“口算乘法”的教學設計.docVIP

“口算乘法”的教學設計黑龍江省七臺河市勃利縣搶墾鄉(xiāng)明德小學 薛桂霞 一、設計思想 口算乘法是多位數(shù)乘一位數(shù)這一單元的第一部分,也是最基礎、最關鍵的部分。教材從兒童游樂園的情境圖入手,引出多位數(shù)乘一位數(shù)的乘法。目的是讓學生在現(xiàn)實情境中理解乘法計算的意義和作用,培養(yǎng)學生用數(shù)學解決問題的能力和良好的數(shù)感。 計算是幫助人們解決問題的工具,是小學生學習數(shù)學需要掌握的基礎知識和基本技能。標準提倡算法多樣化,鼓勵學生采用不同的方法計算,培養(yǎng)學生多樣、靈活的解決問題能力。 二、教材分析 1、課程標準對這部分內容的要求: 讓學生在具體生動的情境中學習計算,培養(yǎng)學生對數(shù)學的興趣;引導學生獨立思考、合作交流,體驗探究的樂趣;注重學生對計算過程和方法的理解。 2、口算乘法的組成部分: 口算乘法分位兩塊內容:教材第68頁的兒童游樂園的情境圖,從實際生活情境引出多位數(shù)乘一位數(shù)的乘法。由小精靈向學生提問:你能提出用乘法計算的問題嗎?使學生體會到他們要學習的內容來自現(xiàn)實生活。 第69頁例1分為兩個小題,第一小題是從表內乘法的計算29擴展到 計算210,第二小題是任意的整十數(shù)乘一位數(shù)。 3、口算乘法是在學生掌握了表內乘法和萬以內數(shù)的組成的基礎上進行的,為以后學習多位數(shù)乘一位數(shù)的筆算打下扎實的基礎。 三、學情分析 計算本身是枯燥乏味的,機械地教學更使學生厭煩,這是學生對數(shù)學失去興趣的一個重要原因。因此,教師要注重適當?shù)膭?chuàng)設一些具體生動的學習情境,讓學生在一種愉悅的氛圍中學習,是他們感到學習數(shù)學是有趣的。本課學習是在學生熟練掌握表內乘法的基礎上進行的,教師除了要幫助學生鞏固表內乘法的知識,還要注意溝通本課新知與表內乘法的聯(lián)系,引導學生把整十、整百數(shù)乘一位數(shù)的乘法轉化成表內乘法來計算。教學時,讓學生在9乘幾的基礎上計算10乘幾,再由10乘幾推出幾十、幾百的數(shù)乘一位數(shù),這樣學生就能夠發(fā)現(xiàn)和得出整百、整十數(shù)乘一位數(shù)的計算規(guī)律,加深對乘法意義的理解。 四、教學目標 知識與技能方面:能正確口算整十數(shù)、整百數(shù)、整千數(shù)乘一位數(shù) 數(shù)學思考方面:能借助已有的知識和學習經(jīng)驗主動有效的探索新的口算。 解決問題方面:在具體情境中應用數(shù)學方法解決相應的實際問題,提高解決問題的能力。 情感與態(tài)度方面:對計算以及相關實際問題是否感興趣,是否樂于與同學相互合作并積極進行交流。 五、重點難點 本課教學重點、難點都是掌握整十數(shù)、整百數(shù)、整千數(shù)乘一位數(shù)的口算算理。 六、 教學策略與手段 利用教材所提供的教學資源,學生根據(jù)畫的內容提出教學問題,讓學生親自參與,主動探索,以合作的方式總結出口算,整十、整百數(shù)乘法的方法,讓學生經(jīng)歷知識主生和形成的過程。 七、課前準備 學生準備:背誦表內乘法表。 教師準備:教材第68頁的主題圖、第69頁例1的兩幅插圖。 八、教學過程 一、復習舊知,孕伏鋪墊 教師引導,學生回憶所學知識。 組織學生聽算練習。 64 93 53 97 85 75 48 68 (教師報題,學生在自己的練習本上直接寫答案,再集體訂正。) 組織學生口答練習。 6個十是多少?10個十是多少?150是幾個十? 8個百是多少?10個百是多少?1200是幾個百? 【設計意圖:通過舊知的復習,為學生學習新知做好必要的鋪墊?！?二、合作學習,探討算法 1. 教學主題圖。 同學們,今天老師帶你們去游樂場玩,高興嗎? 出示第68頁主題圖。 誰能說說你從圖中都看到了什么?(指名匯報) 學生匯報觀察到的信息:圖上有很多游樂設施,有游樂項目價目表. 你都玩過什么游戲? 你能提出用乘法計算的問題嗎?想好后在小組內交流,并說說怎樣列式解決你提出的問題。 (小組合作交流,再指名匯報) 哪些算式是你會計算的?把你會計算的算出來。 學生計算出會算的算式結果。觀察不會計算的算式。 今天我們就來學習整十數(shù)乘一位數(shù)的乘法。 學生讀課題,了解學習目標。 【設計意圖:提出問題比解決問題更有意義,更有價值。給學生獨立思考的空間,培養(yǎng)學生思維的獨立性,激發(fā)其探索的欲望?！?2.教學例1。 出示例1中的圖及題。 