怎樣有效提高小學生寫作能力.doc

怎樣有效提高小學生寫作能力 學生不愿寫作文很大程度是由于學生對于作文有一種畏懼、厭煩的心理，認為沒有什么可以寫的，不知該怎樣寫。教師在指導學生作文時，要從各方面入手，消除學生對作文的畏懼感，激發(fā)學生的寫作興趣，提高學生的寫作能力。一、擴大閱讀，豐富知識，為學生作文創(chuàng)作奠定基礎。作文是各種知識的綜合運用，沒有豐厚的知識，是很難寫出思想深刻、內(nèi)容豐富、新穎別致的好作文來，所以教師要教育學生，要多讀課外書籍，特別是那些名著，甚至自然科學知識，也要了解一些。學生在廣泛閱讀中，從古今中外名著和大量詩文中汲取了健康的思想和藝術精髓，同時也積累了大量詞匯和第二手作文材料。通過閱讀，學生視野開闊了，知識豐富了，思維活躍了，再不會為“無米之炊”而苦惱。二、感悟自然，認真觀察，培養(yǎng)學生的觀察能力。作文教學要激發(fā)學生的情感，啟迪學生的悟性。在感悟中培養(yǎng)學生的觀察能力，大自然中的一草一木、社會生活中的平凡小事，都可引發(fā)我們的思考。可是，面對美麗的大自然孩子們卻無動于衷，或雖感到美，卻又寫不出來。生活中每天發(fā)生的事情非常多，孩子們往往求大，忽略了身邊值得關注的小事，所以，也造成了無話可說，無事可寫的情況。對農(nóng)村學生來說，農(nóng)村的風景優(yōu)美，鄉(xiāng)土氣息濃厚，美麗的大自然又孕育了千姿百態(tài)的動植物。這既是作文教學的直觀教具，又為作文教學提供了取之不盡、用之不竭的寫作素材。教師利用這種優(yōu)勢，引導學生仔細觀察，使他們“見景生情”。把這種情景教育引進小學作文教學中，會收到事半功倍的效果。三、激活思維，標新立異，培養(yǎng)學生的想象能力。作文教學的每一個環(huán)節(jié)都離不開想象力。用想象力激發(fā)學生的寫作興趣。根據(jù)兒童少年的生理心理的特點，他們想象逐步從無意想象發(fā)展到有意想象，想象的興趣濃厚?，F(xiàn)在的世界是多彩的世界，小學生在做作文時應該多發(fā)揮想象力，來描繪未來的世界和多彩的生活。讓學生張開想像的翅膀，任思維馳騁，想象力應該貫穿整個作文教學之中，沒有想象力，學生作文思路就會閉塞，內(nèi)容空洞，立意不新。總而言之，作文教學要努力走進學生的內(nèi)心世界，貼近現(xiàn)實生活，以人為本，趣字當頭，重視寫作靈性的啟發(fā)和培植，在實踐中求發(fā)展求提高。羅伯特艾文斯認為，只要學生把作文看成是一種“自我放縱”，不受條條框框的限制，看到什么、聽到什么、想到什么就如實地寫什么。熟練地掌握寫作技巧就不是什么難事了。和什力克鄉(xiāng)中心小學加米拉木沙2017年9月怎樣提高小學閱讀能力 閱讀是人獲得知識的一種最基本、最重要的途徑。閱讀可以增加我們的知識積累，開闊我們的視野，豐富我們的想象力，改善我們的思維品質(zhì)，提升我們的創(chuàng)造能力；閱讀可以開啟我們的心靈之窗，塑造我們的靈魂，引導我們積極向上，涵養(yǎng)我們的精神；閱讀可以豐富我們的情感，使我們更富于人性，更懂得求真、為善和審美；閱讀可以改變?nèi)说男木常黾尤说纳钋槿?，使人生活得更加充實，更有意義。因此，在平時的語文教學過程中培養(yǎng)學生的閱讀能力就顯得至關重要了。