GreatwomenAloneinAntarctica閱讀課教學設計.doc

Unit 17 Great womenAlone in Antarctica 閱讀課教學設計（Senior Book One）Unit 17 Great women 閱讀課教學設計一 教學設計說明： 本節(jié)課閱讀以“一位60歲的婦女孤身到南極探險的經歷”為中心，在閱讀中根據所提要求注意生詞猜測、段落劃分以及對情節(jié)分析、梳理，對具體細節(jié)把握等各項閱讀能力的培養(yǎng)。通過小組合作，分組探究等方式發(fā)現(xiàn)問題、商討問題并解決問題。在掌握文章較詳實內容后，深挖內涵并展開討論，包括對文章人物的評價即探討Helen Thayer的偉大之處，并能與自己目前的學習情況聯(lián)系起來，從而激發(fā)學生對學習，對人生的積極探索，勇于進取，自強不息的精神。二 教學分析： 1教學內容分析本節(jié)內容難度適中，是作者的自述經歷，按照一定的順序展開。具體為“時間天氣經歷放棄”。作者兩次遇險，一次幾乎喪命，一次腿部受傷。在敘述過程中既充滿自信又稍有擔憂，既幽默又略顯孤獨，既坦然又險象環(huán)生，既堅定又無可奈何。讓讀者如臨其境，如影而隨。使讀者不僅鍛煉閱讀能力，而且領略到人生探險的意義。2 教學對象分析高一學生詞匯量有限，閱讀水平一般，但畢竟有一定的基礎。在合理啟發(fā)、引導下，由淺入深，逐步展開各項任務，學生會適應并最終能較好的完成本節(jié)任務。三 教學目標1 知識與技能目標（1） 課前布置任務，讓學生搜集、查閱有關“偉大女性”的材料，包括圖片及簡介，準備在全班面前展示，培養(yǎng)學生收集、整理并處理信息的能力。（2） 設計難度適度的閱讀習題，通過略讀、查讀，培養(yǎng)學生的閱讀猜詞技巧，分析、歸納情節(jié)，準確把握細節(jié)等各項閱讀能力。（3） 通過小組討論、合作、分析等形式來引導學生主動探究，共享成果，從而培養(yǎng)學生的自主學習意識，團隊協(xié)作精神。2 過程與方法目標（1） 導入時通過放映幻燈片，采取“瞬間記憶法”及“聯(lián)想法”來啟發(fā)、誘導學生發(fā)揮想象，整合信息，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識與想象力。（2） 閱讀問題精心設計，巧妙引領學生解開疑團，獲取閱讀信息。（3） 閱讀后討論，能夠運用所學、所得積極參與、主動探究、集體合作、互助互學并展示自我，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。3 情感、態(tài)度與價值觀（1） 課前展示勞動成果，導入展開豐富想象，旨在激起學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的競爭意識。（2） 在教學過程中不斷鼓勵、表揚學生的點滴進步，增強學習的自信心和意志力。（3） 討論時要求學生聯(lián)系實際，學會如何克服困難、擺脫困境，保持樂觀，積極向上的人生態(tài)度。四 教學重點、難點（1） 教學重點對文章內容的正確分析與理解，并能較快地解決問題、領會文章內涵。（2） 教學難點就文章內容進行人物評價，并聯(lián)系學習實際展開探險與學習的討論。五 教學媒體的選擇和使用（1） 運用網絡資源，查找與本文相關的有效信息。（2） 制作課件，便于知識傳授與技能培養(yǎng)的鏈接。六 教學過程設計1課前提問 學生完成課前任務，來展示有關偉大女性的圖片及資料。2導入 播放關于南極的有關圖片，包括冰山、動物及人物。學生聯(lián)系南極資料與人物的關系。簡介本文主人公Helen Thayer.Helen Thayer, born and educated in New Zealand, was the first woman to travel alone to the worlds Poles. She was a cross country ski racer and climbed many highest mountains in New Zealand ,North America, former Soviet Union,Mexico and China.3閱讀 （1） 播放錄音，學生示聽。