中考試卷調(diào)研情況小結(jié).doc

2007 2008 10小學(xué)語、數(shù)中考試卷調(diào)研情況小結(jié)中考過后，中心校組織指導(dǎo)室六位教師到東車、婁下、濁玉、岳渡、澗口、開方口學(xué)校，對各年級學(xué)生的答題情況進行了調(diào)研，整體上來看，多數(shù)科目考得較好，現(xiàn)把語文、數(shù)學(xué)兩科的調(diào)研情況總結(jié)如下，望本次考試不太理想的年級教師在下階段的教學(xué)中對照問題查缺補漏，迎頭趕上。語文方面：這次一至六年級語文試卷真正落實了新課程標準中關(guān)于評價的建議：“語文課程評價的目的不僅是為了考察學(xué)生達到學(xué)習(xí)目標的程度，更是為了檢驗和改進學(xué)生的語文學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)，改善課程設(shè)計，完善教學(xué)過程，從而有效地促進學(xué)生的發(fā)展?！泵}以教材為載體，立足基礎(chǔ)、適當增加難度、增大容量、體現(xiàn)出靈活性、綜合性。側(cè)重考查學(xué)生聯(lián)系語言環(huán)境和生活實際理解語言、運用語言的能力，經(jīng)過必要的字、詞、句、段的理解和體會，去理解、去感受、去運用?？己藢W(xué)生綜合運用知識的基本技能，注重培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。從抽查情況來看，學(xué)生整體完成較好，但從中也發(fā)現(xiàn)教師教與學(xué)生學(xué)上存在的一些問題。低年級段一、存在問題1、 低年級學(xué)生應(yīng)考能力較差。表現(xiàn)在慌慌張張，不能認真聽老師讀題，要求選對的項，想當然以為是選錯的，看見一個錯就選出來。也有學(xué)生不是題目不會做，而是漏做了題，更有甚者把這個題的答案寫在另一個題的位置上。究其原因低年級學(xué)生入學(xué)時間短，平時較少訓(xùn)練審題能力、答題能力。 2、知識的落實不扎實。如一、二年級試卷中都有看拼音寫字詞，這些字詞在平時學(xué)習(xí)中已經(jīng)經(jīng)過反復(fù)的訓(xùn)練抄寫，但考試中仍有大約30的學(xué)生出錯，說明教師平時只注重了知識的訓(xùn)練而忽視了知識的落實。3、學(xué)生課外知識貧乏。如二年級閱讀題中第三小題：你還知道哪些小蟲是人類的好朋友，請寫出兩種來。部分學(xué)生答成了鳥類等其他動物，還有部分學(xué)生干脆一字未答。原因有二：其一，學(xué)生課外知識貧乏，對昆蟲了解太少，與鳥類動物混為一談；其二，老師在平時教學(xué)中只注重課本知識，而忽視了課外拓展與學(xué)生發(fā)展思維的培養(yǎng)。二、教學(xué)建議1、教師在平時教學(xué)中要注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。2、教師在今后教學(xué)中要根據(jù)學(xué)生對知識掌握的不同情況，扎扎實實把每個知識點都落實到位，特別對于潛能生要提供更多的訓(xùn)練機會，保證每次輔導(dǎo)都有收獲。3、教學(xué)中教師應(yīng)適當增加學(xué)生課外閱讀量，一方面培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣和閱讀興趣，另一方面增加學(xué)生的課外知識儲備，為今后的閱讀、習(xí)作做好鋪墊。中年級段一、存在問題 1、課后題沒有得到有效落實。如四年級段篇理解積累一題，均由課后題演變而來，但學(xué)生答題效果并不理想，據(jù)了解部分教師只在課堂上關(guān)注了課后題，課后沒有做到有效落實，還有的教師干脆對課后題置之不理。2、學(xué)生概括、表達能力較差。如三年級閱讀題小2：用一兩句話說說文章的主要內(nèi)容；四年級閱讀題小2：從第二自然段開始作者分別介紹了魯迅故居的什么；小3：說說本文在寫法上的特點。學(xué)生要么抓不住文章主旨，要么概括過于羅嗦，造成不必要失分。