《泥巴美術(shù)》科目設(shè)計(jì)方案.doc

泥巴美術(shù)科目設(shè)計(jì)方案 黃浦區(qū)中華路第三小學(xué) 劉國(guó)棟一、 課程開(kāi)發(fā)的背景與目的從敲擊第一塊石片開(kāi)始、陶瓷作為人類(lèi)農(nóng)業(yè)時(shí)代的產(chǎn)物，伴隨著人類(lèi)的生產(chǎn)和生活走過(guò)了8000多年的歷史。人類(lèi)文明正是通過(guò)人手的不斷勞作得以一步一步地向前推進(jìn)，呈現(xiàn)出今天這樣多姿多彩的景象。沒(méi)有什么事情比需求更能激發(fā)人們的想像力。原始人從捏塑法探索出其它的技法：將拳頭打進(jìn)泥團(tuán)使其變高且形成器壁；僅用這些手工成形的方法，人們就能制作各種器皿，而且還出現(xiàn)了其它的方法，比如用泥片或泥板成形。“玩泥”是孩子的天性。然而,我們常聽(tīng)到有的學(xué)生怕弄臟衣服遭家長(zhǎng)批評(píng)而不敢放手去玩,有的學(xué)生因家中玩具太多而不屑去玩,而更多的學(xué)生面對(duì)考試的壓力和父母的期望,無(wú)奈地放棄去玩。我們又通過(guò)調(diào)查，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的大多數(shù)學(xué)生對(duì)民族、民間藝術(shù)知之甚少，更無(wú)從說(shuō)起對(duì)自己祖國(guó)數(shù)千年文明歷史的敬仰之情了。面對(duì)這些現(xiàn)象不得不讓我們發(fā)出感嘆:現(xiàn)在的學(xué)生不會(huì)玩泥巴了!為了進(jìn)一步張揚(yáng)我校的“泥巴”特色，使其上一個(gè)臺(tái)階，我校在廣泛開(kāi)展陶藝興趣活動(dòng)的基礎(chǔ)上，不斷完善“泥巴美術(shù)”校本課程的研發(fā)，并請(qǐng)美術(shù)老師分工編寫(xiě)了軟陶DIY和泥巴美術(shù)等教材，使之進(jìn)入日常課堂，進(jìn)入學(xué)生自由選擇的課外小組，融入學(xué)校的各項(xiàng)活動(dòng)之中。泥巴美術(shù)科目的設(shè)置旨在讓學(xué)生更加了解陶藝的藝術(shù)形式和基本特點(diǎn),理解并熟悉陶藝的制作流程，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生團(tuán)、搓、揉、捏、壓、窩、接、卷、疊、雕、刻等方式，讓兒童眼能看見(jiàn)，手能觸及，心能感受，玩的歡樂(lè)，創(chuàng)的激情以及技的培養(yǎng)，情的流動(dòng)，性的陶冶，心的凈化。激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)藝術(shù)的興趣,增強(qiáng)民族自豪感。在活動(dòng)中，我們又針對(duì)現(xiàn)在的孩子大都是獨(dú)生子女，在家是小皇帝、小太陽(yáng)，做事以自我為中心，有的同學(xué)不懂得人與人之間的交流方式。因此，在這門(mén)課程中我們特別注重合作意識(shí)培養(yǎng)，激勵(lì)學(xué)生在動(dòng)手做的過(guò)程中，強(qiáng)調(diào)個(gè)體心理品質(zhì)的訓(xùn)練、健康心理素質(zhì)的養(yǎng)成、互助協(xié)作的團(tuán)隊(duì)精神的形成，以合作學(xué)習(xí)小組為運(yùn)行載體，以全員激勵(lì)為操作手段，以小組團(tuán)體成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)為導(dǎo)向，激發(fā)競(jìng)爭(zhēng)活力。二、 課程的界定“泥巴美術(shù)”課程是以新課程理念為指導(dǎo)，學(xué)校辦學(xué)特色、教師的個(gè)人特長(zhǎng)，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平，課改理念、拓展性課程指導(dǎo)思想、開(kāi)發(fā)的。目的在于通過(guò)“泥巴美術(shù)”這一學(xué)生喜愛(ài)的教學(xué)形式，引領(lǐng)同學(xué)們進(jìn)入泥巴的世界，通過(guò)陶藝這一特殊的教學(xué)形式培養(yǎng)學(xué)生它具有培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的特殊功能。