（2） 學生閱讀，完成以下四項任務： （幻燈片）word study 猜生詞克服閱讀的障礙 （選擇正確解釋）J 1. threaten A. consider sth/sb very important I 2. optimistic B. in some wayH 3. shelter C. make a long journey with a special aimG 4. solo D. of the highest degree; greatest possibleF 5. slope E. invitation to do sth to prove who is betterA 6. value F. area of rising or falling groundE 7. challenge G. by oneself; aloneC 8.xpedition H. a place to keep sb. from danger or rainB 9. somehow I. confident; without worrying about sthD 10. extreme J. try to make sb afraid or frightenedsimple grammar 簡便語法初步涉及主謂一致 (填空)1.My dog team were (be) not with me to pull my sled. 2.Another journey of challenge and danger was _(be) about to begin.3.But changes _ were (be) just around the corner.4all of my equipment was_(be) working well.5.I had to think of my family, which _is_(be) very important to me. ture or false 正誤判斷考查細節(jié)T 1.Helen Thayer travelled to Antarctica to celebrate her 60th birthday.T 2.It was almost a 400-mile journey. F 3.She had a dog team to help pull her sled. T 4. The journey must be full of challenges.F 5. The weather there was good since there was bright sunshine 24 hours a day.F 6.The howling storm blew her tent away.T 7.Her birthday was on November 12th.F 8.She fell into a hole but climbed out immediately.F 9.After she hurt her leg, she had a rest on the ice.T 10.The writer didnt regret that she had to give up.fill in the form 填寫表格把握全篇 (按時間梳理情節(jié))TimeWeatherWhat happened?Nov.12.1997icy, fine, windy, not strongbegan her journeyNov.311strong, howling stormput up tent;nearly blow her and her tent awayNov.12storm died downcelebrate her birthdayNov.1321fine, calmfell into a hole but got out Nov.22fine, calmhurt her leg; gave up(3) 學生完成以上四項任務。(4) 復述課文 （幻燈片圖表）4 討論 （1） 對主人公的評價 （2） 對探險與學習的比較 班級分為兩組，同時分別討論以上兩個問題，互有比較，互有競爭，然后輪流展示，全班共識、共享。5 作業(yè)（1） 通過人物評價，有心里話對主人公說，給她寫封電子郵件。（2） 預習下節(jié)內容，再閱讀解決知識問題。七 形成性教學評價(1) 評價重視學生的全面發(fā)展，不僅要完成知識目標和過程目標，更要重視情感和價值觀目標的完成。 （2）課文處理過程中，面向全體學生設計不同層次的問題，巧妙引導，由淺入深，評價學生快速獲取、處理和使用信息的能力。 （3）把文章人物的評價和本人聯(lián)系起來，并讓學生分組討論、合作探究，鼓勵學生展開聯(lián)想，培養(yǎng)學生的團隊精神、發(fā)散思維和實踐能力。 在主旨篇中，同學們已經學會了記敘文的種類，如何根據記敘文的種類來推斷文章的主旨。要從全文去把握記敘文的含義，主旨是很重要的要素，但是單純了解主旨顯然是不夠的，篇章之中，段落之間，作者試圖架構起來的框架，段落與段落之間的銜接，常常成為一個考察的重點，也是我們準確理解文意，并且從全文中概括主旨的重要途徑。因此，在此文中，我們將告訴同學們如何去分析結構層次。 （一）分析結構層次的依據我們首先要強調的是注意分析結構層次的依據。段落之間的銜接，連貫與否，關系如何，之間必然有一定的特殊的線索，我們要把握住這條線索，順藤摸瓜，才能直搗黃龍。