦人的涼薄”。 魯迅，原名周樹(shù)人，字豫才，現(xiàn)代文學(xué)家、思想家、革命家，中國(guó)文化革命的主將。作品有小說(shuō)集吶喊彷徨，散文集朝花夕拾，散文詩(shī)集野草。四、整體感知課文要求：1、注意生字詞的音形義； 2、劃分文章的情節(jié)結(jié)構(gòu)。第一部分（1 3）介紹咸亨酒店，交代環(huán)境。第二部分（413）寫孔乙己的悲慘遭遇。 第一層（49）交代孔乙己的經(jīng)歷和性格。第二層（1011）孔乙己最后一次到酒店喝酒。第三層（1213）孔乙己的悲慘結(jié)局。 五、合作探究（一）賞析課文第一部分 1：課文第一部分具體介紹了哪些內(nèi)容？（1）酒店的格局人物活動(dòng)特定的空間（2）故事發(fā)生的時(shí)間 清末（3）酒店里各種人物及其相互關(guān)系： 短衣幫：站、外對(duì)比 穿長(zhǎng)衫：坐、里 “我”線索人物六、想一想：1、開(kāi)頭三段先說(shuō)酒店的大概情況，寫出孔乙己生活在怎樣一個(gè)社環(huán)境。 作者描寫社會(huì)環(huán)境：、把“短衣幫”與“穿長(zhǎng)衫”的喝酒形象作對(duì)比，突出了貧富懸殊、等級(jí)森嚴(yán)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。、從“我”職務(wù)的變換，可以窺見(jiàn)掌柜冷酷勢(shì)利的一面。、掌柜是一副兇臉孔，主顧也沒(méi)有什么好聲氣：冷酷的酒店氛圍，以小見(jiàn)大，更見(jiàn)世態(tài)炎涼。2、提問(wèn)：前段的描寫與敘述，對(duì)于孔乙己的出場(chǎng)有何作用？ 揭示了孔乙己不幸的社會(huì)根源 。3、小說(shuō)寫“我”這個(gè)12歲的小伙計(jì)有什么作用？ “我”12歲的酒店小伙計(jì)是孔乙己命運(yùn)的見(jiàn)證人。小說(shuō)都是通過(guò)“我”的所見(jiàn)所聞所感來(lái)寫，用第一人稱可以使故事顯得真實(shí)親切； 可以使故事情節(jié)集中，內(nèi)容簡(jiǎn)要； 可以表現(xiàn)周圍人對(duì)孔乙己的態(tài)度，連12歲的小伙計(jì)都鄙視孔乙己，更能說(shuō)明這個(gè)社會(huì)對(duì)不幸者的冷漠，使作品更增加了悲涼的意味。 七、總結(jié)第一部分：社會(huì)環(huán)境咸亨酒店地點(diǎn)：咸亨酒店時(shí)間：清朝末年“這是二十多年前的事”“短衣幫” 短 站 外人物 “穿長(zhǎng)衫的” 長(zhǎng) 坐 里“我”是孔乙己悲慘遭遇的見(jiàn)證人，線索人物。以一個(gè)12歲的小伙計(jì)口吻寫，使故事真實(shí)、情節(jié)集中、內(nèi)容簡(jiǎn)要、更添悲涼氣氛。八、討論：開(kāi)頭兩段，描寫了人物活動(dòng)的環(huán)境咸亨酒店，然后讓主人公孔乙己出場(chǎng)，這樣安排的好處 使人物在一個(gè)特定的環(huán)境里活動(dòng)，故事情節(jié)在特定的環(huán)境里展開(kāi)。全文結(jié)構(gòu)嚴(yán)密，情節(jié)集中。這樣一個(gè)勢(shì)利、冷酷的社會(huì)環(huán)境，渲染了一種冷漠的社會(huì)氣氛，預(yù)示著人物悲劇的必然性。這樣一種階級(jí)對(duì)立十分嚴(yán)重的社會(huì)環(huán)境，為既穿“長(zhǎng)衫”又“站著”喝酒這一特殊身份的孔乙己的出場(chǎng)作了有力的鋪墊。