語文課程標準中也把培養(yǎng)學生基本的閱讀能力當作初中語文教學的重要任務之一。那么閱讀能力包括哪些方面呢？筆者認為，通常所說的閱讀能力大致由這幾個方面構(gòu)成：一是檢索能力，即查閱工具書的能力；二是理解能力，即對文章從內(nèi)容到形式以及語言的理解程序；三是分析能力，即對文章從內(nèi)容到形式各個方面進行分析進而發(fā)現(xiàn)問題的能力；四是歸納能力。當然四種能力的培養(yǎng)是離不開“讀”字的，那么如何在初中生中加強讀的訓練進而培養(yǎng)其閱讀能力呢？筆者歸納了最基本的四種途徑。一、激發(fā)學生的閱讀興趣孔子說過“知之者不如好之者，好之者不如樂之者“。興趣是學習最好的老師，閱讀教學的關鍵在于激發(fā)學生興趣，幫助學生構(gòu)建閱讀知識體系。教師在教學過程中要有敏銳的直覺，引導學生通過發(fā)現(xiàn)所學文章中的突破點、爆炸點，并點燃導火索，驚起學生心中的波瀾，深深地吸引學生。何為突破點、爆炸點呢？就是學生在學習過程存在疑惑或者好奇之處。問題一旦解決，又能再一次激發(fā)學生學習的興趣。在平時的語文教學中，教師可運用多種方式、手段，通過圖片、音像等教學手段，全方位，多角度地激發(fā)學生的好奇心和求知欲，使他們產(chǎn)生學習的動力。若能巧設質(zhì)疑，不但能拓展學生的思維能力，而且能提高學生的學習興趣。在課堂上為學生巧設質(zhì)疑，對激發(fā)學生的好奇心與求知欲，給學生以思維上的啟迪；觸發(fā)學生思維的靈感，為學生積極主動學習創(chuàng)造有利條件。培養(yǎng)學生閱讀的興趣，主要表現(xiàn)在：一是語文教師要塑造較完美的自身形象-語言美、道德美、行為美、儀表美。注意讓學生從教師的良好修養(yǎng)中感受美、接受美、啟迪美，從而使學生產(chǎn)生濃厚的興趣。二是教師范讀和教師指導下的學生朗讀是提高學生閱讀能力的主要途徑。語文教師有表情的范讀能把抽象的文字變成形象的語言并通過語氣的輕重緩急，語調(diào)的強弱高低，節(jié)奏的長短快慢，將課文所表現(xiàn)的愛憎感情直接傳遞給學生，把學生帶到課文所創(chuàng)設的意境中去。這樣，不僅會激發(fā)學生的朗讀興趣，同時還能在潛移默化中提高朗讀水平，提高思想認識和素質(zhì)。三是教師根據(jù)教學需要，運用科學的方法調(diào)動學生的積極性，使之產(chǎn)生強烈的閱讀欲望。二、培養(yǎng)學生閱讀習慣學生對閱讀有了興趣才會產(chǎn)生動力，才能將教師的“要我讀”轉(zhuǎn)化為“我要讀”。學生有了課外閱讀興趣，就會努力尋求閱讀機會，從中獲得閱讀滿足，產(chǎn)生愉悅的情感體驗。有時，教師可以讓學生談談最近讀書給自己帶來的樂趣；有時教師還可以在平時的語文教學過程中，教師要注意引導學生養(yǎng)成良好的讀書習慣。筆者認為，語文教師首先應該是一個知識廣博愛讀書的人，讀書是他生活中必不可少的一部分。教師在課堂上的妙語連珠旁征博引常常感染學生，激發(fā)學生的閱讀的欲望。教師在教學過程中，可以引導幫助學生有目的有計劃制訂個人讀書計劃，定期或不定期地檢查學生讀書計劃落實的情況,適當舉辦讀書之類的活動，如讓同學向大家介紹自己喜歡讀的一本書或介紹書中喜歡的一個人物；有時讓學生朗頌一篇自己喜歡的文章我想，到那時，同學們會沉浸在書海中，一起分享閱讀的快樂。