來源：題材內容不同，分析結構層次的依據也就不同，我們在主旨篇中提到過，記敘文可以分為寫人、記事、寫景、抒情，在這里我們也按照四種題材分別探討一下分析結構層次的依據。一、以寫人為主的文章：來源：1.按人物成長的階段分層；2.按人物所在的不同地點分層；3.按表現(xiàn)人物不同性格特征的不同條件分層；4.按人物感情的變化分層?！巴耆馕觥钡谝粭l標準，按照人物成長的階段分層，不難理解，每個人在不同的成長階段可能會呈現(xiàn)不同的樣貌，遭遇不同的事件（注意：寫人記敘文是以寫事來寫人）；第二條標準，一般來說，地點轉移，必然會有另外一件事情發(fā)生，每一件完整的事情都應該獨立地分為一層，除非有鮮明的表示銜接的詞語出現(xiàn)，如“還有一次”之類的；第三條標準，實際上就是按照人物的不同性格特征分層，通常用于一類寫人的文章，全篇在寫一個人的各種品質，也許是歌頌，也許是批判，每一種品質之后都有一個故事，讓人明白為什么他有這種品質（是不是似曾相識呢？在我們記敘文寫作，寫人的時候，我們常常采用這種寫法，經常在段落中有一個議論性的評論這個人的句子。）；第四條標準，按人物情感的變化分層，通常是作者本人或者他人對待故事中的主人公的一種情感態(tài)度的變化，比如說由誤解理解，由鄙視尊敬等。在情感的轉化處，應該劃下層次。來源：二、以寫事為主的文章：來源：1.按事情發(fā)生發(fā)展的先后時間分析；2.按事情發(fā)生發(fā)展的地點轉換分析；（取決因素在于事物發(fā)展，其次才是時間和地點變化）3.按事情發(fā)展的階段分析。事情的起因經過結果?！巴耆馕觥钡谝粭l標準，按照先后時間分析，基本上一些寫事的文章，有一些鮮明的時間詞，如“兩個星期后”、“不久”等，可以在時間發(fā)生轉變的段落之前劃層；第二條標準，按地點轉移，不難理解，就是在地點發(fā)生轉變的段落之前劃層。時間和地點不是最重要的標準，一般出現(xiàn)多個時間和地點的記敘文都有多個事件，或者一個事件的不同階段，劃分的主要依據在于一個事件的終了或者是一個階段的結束，時間和地點只是坐標作用而已。第三條標準，適用于常見的一篇文章一件事的記敘文，按照事情發(fā)展的起因、經過、結果。如何判斷起因、經過、結果的界限呢？首先起因和結果的段落都會比較簡短，其次，起因多半就是事情的開始，結果多半是事情的結束，要在開始和結束處把層次劃開。三、以寫景狀物為主的文章：1.按人物觀察景物的觀察點的變化，即空間變化分析；2.按不同時間的不同景致的變化，即時間變化分析?！巴耆馕觥边@類文章考察的并不多，而且分層會顯得比較簡單，讀過蘇州園林的同學會知道，在那篇文章中作者就是按照觀察點的變化來描寫蘇州園林的，因此，我們要說，第一條標準比較適用于記游類的，參觀類的記敘文；第二條標準，通常都是地點不變的，在一個地方隨著時間變化而景致發(fā)生變化，如寫從日出到日暮的泰山；寫四季中的長城，我們可以看到鮮明的時間標志。經過上文我們的分析，對于劃分層次的依據相信同學們已經了熟在胸，緊跟著我們就要考慮另一個問題，如何在了解文章主旨和層次之后歸納呢？（二）歸納主旨和層次歸納主旨和層次首先我們要明確地知道記敘文的要素，同學們都知道記敘文有六要素：時間、地點、人物、起因、經過、結果。那么，在我們歸納的時候是不是要把這六個要素都歸納進去的呢？答案是否定的。如果把六個要素都歸納進去，恐怕就要變成復述故事而不是歸納主旨了。歸納主旨兩個步驟：第一步：明確文章的內容；文章的內容即這篇文章寫了什么事情或者寫了哪些事情。寫人記事的文章必然有主人公，因此，我們要先找出主人公，可以是一個，也可以是兩個，一般主人公不會超過三個，同學們千萬不可以把凡是文章中有提到的人都在歸納時提到。如果文章有一個主人公，則只寫一句話，“本文記敘了XX（做了什么事/怎么樣）”，如果有兩個主人公，則要寫兩句話；然后我們要找出主人公發(fā)生了什么，做了什么事情，不是說起因、經過、結果都要的，大部分情況只要稍微概括經過和結果就可以了?！胺独币粋€主人公：本文記敘了董存瑞（人物）舍身炸碉堡（經過），最后英勇犧牲（結果）的事情。兩個主人公：本文記敘了“我”（第一個主人公）在母親節(jié)精心為母親選擇禮物（經過）；母親（第二個主人公）深受感動（結果）的事情。第二步：明確文章的意圖我們在主旨篇中根據不同的題材對于作者可能有的意圖進行了區(qū)分，也告訴同學們如何在文章當中檢索有效信息來概括意圖，意圖的概括形式很簡單，根據主旨篇的內容，我們來看一下范例：“范例”一、內容：本文記敘了董存瑞（人物）舍身炸碉堡（經過），最后英勇犧牲（結果）的事情。意圖：贊揚了董存瑞舍生忘死，為了祖國不怕犧牲的大無畏的精神。二、內容：本文記敘了“我”（第一個主人公）在母親節(jié)精心為母親選擇禮物（經過）；母親（第二個主人公）深受感動（結果）的事情。意圖：抒發(fā)了“我”對母親的感激之情，表現(xiàn)了母親對我深切的愛。