淺談幼兒園區(qū)域活動中行為的觀察與分析.doc

淺談幼兒園區(qū)域活動中幼兒行為的觀察與分析摘要：觀察是了解一個人或者這個人性格的主要手段，在區(qū)域活動中，老師對兒童的觀察對于保護兒童的人身安全以及總結(jié)教育方法，起到了很大的作用。在日常的課堂授課的過程中，其實教師對兒童的了解是很受限制的，兒童只有在和同伴玩耍的時候，才是最釋放自我的時候。老師在組織兒童參加區(qū)域活動的時候，一定要對擺正自己的位置，把自己當做是孩子們的配角，做到適度干預，做到適可而止，把更多的時間用在觀察兒童行為上。本文主要敘述兩個方面的內(nèi)容：第一是教師采取怎樣的觀察方式最為合適和有效；第二是針對教師們在區(qū)域觀察的過程中出現(xiàn)的問題，給出相應的建議。關鍵字： 區(qū)域活動 教師 觀察 建議引言：區(qū)域活動是針對于兒童所開發(fā)和組織的課外活動，它通過在固定的位置有目的有計劃的擺放各種各樣的材料，供給兒童們自己選擇和操作。在區(qū)域活動中，兒童的活動基本上不會被老師限制，這樣一來，他們就可以自己選擇材料、項目和合作伙伴。在整個的活動期間，教師通過各種方式，對特定的或者是整體的選擇做一個大致的判斷，有利于總結(jié)兒童的天性，制定出更加針對性的教學計劃。另外一方面，教師在整個活動過程中應該充當兒童的保護者，如果學生遇到了極大的困難，一定要取得老師的幫助才可以解決，那么教師應該立刻對其進行幫助和指導。一般來說，為了能夠使兒童在整個區(qū)域活動中安全、快樂得度過，教師應該采取一下的觀察方式：一、教師的觀察方式（一） 360度掃視法為了保證兒童在規(guī)定的區(qū)域進行活動，也為了能夠?qū)Ρ景嗟膬和幸粋€大致情況的了解，掃視法是必不可少的，尤其是在活動開始和結(jié)束階段，大家都還沒有認真的進入自己的狀態(tài)，掃視法為老師提供了整個班級的大體狀況。通過這樣一種方法，教師可以獲得很多的信息，比如：學生們的總體情緒和活動氛圍；同學們選取內(nèi)容和主題集中在哪些方面；孩子們更加喜歡那種材料；在活動的過程中孩子們參與的積極性；孩子們是不是存在扎推兒現(xiàn)象；以及在活動的最終階段判斷是否需要結(jié)束等等。這種全方位的掃視方法，可以幫助老師作出及時的輔導，以方便總體的進程，另外還可以幫助老師確定那一部分一群是需要集中觀察的，比如有些同學可能會出現(xiàn)扎堆兒說笑的情況，整體都忽視了活動開展的意義，這樣一來，老師就可以及時進行勸說，讓同學們回到活動中去。還有，通過掃視法對全班同學進行大體的觀察，可以作為活動之后分享感受階段評判的依據(jù)，更可以作為班級調(diào)分座位和劃分小組的參考。（二） 定點觀察定點觀察是指老師選擇某一個觀察地點之后，位置就固定不動了，凡是進入到他所觀察范圍之內(nèi)的，都是他的觀察對象，只要一離開就不在擔任觀察對象。這樣一種定點式的觀察方法，能夠幫助老師具體對某一個活動或者設施進行細致地觀察，并且通過觀察不同的參與者，總結(jié)出這些參與者的活動特點。不同的個體對待同一個活動，表現(xiàn)出來的行動步驟，合作方式，言行表情，策略方法是不同的，從而顯示了他們不同的思考思路。這樣的觀察方式一般都是存在于活動過程中的，老師通過對某個區(qū)域的兒童活動的觀察，可以通過他們活動過程中的角色扮演，情節(jié)豐富度，是否經(jīng)常更換游戲等來評判兒童相關的性格構成。最重要的，采用定點式的觀察方法可以幫助老師對需要幫助的兒童給予最及時的幫助，因為有的兒童可能面臨著積木連接插口不對稱的問題，但是又羞于向老師請教，這樣一來就很有可能放棄。區(qū)域活動的目的不在于單純的讓兒童釋放天性，還在于如何讓他們認識到不足，并且加以改正。區(qū)域活動之所以風靡當代，很重要的一點原因就是寓教于樂，也只有寓教于樂才可以被本性頑皮的兒童所接受。而老師的存在就是為了找到“教”的機會，以便以后做好引導工作。