九、作業(yè)1、掌握生字詞2、理解第一部分的內(nèi)容第二課時(shí)一、賞析第二部分文章第二部分介紹了有關(guān)孔乙己的哪些生活片斷？請(qǐng)找出來(lái)并分別加以評(píng)析。（1）酒客揭短，取笑孔乙己偷東西。人們拿孔乙己的傷疤來(lái)取笑，就是拿孔乙己的不幸和痛苦來(lái)取樂(lè)。作者勾畫出這些人麻木冷漠無(wú)聊的嘴臉，反映封建社會(huì)的黑暗冷酷，笑聲里蘊(yùn)藏著（2）酒客嘲笑孔乙己沒(méi)有“進(jìn)學(xué)”。悲涼的意味?？滓壹簤?mèng)寐以求的是讀書做官，卻一生未能“進(jìn)學(xué)”，這成了他最大的痛苦和羞辱，別人毫不留情地直戳他這塊精神上的傷疤，正是擊中了他的要（3）孔乙己教小伙計(jì)識(shí)字害。點(diǎn)評(píng)：孔乙己受盡了成人的取笑，感到孤苦寂寞，只好向孩子說(shuō)話。他把毫無(wú)用處的“回”字的四種寫法當(dāng)做學(xué)問(wèn)來(lái)炫耀，說(shuō)明他中封建教育的毒很深?！拔摇钡男睦砘顒?dòng)，反映了孔乙己在人們心目中地位之低，說(shuō)明了人們鄙視孔乙己的原因。（4）分茴香豆給孩子們吃。運(yùn)用動(dòng)作、語(yǔ)言描寫刻畫了孔乙己的善良而又迂腐可笑的形象。他只有在年幼無(wú)知的兒童面前，才能得意忘形地樂(lè)一樂(lè)，這更足以表現(xiàn)孔乙己境遇的凄涼和心靈的孤獨(dú)。（5）孔乙己最后一次到酒店喝酒。這是情節(jié)的高潮部分?？滓壹涸谌怏w和精神上都受盡了摧殘，他在笑聲中出場(chǎng)，最后又在笑聲中走向死亡。二、默讀課文。要求：1、分析孔乙己的社會(huì)地位 2、分析孔乙己的人物形象； 3、分析造成孔乙己悲劇人生的原因。 4、在孔乙己身上寄托了作著怎樣的情感？1、分析孔乙己的社會(huì)地位“只有孔乙己到店，才可能”，“孔乙己是這樣使人快活”，“ 孔乙己還欠十九”這些話揭示了孔乙己無(wú)足輕重的社會(huì)地位。他只不過(guò)是一個(gè)玩物，一塊笑料，一個(gè)廢物，他存在的全部?jī)r(jià)值只是“十九個(gè)錢”。當(dāng)“十九個(gè)錢”從粉板上拭去時(shí)，他便從那冷酷的社會(huì)上消失了?？滓壹菏潜环饨ㄎ幕?、封建教育毒害而死的，是被罪惡的封建社會(huì)所吞噬的。2、分析孔乙孔乙己的人物形象孔乙己是一個(gè)深受封建科舉制度毒害而又自視清高、自命不凡的讀書人；他好逸惡勞、迂腐麻木、自欺欺人，因而窮困潦倒、飽受凌辱；同時(shí)他也是一個(gè)本性善良的悲劇人物。3、造成孔乙己悲劇的原因有哪些？（1）根本原因：封建科舉制度的毒害。（2）社會(huì)原因：貧富懸殊，階級(jí)對(duì)立，人際關(guān)系的冷漠勢(shì)利。（3）直接原因：因?yàn)橥蹈`而遭到丁舉人的毒打。（4）自身原因：好喝懶做，鄙視勞動(dòng)。4、在孔乙己身上寄托了作者怎樣的情感？哀其不幸，怒其不爭(zhēng)三、孔乙己是一幕悲劇，然而全文沒(méi)有一個(gè)“悲”字出現(xiàn)，貫穿全文的一個(gè)字是什么？作者這樣安排線索用意何在？課文幾次寫到笑，各有什么不同的含義？第一次，寫“掌柜是一副兇臉孔，主顧也沒(méi)有好聲氣，教人活潑不得；只有孔乙己到店，才可以笑幾聲”這里突出“笑”字，既造成懸念，又籠住全文。第二次人們拿孔乙己的傷疤來(lái)取笑，就是拿孔乙己的不幸和痛苦來(lái)取樂(lè)。作者勾畫出這些人麻木冷漠無(wú)聊的嘴臉，反映封建社會(huì)的黑暗冷酷，笑聲里蘊(yùn)藏著悲涼的意味。冷酷的氛圍中突出“笑”，這種“笑”帶著冷酷的意味。 