意圖還可以概括為：表現(xiàn)了（主人公）的品質/揭示了的道理/反映了的現(xiàn)象，等等。將內容和意圖串連起來就是文章的主旨和中心思想了。概括段落大意是同理可證的，找出主人公，主人公在這個段落做了什么？表現(xiàn)了作者什么樣的思想在里面。我們就不重復羅唆了。本章節(jié)我們闡釋了如何劃分層次和如何歸納文章的中心思想或者段落大意，這些都是記敘文閱讀的熱點問題，希望同學們可以用心學習，并且在平時閱讀時加強這方面的分析。主題：高考英語作文寫作基礎篇章結構收藏本貼 | 好友分享 | 推廣拿分點擊:679|回復:2|標簽: 中學英語經驗方法高考英語作文寫作基礎篇章結構一. 教學內容：高考寫作專題篇章結構縱觀歷年的高考書面表達，其文體題材各異，有書信、口頭通知、簡介、日記、自我介紹、記敘文、描寫文、說明文、看圖作文等，不同的體裁需要考生應用適當?shù)钠陆Y構，將題目所提供的信息清晰、明了、準確，邏輯合理地表達出來。篇章結構在語言表達中起著非常重要的作用，同樣的信息點會因為不同的表達順序傳達出不同的信息。層次分明，邏輯合理的篇章結構會讓讀者在很短的時間內獲得并準確理解題目所規(guī)定的信息；而敘述順序混亂，前言不搭后語的篇章則讓人一頭霧水，不知所云何物。當然，后者是失敗的表達，即使作者在寫作的過程中使用了再漂亮的詞匯和句型，混亂的文章結構也不會讓讀者準確領悟作者的意圖。下面，讓我們看看不同的文體題材所應用的不同篇章結構。（一）記敘文體記敘文主要是記敘所發(fā)生的事情和經歷。常見的形式有：故事、日記、新聞報道、游記等。記敘文的寫作要素：1 要交待清楚五要素的內容，即where, when, what, who ,how，給讀者一個內容完整、細節(jié)清晰的故事。2. 事情的敘述可以按時間或空間的順序敘述，讓讀者易于把握所敘述內容之間的內在關聯(lián)，從而理解文章主題。3. 時態(tài)通常使用與過去有關的時態(tài)，如一般過去時。記敘文的篇章結構：開頭 the beginning交待必要的背景。如：時間、地點、人物等。中間 the middle交待故事情節(jié)（事情的主體）。如：事件的發(fā)生、發(fā)展和前因后果。（可以使用表示時間或空間的連接詞，使文章連貫。 如：at firstthenfew minutes later）結尾 the ending事情的結果或感想、愿望等。（所表達的感想或愿望應與所記敘的內容有關系，起到扣題或點題的作用，使文章結構緊湊）。例如NEMT2000假設你是李華，正在美國探親。2000年2月8日清晨，你目擊了一起交通事故。警察局讓你寫一份材料，報告當時的所見情況。請根據下列圖畫寫出報告。注意：1. 目擊者應該準確報告事實2. 詞數(shù)100左右3. 結尾已為你寫好_About two minutes later I stopped a passing car and took the old man to the nearest hospital.Li Hua要點解析：仔細觀察所提供的圖畫，尋找記敘文的寫作要點。1. 時間：2000年2月8日2. 地點：公園路公園門前3. 人物及場景：我正沿公園路向東走4. 事件發(fā)生：一輛汽車從第三街向右拐，駛入公園路時撞倒了一位過街的老人。5. 發(fā)展：汽車未停，沿公園路向西開走6. 具體信息：汽車是黃色的，車牌號是AC864，司機是一位女性。It was 7:15 on the morning of February 8,2000. I was （時間、地點、人物）walking along Park Road towards the east when an elderly man came out of the park on the other side of the street. Then I saw （事件的發(fā)生和發(fā)展）a yellow car drive up Third Street and make a right turn into Park Road. The next moment the car hit the man while he wascrossing the road. He fell with a cry. The car didnt stop but （高潮）drove off at great speed heading west. I noticed the driver was ayoung woman and the plate number was AC 864. About two （結尾）minutes later I stopped a passing car and took the old man to the nearest hospital.Li Hua（二）描寫文體： 描寫文是將題目提供的人物、事物、景觀、地點等用生動、形象的語言描繪出來。