原因有二：一、北師大版本特點，課文多，教學(xué)任務(wù)大，部分教師為了趕教學(xué)進度，忽視了學(xué)生分段、概括能力培養(yǎng)，而這又恰恰是中年級學(xué)段的教學(xué)重點之一；二、學(xué)生語言積累貧乏，表達能力較差，沒有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，不會帶著問題去閱讀。3、學(xué)生習(xí)作能力較差，主要表現(xiàn)在：（1）段落意識不強。如在抽查的四年級試卷中，大部分學(xué)生從頭到尾一大段。（2）沒有掌握基本的寫作方法，不能做到首尾照應(yīng)。（3）不能圍繞中心展開習(xí)作，如流水帳式的文章。（4）學(xué)生詞匯貧乏，語言表達不夠流暢、生動。二、教學(xué)建議1、課后題是每課教學(xué)目標的提示，整體看則是整套教材的編排理念。教師在備課中首先應(yīng)該關(guān)注的是課后題；課堂上應(yīng)以課后題為主線，展開教學(xué)；課下應(yīng)根據(jù)題目要求采取不同手段扎實有效落實課后題。2、在今后教學(xué)中，要以新課程標準為向?qū)?，扎實落實各年級段的教學(xué)目標。要認真鉆研教材，根據(jù)教材特點，簡化教學(xué)過程，以教給方法為主線，培養(yǎng)能力為目標，簡簡單單上語文課。3、在今后教學(xué)中，教師要指導(dǎo)學(xué)生大量閱讀，豐富語言積累，強化語感。并結(jié)合生活實際指導(dǎo)學(xué)生多觀察、多發(fā)現(xiàn)生活中的素材，把平時的小練筆扎實、有效地落實。4、中年級學(xué)生的習(xí)作雖然教師不能對學(xué)生的要求過高，但必要的寫作方法的指導(dǎo)還是不可缺少的，如:一篇文章至少分三段，開頭、結(jié)尾各為一段，中間的內(nèi)容為一段；開頭結(jié)尾要做到首尾呼應(yīng)；中間的內(nèi)容要圍繞中心來寫；要恰當?shù)剡\用學(xué)過的優(yōu)美詞語等等。高年級段一、存在問題1、普遍存在粗心現(xiàn)象。如五年級讀拼音寫詞語一題，很多學(xué)生把“妥帖”的“帖”寫成“貼”,“教誨”的“誨”與形近字“悔”混淆，拼音注成“hu”;六年級“擾”字部分同學(xué)當成“攏”字組詞。究其原因：蘇教版版本特點之一就是重視學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)，而部分教師受老教材影響，重知識傳授，輕習(xí)慣培養(yǎng)，甚至把每冊教材前安排的“良好學(xué)習(xí)習(xí)慣”教學(xué)流于形式，或只抓一時，缺乏堅持。2、學(xué)生閱讀能力相對較差。如六年級閱讀方法積累一題，題目要求至少寫三條，部分學(xué)生只知道“讀一讀概括主要內(nèi)容和中心”這一條；閱讀題漢字與中國心，據(jù)了解文章內(nèi)函較深，對六年級學(xué)生來說閱讀起來有一定難度，但只要掌握正確的閱讀方法，80的學(xué)生應(yīng)該能夠準確完成，而從學(xué)生答題情況看，不容樂觀，尤其是3、4小題幾乎有一半的學(xué)生一分未得。分析其原因主要有三：（一）學(xué)生在閱讀時缺乏細心和耐心，缺乏對關(guān)鍵詞句的品析，缺乏對文章內(nèi)涵的挖掘，只是匆匆閱讀一遍就急于去做題，沒有建立起對文章的整體認識；（二）教師在教學(xué)中只重視了知識傳授，忽視了對學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)，忽視了引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習(xí)方法的歸納與總結(jié)；（三）除課本外，平時安排的課外閱讀時間與內(nèi)容較少。3、習(xí)作不能準確審題、恰當選材。如六年級感受最深的 X X X，屬半命題作文，從題目要求看應(yīng)補充“一件事”或“一次活動”，而很多學(xué)生補充成了“某個人”，俗話說：題為文眼。眼不清了，文又如何表達的清；五年級習(xí)作寫“難以忘懷的人和事”，雖無跑題現(xiàn)象，但選材較為單一，不是我上課做小動作老師批評了我，我很后悔，就是媽媽整天讓我學(xué)這學(xué)那，剝奪了我的玩耍時間，我很煩惱，缺乏新意，缺乏時代感。