學(xué)生在學(xué)習(xí)陶藝過(guò)程中，既動(dòng)手又動(dòng)腦，還可充分發(fā)揮他們的想像力、創(chuàng)造力，獲得自行設(shè)計(jì)和制作作品的成就感，從而激發(fā)起學(xué)生創(chuàng)新和動(dòng)手的強(qiáng)烈愿望，不斷提高自己在這方面的素質(zhì)?！澳喟兔佬g(shù)”它具有融合多種教育于一體的特珠功能，易于在學(xué)校教育活動(dòng)中靈活安排。它既是藝術(shù)教育的重要內(nèi)容，也可作為愛(ài)國(guó)主義教育、勞動(dòng)技術(shù)教育、科學(xué)技術(shù)教育、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)和課外活動(dòng)等方面的生動(dòng)內(nèi)容。因此，學(xué)習(xí)陶藝，可以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)?！澳喟兔佬g(shù)”它蘊(yùn)含著豐富而深厚的藝術(shù)教育的特殊功能。它能陶冶人的情操，引導(dǎo)青少年一代追求美好的理想；給人以精神上的美的享受，提高青少年一代的審美意識(shí)和審美能力；使學(xué)生獲得創(chuàng)作艱苦的體驗(yàn)，從而增強(qiáng)他們的責(zé)任感，培養(yǎng)堅(jiān)忍不拔的品質(zhì)。隨著新課程的實(shí)施，陶藝教學(xué)活動(dòng)在課堂中出現(xiàn)，陶藝教學(xué)成為發(fā)展學(xué)生的觀(guān)察力、想象力的好場(chǎng)所，是進(jìn)行審美教育、創(chuàng)新教育和動(dòng)手能力的有效途徑和方式。三、 課程目標(biāo)（一）教學(xué)目標(biāo)“泥巴美術(shù)”校本課程的開(kāi)發(fā)，旨在探索更適合兒童身心特點(diǎn)、推進(jìn)二期課改精神、實(shí)施素質(zhì)教育的新角度、新策略、新路子，更加豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)獲得親自參與實(shí)踐的積極體驗(yàn)和豐富經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)，通過(guò)泥巴美術(shù)的課程實(shí)施，旨在實(shí)現(xiàn)“校園活，學(xué)生活，教師活，課程活，組織活，活動(dòng)活”的目的。知識(shí)技能1、 了解陶藝的一些藝術(shù)形式、基本特點(diǎn)和制作流程。2、學(xué)會(huì)用各種方法制作泥巴作品,培養(yǎng)學(xué)生的自信心和成就感。3、學(xué)會(huì)收集、處理和運(yùn)用信息的能力,并用各種形式進(jìn)行初步的表達(dá)和展示。4、學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用相關(guān)學(xué)科的知識(shí)技能, 有助于培養(yǎng)學(xué)生多方面的素質(zhì)。5、通過(guò)活動(dòng), 培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、合作能力、交往能力、探究能力、想象能力和創(chuàng)造性思維能力。情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)1、讓學(xué)生在玩泥巴中學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美。2、通過(guò)活動(dòng),既可以培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)注的精神以及吃苦耐勞、團(tuán)結(jié)協(xié)作和競(jìng)爭(zhēng)進(jìn)取的精神,又可以激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)藝術(shù)的興趣,增強(qiáng)民族自豪感。（二）教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的原則與要求：1、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)要關(guān)注“兩綱”，關(guān)注學(xué)生的素質(zhì)教育。2、教學(xué)目標(biāo)的可行性，設(shè)計(jì)具體。3、對(duì)美術(shù)教材中的原有教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行梳理，結(jié)合美術(shù)教學(xué)內(nèi)容，并進(jìn)行拓展和提升，結(jié)合教學(xué)和學(xué)生的生活。