在寫作過程中記敘加描述，讓被描寫的對象在讀者的腦海中有一幅清晰的畫面。 描寫文的寫作要素：1. 圍繞主題，選好細節(jié)，使文章內容既豐富又緊湊。2. 描寫順序恰當。寫人時由上到下，由表及里。描寫地點時通常由上到下，從里到外，由遠到近。3. 注意描寫詳略得當，重點突出。4. 努力運用生動形象的語言，恰當運用形容詞，并要避免重復單調地用詞。描寫文的篇章結構：寫人：開頭 the beginning對該人物進行簡要地介紹 （如身份，職業(yè)等）主體 the main body可以按照時間的順序或在事件中的主次地位進行描述結尾 conclusion對此人的評價或感想。寫物：開頭 the beginning對該物進行簡要介紹 （如大約位置）主體 the main body按照空間順序（上到下，左到右，里到外，遠到近等）來描述此物，令讀者在腦海中有一幅圖畫。結尾conclusion對此物的看法或感想。NEMT 2003 全國假設你是李華，你的英國筆友Bob將于九月到你所在的城市的建新華文學校學中文，來信請你在學校附近為他找一套住房。 請根據圖畫提供的信息，寫信介紹住房情況， 并告知住房面積25平方米，月租500元。注意：1. 詞數(shù)100左右2. 參考詞匯：房租 rentDear Bob, _Yours, Li Hua 要點解析：認真觀察兩幅圖后，確定表達要點1. 公寓的設施：一室?guī)г∈?、廚房2. 公寓的面積、家具（25平方米，床，沙發(fā)，書桌，椅子）3. 公寓的位置：（芳草街，離學校一站遠）4. 月租500元Dear Bob,Im so glad to learn that youre coming September. Ive（開頭,表示歡迎）found a place for you. Its a small flat of 25 square meters, with（公寓的情況：面積和構成）a bedroom, a bathroom and a kitchen. In the bedroom there is a（房間內部的設施）bed., a sofa, a desk and a chair. The rent is 500 yuan per month. （月租）The flat is in a building on Fangcao Street, which is no far from （公寓的位置和交通）Jianxin Chinese School. And No.11 Bus can take you straight to the school. In fact, its only one stop. Do you think youd like it? If no, I can try and find another place for you. Just let（結尾，詢問是否喜歡）me know.Yours ,Li Hua （三）說明文體：說明文是以說明的方式用簡潔的文字介紹事物的特性、構造、變化或結果的文章。說明文體的寫作要點：1. 抓住事物特征，安排好說明順序，可以按時間順序、空間順序、或邏輯順序（先因后果或先果后因），讓讀者一目了然。2. 說明時要做到條理清楚，層次分明，語言簡練，用詞準確。3. 說明文只是客觀地介紹、解釋事物，不帶任何感情色彩，不需要生動的例證和解釋細節(jié)。4. 文章的時態(tài)通常是一般現(xiàn)在時，用于強調客觀事實，被動語態(tài)也比較常見。說明文的篇章結構：開頭the beginning對要說明的事物或事情簡要介紹 （如：說明緣由）主體the main body按照題目提供的信息分層次，按一定順序進行說明，注意語言客觀而簡明，說明內容在層次和順序上具有內在的邏輯性。結尾the ending一兩句收尾的句子，表示說明到此為止。(如題目沒有特殊要求，不要寫個人對此事物的看法或觀點。)（NEMT2005 全國） 假設你是李華，最近國內一家英文報紙正在討論北京動物園是否應遷出市區(qū)。 以下是你所在班級討論的情況。 請你給該報寫一封信，反映討論結果。贊成遷出： 反對遷出：1. 顧客多， 交通堵塞2. 郊區(qū)環(huán)境好 1. 建于1906年，中外聞名2. 搬遷易造成動物死亡注意：1. 詞數(shù)100左右，信的開頭已為你寫好。2. 可根據內容要點適當增加細節(jié)，以使行文連貫。3. 參考詞匯：郊區(qū)suburbJuly 5, 2005Dear Editor,Recently, our class have had a heated discussion about whether the Beijing Zoo should be moved out of the city._Yours truly, Li Hua要點解析：有兩種意見：1. 