另外，兩個年級均存在著標點運用不準確，一逗到底的現(xiàn)象。主要原因有三：一是學(xué)生平時生活單一，家校一條線，沒有更多的時間親近大自然，走進社會大熔爐，缺少對生活的觀察與積累；二是閱讀量較小，課外知識貧乏，影響了遣詞、造句、布局謀篇的創(chuàng)新；三是教師在習(xí)作教學(xué)中只重視了寫，忽視了教給學(xué)生習(xí)作方法，尤其是如何審題這一關(guān)鍵環(huán)節(jié)。二、教學(xué)建議1、重視學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。素質(zhì)成于習(xí)慣中，沒培養(yǎng)過程，就沒有教育結(jié)果。教學(xué)中教師要把習(xí)慣培養(yǎng)作為一個長期的任務(wù)來抓，反復(fù)抓，抓反復(fù)。要善于變學(xué)生“接受式學(xué)習(xí)”為“吸收式學(xué)習(xí)”，做到：引學(xué)生“悟”、教學(xué)生“法”、導(dǎo)學(xué)生“理解”、重學(xué)生“運用”、求學(xué)生“發(fā)展”。2、要拓寬學(xué)生視野，豐富知識積累。積累對提高學(xué)生的整體素質(zhì)起著至關(guān)重要的作用。因此，在語文教學(xué)中，首先要能讓學(xué)生好讀書、多讀書，讀好書。要引導(dǎo)學(xué)生有計劃、有目的、有方法地進行課外閱讀，并指導(dǎo)他們做好摘抄和讀書札記。同時要充分利用語文教育資源，開展諸如辦報競賽、辯論、講演等豐富多彩的綜合實踐活動，利用好校本教材，讓學(xué)生多讀至誦，尤其是“成語、俗語諺語、格言名言、歇后語、慣用語、古詩”等等。從而達到拓寬學(xué)生視野，豐富知識積累的目的。3、重視方法的指導(dǎo)與能力的培養(yǎng)。教學(xué)中要把習(xí)作、閱讀方法、貫穿教學(xué)始終，并引導(dǎo)學(xué)生及時歸納總結(jié)，從而形成能力。4、要制定科學(xué)的寫作訓(xùn)練策略。首先，要進一步重視規(guī)范書寫習(xí)慣的培養(yǎng)與指導(dǎo)。要加強學(xué)生觀察能力和想象能力的培養(yǎng)。寫作不是純技巧、純技術(shù)的操作。在平時的教學(xué)中，我們要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成認真觀察的好習(xí)慣，要注意觀察我們身邊的人和事，要注意對生活環(huán)境、周圍事物的敏銳感知，及時記載下有關(guān)事件和自己的感悟，以便充實自己的“素材庫”，并使文章洋溢真情實感。其次，要要教給學(xué)生審題方法，要讓學(xué)生明白不同體材的文章如何去抓住文眼展開習(xí)作。最后，要培養(yǎng)學(xué)生的語感，要鼓勵學(xué)生在作文題目擬定、立意和形式上進行創(chuàng)新，指導(dǎo)學(xué)生寫真情實感的文章。數(shù)學(xué)方面：本次小學(xué)數(shù)學(xué)期中考試試卷，能以課程標準實驗教材為依據(jù)，緊扣新課程理念，體現(xiàn)數(shù)學(xué)課程標準的基本理念與思想，從概念、計算、應(yīng)用三方面考查學(xué)生的雙基、思維、問題解決的能力，全面考查了學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力，；試題不偏、不難、不怪，密切聯(lián)系學(xué)生生活實際，增加靈活性，考出了學(xué)生的真實成績和水平，增強了學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的興趣和信心，為廣大教師的教學(xué)工作起到了導(dǎo)向作用。從答題情況看，大部分學(xué)校及格率和優(yōu)秀率都相當高，取得了滿意的成績，但同時也反映出一些問題：一、從教師教的角度看1、教師對教材中新增加的內(nèi)容，把握與靈活駕馭的能力略顯不強，一些教師吃不透教材，把握不準教學(xué)的重點、難點和關(guān)鍵點。如四年級第五大題“數(shù)字編碼”，某些教師對于如何編學(xué)號的方法都不清楚，何況學(xué)生呢？