4、符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)、認(rèn)知水平。5、突出學(xué)生為主體的教學(xué)理念，注重學(xué)生的實(shí)踐過(guò)程，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)學(xué)習(xí)的精神。四、 課程內(nèi)容（一） 內(nèi)容選擇的原則1、 適合性原則陶藝內(nèi)容根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、認(rèn)知特點(diǎn)、興趣特點(diǎn)、能力特點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)的相應(yīng)活動(dòng)，同時(shí)也盡量挖掘?qū)W校和社區(qū)周遍的資源和可開(kāi)發(fā)的教學(xué)內(nèi)容，開(kāi)展活動(dòng)。2、 可行性原則陶藝教學(xué)在我校已經(jīng)開(kāi)展了十幾個(gè)年頭，一直得到校領(lǐng)導(dǎo)和全校師生的支持和喜愛(ài)，特別是學(xué)生的歡迎，有專(zhuān)用教室和專(zhuān)業(yè)設(shè)備，為陶藝教學(xué)的開(kāi)展奠定了基礎(chǔ)。3、 綜合性原則陶藝教學(xué)的內(nèi)容不是孤立的，在教學(xué)中將語(yǔ)文、音樂(lè)、技術(shù)勞動(dòng)、自然、美術(shù)等學(xué)科整合在了一起，體現(xiàn)出課程內(nèi)容的綜合性。（二） 內(nèi)容的構(gòu)成1 在“陶藝知識(shí)知多少”單元中,各班班主任先讓學(xué)生通過(guò)搜集的圖書(shū)和實(shí)物欣賞陶藝作品, 感知陶藝的藝術(shù)美和實(shí)用價(jià)值, 以陶冶學(xué)生的情操; 再請(qǐng)校內(nèi)外陶藝方面的專(zhuān)家開(kāi)設(shè)陶藝知識(shí)講座, 以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性;然后發(fā)動(dòng)隊(duì)員上網(wǎng)查詢(xún)資料,下載相關(guān)圖片,制作信息卡, 分組將搜集到的資料和圖片設(shè)計(jì)成電腦小報(bào), 貼在“學(xué)習(xí)園地”進(jìn)行展示和評(píng)比;最后在班會(huì)課上進(jìn)行“陶藝知識(shí)知多少”大賽。2 在“陶藝制作我能行”單元中, 各班先讓學(xué)生了解陶泥作品的制作過(guò)程與方法, 再帶學(xué)生去參觀(guān)教師制作的陶泥作品, 然后讓學(xué)生以小小泥巴為載體,或捏、或壓、或卷、或疊、或雕、或刻捏制出各式各樣的陶泥作品。目的是為了讓學(xué)生的個(gè)性得以充分展示。在此基礎(chǔ)上, 同學(xué)在老師的帶領(lǐng)下,利用雙休日走向公園、走向社會(huì)，在石刻、在城市雕塑的觀(guān)摩中研究捏制各種造型。教師要為學(xué)生提供必要的幫助、指導(dǎo)和鼓勵(lì),使學(xué)生的研究活動(dòng)能有序地開(kāi)展下去。3在“插上想象的翅膀”單元中, 在動(dòng)物、人物、生活、科技、交通、軍事等方面系列進(jìn)行陶藝制作創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng);舉辦陶泥作品特色展示進(jìn)行交流和作品賞析活動(dòng)，目的是為了讓學(xué)生體驗(yàn)創(chuàng)造的快樂(lè),享受成功的喜悅，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維的能力和提高學(xué)生再探究的水平。（三） 配套的課程資源說(shuō)明在美術(shù)課的教材中每一冊(cè)中都有一個(gè)單元“造型廣場(chǎng)”，我校有校本教材軟陶DIY、陶藝創(chuàng)作技法與欣賞等，有陶藝教室、陶藝設(shè)備、有各種陶藝材料，在學(xué)校周邊有大量的文化資源，如石獅資源、老建筑、老碼頭、工藝品匯集的城隍廟等，都是我們的課程開(kāi)發(fā)的資源。