《代課老師》說課稿.doc

代課老師說課稿一、說教材代課老師是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書，語言版五年級上冊第七單元中的一篇選讀課文。這篇課文以生動細(xì)膩的筆觸，詼諧幽默的語言，描述了狗老師教學(xué)的故事。這篇童話敘述了狗老師不拘泥于課本和課堂，帶領(lǐng)孩子們在實踐中學(xué)習(xí)，在實踐中體驗生活，并為能在孩子們心中留下美好的印象盡心盡力。結(jié)合本單元圍繞“兒童生活，七彩童話”的主題，依據(jù)新課標(biāo)精神，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：知識目標(biāo)：自主積累本課詞語技能目標(biāo)：聯(lián)系學(xué)習(xí)和生活實際理解狗老師和前任老師不同的教學(xué)方法。情感目標(biāo)：讓學(xué)生欣賞，體驗不拘泥于課本，課堂，走向生活并在實踐中進(jìn)引學(xué)習(xí)的教學(xué)方式。教學(xué)重點和難點：聯(lián)系學(xué)習(xí)和生活實際理解狗老師獨特的教學(xué)方法。體會狗老師關(guān)愛學(xué)生，尊重信賴學(xué)生，為孩子著想的優(yōu)秀品質(zhì)。體驗在實踐中學(xué)習(xí)的樂趣。二、說教法學(xué)法。 由于這是一篇構(gòu)思奇特。幽默精彩的童話故事，學(xué)生閱讀興致高，自主閱讀欲望強。因此，作為一篇閱讀欣賞課，我在教學(xué)中將充分挖掘教材特點，改變教學(xué)形式，放手讓學(xué)生自讀自悟，合作探究。學(xué)習(xí)欣賞，品評人物形像，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造地感受、理解、評價、鑒賞文本。 三、說教學(xué)過程（一）興趣是最好的老師。談話激趣，導(dǎo)入新課。一堂課的成敗始于導(dǎo)入，俗話說：“良好的開端是成功的一半。課伊始，我以課題作為本課導(dǎo)入的切入點，首先在黑板上板書“老師”一詞，繼而與學(xué)生談話：同學(xué)們，你們喜歡什么樣的老師？今天，我想讓同學(xué)們認(rèn)識一位與眾不同的老師。他是一位“代課老師”。這時我在黑板上補充完整課題，加上“代課”一詞。接著讓學(xué)生讀課題兩遍，針對課題進(jìn)引質(zhì)疑，學(xué)生可能會問：代課老師是男的還是女的？代課老師兇嗎？這是一位怎樣的代課老師呢？古人云：“為學(xué)患無疑，疑則進(jìn)矣。于是，我順勢而導(dǎo)；同學(xué)們，就讓我們帶著這些問題，一起走進(jìn)童話故事，相信你們會有一次快樂的奇遇！初讀課文，了解故事本環(huán)節(jié)的教學(xué)，我給學(xué)生充分的閱讀時間，開放的閱讀思維空間，放手讓學(xué)生自讀自悟，在自讀中感知代課老師狗老師獨特的教學(xué)方式。起初，我布置自讀要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，然后指名說說課文講了一個什么故事？最后老師總結(jié)文章大意。這一設(shè)計意圖在于培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀能力，因為它是一篇童話，學(xué)生自己能讀懂，因此，老師不應(yīng)該以分析講解來代替學(xué)生的閱讀實踐，做越俎代庖的事。（二）自主感悟，品評老師新課標(biāo)就要求，教師要積極倡導(dǎo)自主，合作，探究的學(xué)習(xí)方式來開展教學(xué)，本篇教材就非常適合采用這種方式。于是，在這個環(huán)節(jié)中，我設(shè)計3小組合作，探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生圍繞中心話題“你喜歡狗老師嗎”？為什么？找出文中相關(guān)的語句讀一讀，談一談感受！讓學(xué)生在小組內(nèi)交流閱讀收獲，互相指導(dǎo)，互相學(xué)習(xí)，達(dá)成共識。最后讓每個小組匯報交流，我再作歸納總結(jié)。這樣教學(xué)，既尊重了學(xué)生的獨特體驗，又發(fā)揮了群策力，集思廣益的作用。還培養(yǎng)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力。（三）聯(lián)系生活，豐富想像新課標(biāo)指出：語文課程應(yīng)根據(jù)于現(xiàn)實生活，鼓勵學(xué)生走進(jìn)生活，樹立“大語觀”意識。真正把語文課堂與生活“鏈接”。為此，我在結(jié)束本課的教學(xué)之后，安排一個想像說話訓(xùn)練，1狗老師的第二節(jié)課該上什么課？他會怎樣上？2假如你是一位老師，你會怎樣教你的學(xué)生？以上兩個題目中，選其中一個你感興趣的來說。你考慮好以后，先在小組內(nèi)說給同學(xué)聽，組員可以互相評價，補充。最后每組推薦有新意的故事，進(jìn)引全班交流，這樣設(shè)計通過聯(lián)系生活談想法，讓每個學(xué)生積極主動地參與到學(xué)習(xí)活動中。更容易點燃學(xué)生思維的火花。開啟學(xué)生情感的閘門。同時也豐富了學(xué)生的想像和訓(xùn)練了學(xué)生的表達(dá)能力。可謂是“一箭雙雕”（四）拓展閱讀，豐富積累生活有多廣，語文學(xué)習(xí)就有多寬。學(xué)生的語文學(xué)習(xí)得益于三分課內(nèi)，七分課外。