贊成的人的理由：1）顧客多，交通堵塞；2）郊區(qū)環(huán)境好2. 反對的人的理由：1）建于1906年，中外聞名；2）搬遷易造成動物死亡表達時注意理由的遞進關系和因果關系.Dear Editor,Recently, our class have had a heated discussion about whether the Beijing Zoo should be moved out of the city. Some(開頭：交待討論主題)of my classmates are in favor of the move. They say large (有的人贊成遷出)crowds of tourists to the zoo will result in traffic jams. They (贊成的理由1)also say that once moved, animals will have more space and (贊成的理由2)better living conditions in the suburbs. However, other students are against the idea, saying that the Beijing Zoo, built in 1906, has a history of 100 years, and is (有的人反對遷出)well-known at home and abroad. So it should remain where it is. (反對理由1)Whats more, moving may cause the death of some animals. (反對理由2)To move or not, this is a big decision which has to be made by people in Beijing. Yours truly, (結尾：仍需作決定)Li Hua（四）應用文體：應用文體是人們日常生活和工作中廣泛使用的文體。書信、通知、請柬、便條、日記、演講稿、履歷表等都是常見的應用文體。應用文體的寫作要點：1. 應用文的語言一般來說都比較規(guī)范，有它們特定的語言表達方式，在平時就要積累不同文體的常見套話。（如開頭和結尾的套話要運用恰當，符合文體特點。）2. 應用文的目的在于傳達給眾人基本信息，如理由、時間、地點、參加人、活動內容等，在寫作時要注意這些要點的明確體現(xiàn)。3. 應用文的語言重在實用，力求語言平實、準確、簡潔，句子不要過長，讓讀者一眼就明白文章想要表達的要點。4. 不同的文體會采用不同的時態(tài)，如：日記一般用過去時，通知和請柬采用一般現(xiàn)在時和將來時等。應用文體的篇章結構：開頭：the beginning不同的應用文會有不同的開篇套話來交待事由。如：書信I am glad to receive your letter. In your letter, you asked me about Here is my idea.Many thanks for your last kind letter. In your letter 通知Ladies and gentlemen, may I have your attention please? I have something important to tell you.日記This afternoon, I went to 求職信I wish to apply for the position of 主體：the main body用簡單明了的語言將試題提示用英語表達出來，包含全部的基本信息。表達順序基本為時間、地點、參加人、活動內容等。結尾：the ending用不同文體的套話來結束文章。如：書信I am looking forward to hearing from you soon.Please give my regard to your family.通知Thats all. Thank you very much.日記Though we were very tired, we felt very happy.求職信If you consider my application, please let me know. I am looking forward to hearing from you. Thanks a lot.（NEMT2004 全國）假設你是李華，你的美國老師Miss Morgan 要求你們明天下午去聽一個美國歷史的講座。你因故不能參加。請你根據以下要點，寫一封信向Miss Morgan請假。內容要點：1. 表示歉意2. 理由：去機場接人3. 詢問：是否有錄音，以便補聽講座注意：1. 詞數(shù)100字2. 可根據內容要點適當增加細節(jié)，以使行文連貫Dear Miss Morgan, _Yours sincerely,Li Hua 解析：短文必須包括的要點:1. 