從而有意識地培養(yǎng)學生閱讀的習慣。三、加強課堂閱讀指導老師一定要在吃透教材、吃透學生的基礎上，著眼全局，篩選出教學的重點和難點，對教學難點教師要設置好坡度，讓學生有一種“跳一跳，就可以摘到桃子”的感覺，激發(fā)學生的求知欲。教學重點要鮮明新穎，這樣才能讓學生明白這節(jié)課要學會什么，他們才能有針對性地進行閱讀。教師在課堂上起指導和點撥作用，講授的東西少了，學生占有的時間就更多了，教師可充分利用這些時間組織學生語言文字練習，在練習中要全面調(diào)動學生的學習積極性和主動性，讓學生自覺做到耳到、口到、眼到、心到，全面參與學習過程。閱讀課文前，教師根據(jù)文章主旨、人物、情節(jié)、線索等提出問題，讓學生讀后掩卷沉思，復述課文，既達到了鍛煉口頭表達能力，也達到了掌握課文要旨的目的。在閱讀中根據(jù)課文內(nèi)容，讓學生通過形聲的摹擬來加深學生對課文的印象。閱讀后對重點片段進行必要的模仿訓練，這也是提高學生閱讀能力的一個好方法。故鄉(xiāng)一文中；少年閏土和中年閏土的外貌、語言、動作、神態(tài)等各方面都有了很大的反差，少年閏土的聰明、機智；中年閏土的呆板、麻木都是通過對人物進行的外貌、語言、動作神態(tài)等的刻畫體現(xiàn)出來的，我們亦可以要求學生進行堂上訓練：刻畫一個人物的性格特征，要通過人物的外貌描寫、動作描寫、語言描寫等手法刻畫出來。若學生在這方面能認真對待，不但訓練了他們的寫作能力，同時也提高了他們閱讀分析能力。四、指導學生課外閱讀在當今世界，學習大環(huán)境巨變的情況下，作為學生不能只拘泥于對課本知識的掌握。因此要求學生廣泛閱讀一些他們本來應涉獵的好書，擴大閱讀量，以擴大其知識面，提高其閱讀能力，當然這要在教師的指導下有序地進行。平時的語文教學中，教師可以有目的、有計劃地向?qū)W生推薦讀物。教師向?qū)W生推薦有利于學生身心發(fā)展的讀物，有中外名著，科幻讀物、作文選、現(xiàn)當代少兒文學作品，體裁多樣，內(nèi)容全面。因此，授完新課，教師可以推薦與課文相關的一些文章給學生閱讀。另外，教師還可以推薦與學生生活緊密相關的讀物。如家鄉(xiāng)的歷史人物、風光名勝、地理環(huán)境等讀物、安全防范知識、衛(wèi)生保健知識?？傊扑]的讀物，盡可能多種類型，以滿足學生全面發(fā)展的需要。教師還可以組織學生對社會上暢銷的通俗小說、流行的熱門作品，如楊紅櫻小說、愛的教育等進行賞讀，從語言的準確性、合理性、審美性等方面體會語言之魅力，提高學生鑒賞作品的能力。以上只是我的一些粗淺的認識和嘗試。不過我相信，只要教師能夠高度重視并努力探索閱讀能力培養(yǎng)的方法與途徑，初中生閱讀能力的大幅度提高是完全可以達到的。 和什力克鄉(xiāng)中心小學熱汗古麗吐爾地2017年9月培養(yǎng)小學低年級學生寫作能力的嘗試語文課程標準明確指出：“學生是語文學習的主人。語文教學要激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設良好的自學學習情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式?！