在上面情況中，老是因為采取了定點式的觀察方法，觀察到了這樣的現(xiàn)象，他就可以善意的進行引導，勸說學生不要那么輕易就放棄。（三） 跟蹤時觀察相對于定點式觀察固定觀察位置，跟蹤時觀察固定的是觀察對象，即只要鎖定了觀察目標，那就一路跟他到底，觀察他進行的一切活動。不言而喻，這種觀察法的好處在于可以掌握某個固定被觀察著的所有行為活動，也正是因為老師把觀察目標鎖定在一個人身上，所以肯定就能夠得到關于這一個人的特定信息，比如他在活動的期間內(nèi)一共更換了幾個游戲；一共接觸到了幾種材料；他跟別的小朋友合作意識怎樣；他是否是一個意志力較強的人等等。通過細致并且貫穿始終的觀察，老師可以通過以下幾點來綜合評判被觀察學生：第一就是這個兒童是不是對于參與的活動有積極性，在創(chuàng)作的過程中是否表現(xiàn)出了創(chuàng)造性；第二就是他是不是又單方面的強烈愛好，比如所觀察的學生接觸到的活動都是和建筑相關的；第三就是他在整個活動過程中是不是存在隨意性，還是對活動都做好了提前的安排；第四他是不是遵從游戲規(guī)則；第五他有沒有很好的考慮到合作伙伴的積極作用；第六就是他自己有沒有自我保護意識，可不可以保證自己的安全。通過這六點的分析，老師可以對所觀察學生做出大體的評價，從而有利于以后的教學計劃的開展。二、對教師的教育由于區(qū)域活動在我國的實施時間不長，所以指導老師的經(jīng)驗也不是很豐富，在以往的區(qū)域活動中，指導老師普遍存在著以下幾點問題：第一個就是存在定位不準確的問題，沒有認識到自己不是活動的主導者，而應觀是一位觀察者和協(xié)助者，老師的任務其實就是觀察學生活動，并且在必要的時候給與學生適當?shù)膸椭?，自己本身不是游戲的參與者。第二個就是觀察往往具有隨意性，教師責任心不強，在區(qū)域活動中不能夠很好的對兒童進行細致地觀察，只是走馬觀花似的掃視來應付工作。第三個就是對兒童的關心不夠，在同學們遇到困難不能夠解決，向老師求助的時候，有的老師敷衍了事，態(tài)度牽強，甚至干脆置之不理。老是這樣的反應情緒，會極大地削弱學生參與的積極性，更不利于保護學生安全的職責的履行。針對以上三點，我們對區(qū)域活動的負責老師提出以下三條建議。（一）運用兒童的眼光去看待他們的活動，將心比心。有一則短故事是這樣講的：一個父親拉著小兒子去外面散步，父親一踏出家門就抱怨道：霧霾好大，不要出去了。而他手里那個小兒子卻興致勃勃地看著地上剛發(fā)芽的小草，滿臉微笑。雖然只是虛構的小故事，但是道理卻是我們每個人都接受的。因為存在年齡的差距，老師和兒童的身高相差也甚遠，所以在各自眼中觀察到的景致也是不同的。所以，評判兒童的行為不能夠單純的采用大人的眼光。要學會站在他們的角度去思考，去思考他們之間的合作方式和責任擔當。（二）運用客觀的態(tài)度去審視他們的行為。因為經(jīng)歷的原因，老師的生活經(jīng)驗和學習經(jīng)驗較兒童都要豐富，但是老師們?nèi)f萬不可將自己懂得的知識也遷移到他們身上，認為自己懂得他們也必然了解。由于幼兒園的小朋友們接觸到的東西、接收到的知識都很少，所以當他們提出疑問的時候，老師一定要采取嚴肅和藹的態(tài)度進行解說，萬萬不能因為單純認為問題簡單而嘲笑提出問題的小朋友。區(qū)域活動的指導老師應該首先把自己的心態(tài)放得客觀，正確認識他們的年齡和所處的階段，對于他們提出的問題要認真講解，要把教授他們知識和傳授他們思想作為自己的職責，努力知道他們完成游戲，提升他們的游戲技能。（三）區(qū)域活動與課堂講授的整合。開展區(qū)域活動的目的是通過觀察兒童們在游戲中的行為，來對他們的各項素質(zhì)有一個大體的了解。一個健全具有強大競爭力的人，不是簡單地依靠學習技能就可以獲得的，而是在綜合考量各項素質(zhì)之后決定的。老師通過活動過程中的觀察，可以更加了解他們的特長和弱點，由此開展針對性的教學工作，會為教育事業(yè)增添持久的活力。結(jié)語區(qū)域活動中老師的觀察起到了很大的作用，不僅