對聽講座請假并表示歉意2. 機場接人3. 是否有錄音4. 補聽錄音篇章解析：Possible version:Dear Miss Morgan, I am so sorry that I wont be able to attend the lecture on (表明對聽講座請假) American history tomorrow afternoon. My uncle is returning (請假緣由)home from France, and I have promised to meet him at the airport at 3:30 tomorrow afternoon. I am very much interested in American society and history. (詢問講座錄音的事)I wonder if it is possible for the talk to be recorded. And if so, could I borrow the tape? It would mean a great deal to me to (希望補聽錄音)listen to the tape and learn what is covered in the talk. Yours sincerely,Li Hua高考英語新閱讀題型(篇章結構)練習一篇 下面是一篇雜志文章， 請將標有AF的段落插入文章標號76-80的合適位置， 使這篇文章意義完整， 結構連貫；其中有一個段落是多余的。 The earths population has already doubled three times during the past century. Even at that, the human presence, which is clearly-seen almost everywhere on the earth, has had a greater impact (沖擊) than simply numbers alone would be a sign.(76)_. Use of that capacity has both advantages and disadvantages. On one hand, developments in technology have brought great benefits (益處) to almost all people. Most people today get close to goods and services that were once enjoyed only by the wealthyin transportation, communication, nutrition, health care, entertainment, and so on. (77)_. The growth of agricultural technology has made possible a very large population but has brought great shortage on the soil and water that are needed to continue great deal of production. Our use of vast stores of fossil fuels have made us dependent on a nonrenewable resource. In our present numbers, we will not be able to keep up our way of living on the energy that current technology provides, and alternative technologies may be unsuitable or may present unacceptable dangers. (78)._. Already, by-products of industrialization in the atmosphere may be using up the ozone (臭氧) layer, which protects the planets surface from harmful ultraviolet rays, and may be creating a buildup of carbon dioxide, which traps heat and could raise the planets average temperatures. (79)._. It has interfered with thei