五、 課程的實(shí)施（一） 實(shí)施的原則1、 主體性原則在實(shí)踐活動(dòng)中，始終把學(xué)生當(dāng)作教育過(guò)程的主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性、讓學(xué)生全方位地參加實(shí)踐活動(dòng)，給每個(gè)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)和展示的機(jī)會(huì)，學(xué)生有參與的權(quán)利，發(fā)展的體驗(yàn)，在自主的活動(dòng)中激發(fā)他們的創(chuàng)作欲望、激發(fā)智慧、投入情感、產(chǎn)生心靈的觸動(dòng)。我校周二中午的陶藝興趣小組就是有學(xué)生自主報(bào)名，積極參與的。2、 參與性原則在實(shí)踐活動(dòng)中，要激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)地，全方位地參與學(xué)習(xí)，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，促使學(xué)生獲得良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。如果說(shuō)興趣小組只能容納少數(shù)人參與的話(huà)，我校的文體節(jié)上，就是所有學(xué)生展示的舞臺(tái)，我們的“百人陶藝大賽”不光是全體學(xué)生參與，就連老師也都全部投身其中。3、人文性原則幾千年前猿人的粗陋的生活器具，近代的陶瓷藝術(shù)精品，當(dāng)代的陶瓷藝術(shù)設(shè)計(jì)，無(wú)不展示著土的魅力。因?yàn)橛刑账?，美術(shù)的內(nèi)涵更豐富，應(yīng)為有陶藝，美術(shù)可以更美，應(yīng)為有陶藝，中國(guó)才被稱(chēng)為“china”。有著如此內(nèi)涵和積淀的陶藝人文性自然不在話(huà)下，讓學(xué)生了解陶藝，了解中國(guó)的歷史，了解古人的聰明才智，為我是中國(guó)人而自豪。（二）課程的組織管理1、為了保障校本課程的開(kāi)發(fā)、完善、實(shí)施的順利進(jìn)行，學(xué)校有課程開(kāi)發(fā)小組，建立和完善課程管理和開(kāi)發(fā)保障機(jī)制。2、在開(kāi)發(fā)拓展校本的課程中，全校師生共同參與，創(chuàng)造出良好的校園環(huán)境和氛圍，為廣大的學(xué)生搭建平臺(tái)，同時(shí)也造就了一支具有良好素質(zhì)的教師群體。（三）教學(xué)活動(dòng)基本組織形式和時(shí)間1、課堂教學(xué)：美術(shù)課中的陶藝制作每學(xué)期至少5-6課時(shí)。2、興趣小組：每周二的陶藝興趣小組，每周二中午35分鐘。3、文體節(jié)：文體節(jié)上的陶藝比賽，每學(xué)年一次，為期一周。4、比一比，賽一賽：定期展示學(xué)生的作品，給予鼓勵(lì)，每學(xué)期一次。（四）教師教學(xué)方式與要求1. 教師教學(xué)方式（1） 教師講授：任何方式都不能代替教師的講授，教師的講授要貼切學(xué)生的年齡特點(diǎn)，要貼切學(xué)生的生活，要能吸引學(xué)生。（2） 媒體欣賞：現(xiàn)代教學(xué)媒體的運(yùn)用必不可少，它能圖文并貌的展示和示范，提高課堂的教學(xué)效率幫助學(xué)生認(rèn)知和體驗(yàn)。（3） 游戲競(jìng)賽：游戲能使課堂的氣氛變得活躍，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的熱情，合理的將游戲融入到陶藝教學(xué)之中，能調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有助于完成學(xué)習(xí)任務(wù)。2. 教師教學(xué)要求（1）教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探索、創(chuàng)造的學(xué)習(xí)氛圍和環(huán)境。（2）教師個(gè)人的人格魅力，自己的能力、能感染學(xué)和激發(fā)起學(xué)生的創(chuàng)造激情。（3）教材上要有開(kāi)放性和拓展性的活動(dòng)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自己查找資料，加深記憶，感受陶藝的魅力，培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)、家鄉(xiāng)、生活、大自然、小動(dòng)物，的情感。