從圖和題中你了解了哪些數(shù)學信息? (坐旋轉木馬每人2元,9人要多少錢?10人要多少錢?) 你能列式解答這兩個問題嗎?你是怎樣計算出結果的,把你的算法在小組內說一說。 (指名匯報) 學生列式算式,并在小組內交流算法。 全班交流,說說你的算法。 甲:29=18 想9個2的和是18。 210=20 想9個2再加1個2就是10個2,18加2等于20。 乙:10個2相加是20。 丙:也可以把210看成2個10,2個10相加等于20。 指導學生完成練習十第1題第一行。 巡視、指導。 指名匯報,說說你是怎樣想的。 出示例1中的圖及題。 坐碰碰車每人3元,20人要多少錢? 指導學生理解題意。 誰能列式解答這道題? 你是怎樣想的?想好后在小組內交流。 引導學生想出多種方法計算。指名匯報算法。 指導學生完成練習十五第1題第二行。巡視指導。 指名匯報,說說你是怎樣想的。 【設計意圖:給學生提供合作與交流的機會,使學生在合作的過程中學習別人的方法與想法,表達自己對問題的看法,養(yǎng)成與別人合作與交流的習慣。】 3.小結 誰能說說怎樣計算整十數(shù)乘一位數(shù)? 誰能說說整百數(shù)、整千數(shù)乘一位數(shù)怎樣計算? 引導學生歸納算法。 【設計意圖:探討發(fā)現(xiàn)知識之間的規(guī)律,并運用規(guī)律進行學習。】 三、學習效果測評 1.指導學生完成練習十五第1題三行。 巡視、指導。 指名匯報,說說你是怎樣想出來。 2. 指導學生完成第69頁做一做。 207= 2007= 20007= 巡視、指導。 集體訂正。 說說你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律? 3、下面我們再回到游樂場去邊玩邊算吧: (1)乘激流勇進每人6元,10人要多少錢?20人呢? (2)乘登月火箭每人8元,30人要多少錢? (3)坐過山車要10元,10人要多少錢? 可以讓學生1人提問,其他人回答。 4.指導學生完成練習十五第2、3題。 指導學生理解題意。 怎樣列式解答?做完后和同桌交流解答方法。 批名匯報。 【設計意圖:重視思維訓練和思考方法的有機滲透。通過練習,充分發(fā)展學生的潛能?！?九、板書設計 整十數(shù)乘一位數(shù)的口算 例1 29=18 做一做 207= 210=20 2007= 20007= 十、作業(yè)設計 1、 做對一題給自己獎勵一顆,看誰得的最多。 305= 5010= 2303 4008= 1305= 3900= 2403= 20003=2、完成數(shù)學課堂作業(yè)第30頁。教學反思 口算乘法是在學生掌握了表內乘法和萬以內數(shù)的組成的基礎上進行教學的。計算教學是很枯燥的教學內容，但又是在數(shù)學中必不可少的一個內容，計算能幫助人們解決問題，是小學生學習數(shù)學所必須掌握的基礎知識和基本技能，只有在解決問題的具體情境中才能真正體現(xiàn)出計算的作用。如何讓枯燥的內容讓它更生動化、賦于它活力呢？在教學中具體做法如下: 1、讓學生在具體生動的情境中學習計算，培養(yǎng)學生對數(shù)學的興趣。計算本身是枯燥乏味的，機械的訓練更使學生厭煩，這是學生對數(shù)學失去興趣的一個重要原因。因此適當?shù)貏?chuàng)設一些具體生動的學習情境，挖掘身邊的生活字元，讓學生在一種愉悅的氛圍中來學習多位數(shù)乘一位數(shù)，使他們感到學習數(shù)學是有趣的，這是我們教學時必須高度注意的一個問題。因此，教學中我首先借助教材的主題圖，為學生營造出愉悅的、輕松的、生活化的學習情境，使學生主動參與數(shù)學活動，發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題。最后的練習設計“我會填”、“誰大誰小”、“數(shù)學小博士”，以貼近學生生活的，喜聞樂見的形式呈現(xiàn)，使數(shù)學材料充滿了真實感，激發(fā)了學生的學習欲望。 2、學生在已有知識基礎上經(jīng)歷探究口算方法的過程。課程標準強調要重視學生獲取知識的過程，教學中我重視學生已有的知識基礎，放手讓學生運用遷移、類推這一數(shù)學學習方法探索學習，由學生在主題圖中發(fā)現(xiàn)問題，通過獨立思考與小組交流解決問題。這樣設計能激發(fā)學生以積極的心態(tài)，調動原有的知識和經(jīng)驗嘗試解決新問題，在學生自身的再創(chuàng)造活動中建構數(shù)學知識。再如試一試我能行這組題，通過讓學生計算1002、3200、30003、60007，讓學生從中發(fā)現(xiàn)這類題的規(guī)律，算理不能教師強加給學生，而是讓學生