第三次：嘲笑“連半個(gè)秀才也撈不到”第四次：孩子們?cè)谛β暲镒呱⒘说谖宕危嚎滓壹鹤詈笠淮蔚骄频旰染七@是情節(jié)的高潮部分?？滓壹涸谌怏w和精神上都受盡了摧殘，他在笑聲中出場(chǎng)，最后又在笑聲中走向死亡。四、笑的藝術(shù)效果小說(shuō)以“我”為見(jiàn)證人，以“笑”為線索，孔乙己在笑聲中出場(chǎng)，在笑聲中活動(dòng)，在笑聲中走向死亡。 這哄笑是麻木的笑，這使孔乙己的悲劇更籠上一層令人窒息的悲涼的意味。一面是悲慘的遭遇和傷痛，另一面不是同情和眼淚，而是無(wú)聊的逗笑和取樂(lè)，以笑襯悲，更令人悲哀，表示孔乙己的悲劇不是個(gè)人的悲劇，而是社會(huì)的悲劇，作品反封建的意義就更加深刻了。 五、主題思想這篇小說(shuō)，通過(guò)對(duì)孔乙己后半生幾個(gè)生活片斷的描述，成功地塑造了封建末世倍受科舉制度摧殘的下層知識(shí)分子的形象，控訴了封建制度的罪惡，揭示了國(guó)民冷漠、麻木的狀態(tài)。六、思考孔乙己這個(gè)人物形象在今天給我們什么啟示？忌懶惰、要勤奮忌不爭(zhēng)、要上進(jìn)忌虛榮、要?jiǎng)?wù)實(shí)七、拓展延伸小說(shuō)的結(jié)尾并沒(méi)有明確交代孔乙己的死去，你認(rèn)為孔乙己死了沒(méi)有?請(qǐng)展開(kāi)想像，寫一篇短文來(lái)明確交代，300字左右。教學(xué)反思孔乙己這篇課文，我在教學(xué)完畢之后，進(jìn)行回味反思，感覺(jué)要想讓學(xué)生學(xué)好，從如下方面著手比較理想。 1、做一個(gè)真誠(chéng)的欣賞著。教師應(yīng)發(fā)自內(nèi)心地去相信、去認(rèn)可每一個(gè)學(xué)生確實(shí)能行，給機(jī)會(huì)、給時(shí)間，讓他們充分去展示，讓他們的思維盡情去展開(kāi)。因?yàn)閷W(xué)生確實(shí)有巨大的潛能，這是事實(shí)，如果教師相信這點(diǎn)并這樣期待，便會(huì)產(chǎn)生極好的期待效應(yīng)。因?yàn)榻處熣嬲\(chéng)地欣賞學(xué)生，就會(huì)讓教師真正走進(jìn)學(xué)生的心靈世界，使課堂煥發(fā)生命的活力，最后所產(chǎn)生的效應(yīng)也是我們無(wú)法想象的。 2、做一個(gè)真正的參與者、合作者。學(xué)生那種可貴的強(qiáng)烈求知欲和探索欲并不是總閃現(xiàn)的，所以教師要真正關(guān)注過(guò)程、相信學(xué)生，參與合作，和學(xué)生一起在新課程中成長(zhǎng)。 經(jīng)過(guò)反思再次教學(xué)本節(jié)內(nèi)容，我努力為學(xué)生提供或創(chuàng)設(shè)這樣一種氛圍和情境，結(jié)果學(xué)生的積極性真地被激活了，對(duì)他們?cè)趯W(xué)生活動(dòng)中所變現(xiàn)出的主動(dòng)探究的熱情和他們各自富有創(chuàng)意的回答、評(píng)價(jià)，我雖有所預(yù)料，但還是頗為意外。及至后來(lái)，他們的思維如潮水般奔涌、跳躍，他們的潛能如被喚醒般釋放，我更是受到一種震撼。 開(kāi)放式的教學(xué)模式為課堂教學(xué)注入了新的活力，在新的課程理念的指導(dǎo)下，我們要積極實(shí)踐、自主反思，進(jìn)一步探索、創(chuàng)新，讓自己的課堂教學(xué)更完善，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。教師個(gè)