（4）根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，心理特征，選擇教學(xué)內(nèi)容，組織教材，注重趣味性，可操作性。（5）在教學(xué)中，應(yīng)該以學(xué)生發(fā)展為本，注意他們的感受、體驗(yàn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的條件。（五）學(xué)生學(xué)習(xí)方式與要求1、學(xué)生學(xué)習(xí)方式（1） 自主學(xué)習(xí)以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主。學(xué)習(xí)上同學(xué)們可以選擇自己的方法、內(nèi)容、表現(xiàn)形式等，體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。（2） 合作學(xué)習(xí)在活動(dòng)中要培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，利用集體的力量，完成個(gè)人無(wú)法完成的任務(wù)。（3） 探究學(xué)習(xí)讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)身邊美的東西，發(fā)現(xiàn)適合用泥土進(jìn)行表現(xiàn)的題材，挖掘陶藝的歷史文化，特別是能和老成廂相結(jié)和的陶藝文化。（4） 動(dòng)手實(shí)踐陶藝教學(xué)的重點(diǎn)之一還是要讓同學(xué)們動(dòng)起來(lái)，玩出泥巴的藝術(shù)，培養(yǎng)動(dòng)手超作的能力。3、 學(xué)生學(xué)習(xí)要求（1）學(xué)生是教學(xué)的主題，要培養(yǎng)學(xué)生收集材料工具、文化資料的習(xí)慣，養(yǎng)成良好的課前準(zhǔn)備習(xí)慣，課后整理習(xí)慣，自己的事情自己做。（2）學(xué)生在整個(gè)活動(dòng)中要積極參與設(shè)計(jì)、制作、評(píng)價(jià)作品。（六）教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)（1）年級(jí)層面單元低年級(jí)中年級(jí)高年級(jí)一小手動(dòng)起來(lái)1、你認(rèn)識(shí)我嗎？2、大家都來(lái)試一試回顧思考篇1、陶藝是什么？2、陶藝的發(fā)展動(dòng)手創(chuàng)造篇1、手工成型工具2、粘土的認(rèn)識(shí)二生活中的泥巴1、筆筒制作（1）2、筆筒制作（2）3、古樸的編鐘4、各種各樣的器皿你、我、他1、有趣的臉2、運(yùn)動(dòng)的人3、你、我、他親親泥土1、揉泥方法2、搓泥條3、制泥板三多姿多彩的大自然1、花兒朵朵（1）2、花兒朵朵（2）3、可愛(ài)的動(dòng)物4、小小動(dòng)物站起來(lái)我像大師玩泥巴1、新穎的浮雕制作2、奇怪的造型3、暢想曲心靈手巧1、徒手捏制法2、泥板成型法3、泥條成型法4、其它（2）學(xué)校層面課時(shí)單元內(nèi)容學(xué)習(xí)內(nèi)容1第一單元：陶藝知識(shí)知多少欣賞陶藝作品2開(kāi)設(shè)陶藝知識(shí)講座 3資料大搜索4制作陶藝電腦小報(bào)5“陶藝知識(shí)知多少”競(jìng)賽6第二單元：陶藝制作我能行學(xué)習(xí)陶藝制作過(guò)程與方法7參觀(guān)教師陶泥作品8學(xué)習(xí)制作陶泥作品9成立課題研究小組10第三單元：插上想象的翅膀各班確立主題, 進(jìn)行陶藝制作創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)11舉辦班級(jí)陶泥作品特色展示和班際交流活動(dòng)12各班挑選優(yōu)秀作品進(jìn)行校級(jí)陶泥作品賞析活動(dòng)13匯編攝影畫(huà)冊(cè), 評(píng)選優(yōu)秀活動(dòng)日記和優(yōu)秀課題小論文。活動(dòng)說(shuō)明：1 在“陶藝知識(shí)知多少”單元中,各班班主任先讓學(xué)生通過(guò)搜集的圖書(shū)和實(shí)物欣賞陶藝作品, 感知陶藝的藝術(shù)美和實(shí)用價(jià)值, 以陶冶學(xué)生的情操; 再請(qǐng)校內(nèi)外陶藝方面的專(zhuān)家開(kāi)設(shè)陶藝知識(shí)講座, 以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性;然后發(fā)動(dòng)隊(duì)員上網(wǎng)查詢(xún)資料,下載相關(guān)圖片,制作信息卡, 分組將搜集到的資料和圖片設(shè)計(jì)成電腦小報(bào), 貼在“學(xué)習(xí)園地”進(jìn)行展示和評(píng)比;最后在班會(huì)課上進(jìn)行“陶藝知識(shí)知多少”大賽。