边@段話充分體現(xiàn)了“以人為本”的語文教學思想，一方面強調(diào)學生是語文學習的主人，突出了學生在語文學習過程中的主體性和實踐性；另一方面對教師在語文教學中如何發(fā)揮主導作用提出了明確的要求。語文課程標準提出的這些要求，是針對整個語文教學而言的，作文教學是語文教學的重要組成部分，因此，我們在作文教學中，必須把課程標準提出的這些要求貫穿落實在培養(yǎng)小學低年級學生的寫作能力。在教學過程中，我做了以下幾個方面的嘗試。一、 創(chuàng)設情境訓練說寫教材里的課文形式多樣，內(nèi)容豐富，圖文并茂，情趣性強，是學生模仿的對象，用來訓練學生的書面表達能力，往往能取得事半功倍的效果。如：我在教我要的是葫蘆一課時，課文有四幅彩色插圖，指導學生依照插圖用自己的話寫出圖意。學生寫到：葫蘆的葉子上生了蟲，種葫蘆的人不馬上治蟲，鄰居告訴讓他治蟲，他不聽鄰居的正確勸告，結(jié)果小葫蘆慢慢地落了。學習完兩只小獅子后，我引導學生想象：那只懶獅子聽了獅子媽媽的話后會怎么樣？同時，讓學生戴頭飾上臺即興表演，表演完后，就做續(xù)編故事的小練筆。此外，還要充分利用看圖說話進行寫話訓練，因為這是對學生觀察能力、想象能力和表達能力的綜合訓練。二、在活動中激發(fā)學生的寫作情感古代教育家朱熹說：“教人不見情趣，必不樂學！”現(xiàn)在小學生的生活環(huán)境比較穩(wěn)定，學校、家庭兩點一線，他們感到生活比較單調(diào)，我就把學生從課堂帶入到多姿多彩的生活中。1.活動作文。有意識的開展一些有意義的活動，如：有計劃的設計“跳繩比賽”、“老鷹捉小雞”等游戲，外出放風箏，打掃公共場所，參加實踐活動。此時讓學生寫出活動的經(jīng)過和感受，學生興趣自然昂然。由于這些活動豐富了學生的生活，增長了見識，提高了認識能力，因而寫出的作文比較有條理，語言比較活潑，具有一定的生活氣息。2.聽故事作文。教師繪聲繪色、形象生動地講故事，吸引學生、感染學生。然后讓學生把故事復述出來，學生往往爭先恐后地發(fā)言，覺得有話要說，不吐不快，這時再讓學生把故事寫下來，學生覺得容易多了。3.繪畫作文。學生畫的一幅幅有趣的圖畫，折出來一個個可愛的小動物，剪貼成一張張美麗的圖片等。教師可把這些圖片貼在黑板上，讓學生展開想象，編成一個個有趣的故事。如：指導學生觀察春天的景色，并把它畫下來；然后，根據(jù)畫面展開想象，講給大家聽，再寫下來。這樣的活動使學生學習的興趣增高，寫出的作文內(nèi)容具體生動，充滿童真童趣。4.寫家務勞動。讓學生適當參加一些力所能及的家務勞動。如：洗碗,掃地,拖地,擦桌子,洗襪子等,引導學生把勞動過程和自己的感受寫下來。一則可以培養(yǎng)學生熱愛勞動、熱愛人民的思想感情，培養(yǎng)學生的勞動習慣和勞動技能；二則可以為父母分擔家務，了解父母勞動的艱辛。因為是學生親自參加的勞動，所以這些習作大多真實感人。5.開展第二課堂活動作文。開展第二課堂活動，豐富小學生的寫作素材，在捏泥人、作沙畫、放紙飛機、故事演講會和知識競賽搶答等活動中，學生們興致勃勃地參與，而后我讓他們把自己最感興趣的，最難忘的講給大家聽，讓老師和同學們共同分享。講完后再指導他們有條理的寫下來，通過開展這些活動，既豐富了他們的寫作興趣。此外，還可以鼓勵學生寫出他們奇特的想象。三、讓學生堅持寫日記，錘煉思想陶冶情