2、教師課前準備不夠充分。數(shù)學(xué)新課程的實驗教材與以往的教材不一樣，很多課如果不借助多媒體、教具、學(xué)具的直觀演示，就不可能取得理想的教學(xué)效果。3、教師創(chuàng)造性地使用教材不夠，就題講題，致使學(xué)生對知識的加工、概括、提煉與重組能力較差，不能對所學(xué)知識達到舉一反三、觸類旁通的目的。4、教師對部分學(xué)生學(xué)習(xí)上存在的問題不能有針對性的解決和補救，而是全班講評，導(dǎo)致同一類型試題教師講了多次后，仍有出錯現(xiàn)象。5、忽視學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。本次試卷中發(fā)現(xiàn)，一些非常簡單的題，有些學(xué)生因為粗心、缺乏審題習(xí)慣而導(dǎo)致錯誤。二、從學(xué)生學(xué)的角度看1、基礎(chǔ)知識與概念不清晰、不扎實填空、判斷、選擇是基礎(chǔ)概念的綜合應(yīng)用，從中可以反映出學(xué)生基礎(chǔ)知識的掌握情況，可是從試卷分析來看，很多基礎(chǔ)性的知識學(xué)生還存在問題，一些概念學(xué)的太死，稍有變動并加以應(yīng)用，學(xué)生出錯率就明顯提高。2、學(xué)生思維定式、不變通，對未見題型及思維上稍有難度的題束手無策如：一年級第四大題數(shù)數(shù)看，和以往出題稍有區(qū)別，以往直接告訴從左往右或從右往左數(shù)，xx排第幾，而本次試卷需要學(xué)生先根據(jù)題意判斷數(shù)物體的方向，再確定xx排第幾，這點小小的變化，卻難倒了學(xué)生；又如四年級第一大題8小題實際是一道加減法各部分之間關(guān)系的綜合運用，因為平時老師沒講過，部分思維不靈活的學(xué)生就出現(xiàn)了失分現(xiàn)象。3、審題不認真造成錯誤 如五年級第一大題4小題，學(xué)生沒有審清各數(shù)量間的關(guān)系，盲目計算得數(shù)；第六大題2小題，需要先統(tǒng)一單位再列式計算，而學(xué)生沒看清單位名稱就直接列式計算； 4、學(xué)生分析問題、解決問題的能力不強如五年級第五大題按要求連線，學(xué)生都能正確找到各數(shù)對所對應(yīng)的點，但部分學(xué)生對“按順序連接”這句話沒有真正理解，將圖中各點按順序連接，而題意是讓按給出的數(shù)對順序連接，因而出錯較多；又如三年級第九大題學(xué)生沒有分析出題中求“共行多少米”，其實就是往返兩次的路程，部分學(xué)生對題意理解不清，導(dǎo)致有些學(xué)生乘2或乘3。5、學(xué)生粗心、馬虎現(xiàn)象較普遍從本次試卷中不難發(fā)現(xiàn)，一些非常簡單的計算，好多學(xué)生卻因為看錯加減乘除符號、抄錯數(shù)據(jù)、不看題目要求而失分。三、今后的教學(xué)思考與建議1、提高駕馭教材能力教師要善于鉆研教材，及時利用網(wǎng)絡(luò)教研、周六教研與同行切磋、交流教材中的困惑，能熟練靈活地運用所教學(xué)科的教材，確保對教材吃透、吃準。2、強化基礎(chǔ)知識教學(xué)在教學(xué)中，教師要認真落實好每一個教學(xué)環(huán)節(jié)，重視知識的形成發(fā)展過程，注意知識的不斷深化，特別要注意知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，幫助學(xué)生建立良好的知識結(jié)構(gòu)，使學(xué)生切實掌握基礎(chǔ)知識和基本技能。3、重視首次感知首次感知的知識要準確、生動、鮮明，對學(xué)生易忽略的部分要做重點強調(diào)。開展專項針對性練習(xí)，使學(xué)生一開始就留下一個鮮明、正確的印象，并爭取在課堂上鞏固完成。4、加強辨析比較在平時的教學(xué)中，應(yīng)有意識地針對學(xué)生容易產(chǎn)生感知錯覺和思維定勢的特點，把相似的概念、法則、算式進行辯析比較，促使學(xué)生對新舊知識的進一步掌握。5、及時反饋強化及時反饋強化，具有防止、糾正計算錯誤的雙重意義，而學(xué)生自己改正，