2 在“陶藝制作我能行”單元中, 各班先讓學(xué)生了解陶泥作品的制作過(guò)程與方法, 再帶學(xué)生去參觀(guān)教師制作的陶泥作品, 然后讓學(xué)生以小小泥巴為載體,或捏、或壓、或卷、或疊、或雕、或刻捏制出各式各樣的陶泥作品。目的是為了讓學(xué)生的個(gè)性得以充分展示。在此基礎(chǔ)上, 各班成立課題研究小組,利用雙休日研究捏制各種造型。教師要為學(xué)生提供必要的幫助、指導(dǎo)和鼓勵(lì),使學(xué)生的研究活動(dòng)能有序地開(kāi)展下去。3在“插上想象的翅膀”單元中,各班要充分體現(xiàn)班級(jí)特色, 在動(dòng)物、人物、生活、科技、交通、軍事等系列方面進(jìn)行陶藝制作創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng);再舉辦班級(jí)陶泥作品特色展示和班際交流活動(dòng); 然后各班挑選優(yōu)秀作品舉行校級(jí)陶泥作品賞析活動(dòng)。目的是為了讓學(xué)生體驗(yàn)創(chuàng)造的快樂(lè),享受成功的喜悅，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維的能力和提高學(xué)生再探究的水平。六、科目評(píng)價(jià)。1、評(píng)價(jià)意圖。教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，既要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，又要關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的變化和發(fā)展。既要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，又要關(guān)注他們學(xué)習(xí)活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的情感態(tài)度。通過(guò)評(píng)價(jià)保護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心，評(píng)出發(fā)展的功能和創(chuàng)新的活力。主要突出以下幾個(gè)方面：（1）發(fā)揮評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的激勵(lì)作用。（2）評(píng)價(jià)有助于促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。（3）學(xué)生既是評(píng)價(jià)的對(duì)象，又是評(píng)價(jià)的主體，應(yīng)體現(xiàn)自主性。2、評(píng)價(jià)方式。一般可采取以下“四結(jié)合”的形式： 教師的評(píng)價(jià)與學(xué)生的自評(píng)、互評(píng)相結(jié)合； 對(duì)小組的評(píng)價(jià)與對(duì)組內(nèi)個(gè)人的評(píng)價(jià)相結(jié)合； 對(duì)書(shū)面材料的評(píng)價(jià)與對(duì)學(xué)生口頭報(bào)告、學(xué)習(xí)活動(dòng)表現(xiàn)，平時(shí)的評(píng)價(jià)相結(jié)合； 定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合，以定性評(píng)價(jià)為主等形式。學(xué)生自評(píng)、小組互評(píng)和集體評(píng)議相結(jié)合。3、評(píng)價(jià)方法。 采用表現(xiàn)性評(píng)價(jià)，關(guān)注學(xué)習(xí)的過(guò)程，以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。主要是對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，知識(shí)、技能、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)、學(xué)