因為本篇課文節(jié)選自童話狗來了，所以我建議學(xué)生利用課余時間，完整地閱讀狗來了以培養(yǎng)學(xué)生“好讀書，讀好書，讀整本書”的閱讀意識，豐富學(xué)生的語文學(xué)習(xí)積累。四、說板書設(shè)計最后，讓我來說說本堂課的板書設(shè)計。一個好的板書設(shè)計就是文本的一個濃縮版。它言簡意賅，重點突出，便于學(xué)生理解和記憶。看這就是我本節(jié)課的版書 代課老師 （狗老師） 談吐幽默 教學(xué)方法獨特 尊重， 理解 信賴學(xué)生 好了，我的說課完畢，如有不當(dāng)之處，敬請各位評委批評指正。謝謝望天門山說課稿一、說教材望天門山是五年組上冊的一首古詩，這首詩是李白25歲時懷著濟世安民的雄心壯志第一次離開四川去洞庭湖游覽，接著又興致勃勃地乘船順江而東，在經(jīng)過安徽省當(dāng)涂縣的東西梁山時寫下的，當(dāng)時李白年輕浪漫，一派天真，充分顯示了豐富的想像力。 望天門山共四行詩，全詩從“望”字著眼，前兩句描寫山川氣勢，后兩句寫到船的感受，坐在小船上迎著陽光順流而下，感覺兩岸的青山相對而來。望天門山這首詩借景抒情，通過對天門山景色和內(nèi)心體驗的描述，贊美了大自然的神奇壯麗，表達(dá)了詩人樂觀豪邁的情感。 根據(jù)文課選編這首古詩的目的更好地品味大詩人李白詩作的藝術(shù)魅力。體會詩人所表達(dá)的思想感情。領(lǐng)略美的景色，受到美的熏陶，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的情感。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)1 智能目標(biāo)：讀懂詞句意思，理解詩內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想像力和語言表達(dá)能力。2 感情目標(biāo)：體會作者熱愛祖國山山水水的感情。感受詩歌的意境3 技能目標(biāo)：掌握古詩的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，有感情的朗讀，背誦和默寫古詩根據(jù)學(xué)生實際：感受詩中描寫的景物，體會詩人熱愛祖國河山的情感是教學(xué)重點。難點是用自己的話說說詩句的意思。體驗詩人的情感，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國山河的感情。二、說教法學(xué)法1 教法：運用多媒體，課件直觀教學(xué)法，圖文結(jié)合創(chuàng)設(shè)情境，運用嘗試教學(xué)法，充分調(diào)動學(xué)生的想像來體會詩中的景象。以此來落實重點，感受祖國河山美麗，更加愛祖國，以此突破難點。2 學(xué)法：學(xué)生通過讀讀，畫畫，做嘗試練習(xí)，與作者的感情產(chǎn)生共鳴。三、說教學(xué)程序這首詩有景有情，詩中有畫，從這一處入手我設(shè)計了“知詩人，解題意”“抓字眼，明詩意”“想意境，悟詩情”總結(jié)方法，拓展閱讀四個教學(xué)步驟。 在本詩教學(xué)中，我還給學(xué)生獨立思考自由發(fā)揮想像的空間。鼓勵利用多種方法理解詞義，給學(xué)生創(chuàng)建自讀自悟機會，注重生生互學(xué)，生生互補，師生互助，充分讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自悟自得。使學(xué)生在一遍遍的朗讀，一輪輪的交流，一次次的探究過程中，領(lǐng)悟詩的意境，情感得到升華。下面我具體的說說教學(xué)步驟： 第一步：知詩人，解題意 首先，我讓學(xué)生自主誦讀已學(xué)過的古詩，說說認(rèn)識的詩人，這樣可為后面的學(xué)習(xí)營造氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。接著我問：誰會背望天門山最后，我引導(dǎo)學(xué)生讀兩遍之后，問：題目的意思誰讀懂了？如此一問，還給學(xué)生學(xué)習(xí)的主動權(quán)，學(xué)習(xí)的積極性就調(diào)動起來了。第二步：抓字眼，明詩意 這首詩的一二兩句中關(guān)鍵詞多，理解難度較大，我決定導(dǎo)用“扶放“結(jié)合的教學(xué)方法，讓學(xué)生嘗試學(xué)習(xí)，先運用不同手段：如聯(lián)系實際想像法，先解字詞，再串句意法等，來突破關(guān)鍵詞“斷、開、回”的理解。這樣“扶”著學(xué)生，其目的是為了在方法上教學(xué)生“如何學(xué)”。然后我再“半抉半放”引導(dǎo)學(xué)生理解。第三四句關(guān)鍵詞“出、來”的意思。接下來讓學(xué)生嘗試自已串講詩句意思。天門中斷楚江開，碧水東流至此回。兩岸青山相對示，孤帆一片江邊來“。我相機點拔糾正。第三步：想詩境，悟詩情欣賞意境是學(xué)生在理解詩意的基礎(chǔ)上的進(jìn)一步提高，我將通過朗讀感悟法和想像感悟法來突破這一教學(xué)難點。首先讓學(xué)生朗讀全詩，說說詩中哪些詞用得好？這些詞讓你想像到一個怎樣的畫面？然后指導(dǎo)學(xué)生通讀詩句，由老師的范讀到學(xué)生的自由讀，由齊讀再個別讀，由小組讀到分角色讀，再到背誦。讓學(xué)生在讀中悟情，在讀中進(jìn)入詩的意境。 第四步：總結(jié)方法，拓展閱讀 我這堂課的設(shè)計，其實是教給了學(xué)生一套學(xué)習(xí)古詩的方法，“知詩人，解題意抓字眼明詩意想詩意悟詩情