讓詩意浸潤童心.doc

讓詩意浸潤童心摘要：故事雖短，意境卻大，是進(jìn)行語言文字訓(xùn)練和美育的好題材。但古詩詞的教學(xué)還是有一定的難度。因?yàn)楣旁娕c現(xiàn)代社會(huì)距離較遠(yuǎn)，孩子們理解起來，感悟起來有一定的難度，因此，在古詩教學(xué)中，需要老師積極創(chuàng)設(shè)情景，帶領(lǐng)孩子們感悟詩情，體會(huì)詩境。更重要的是，激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)的熱情。關(guān)鍵詞：小學(xué)古詩詞 創(chuàng)設(shè)情境 感悟詩意中國是一個(gè)詩歌的國度。古往今來有多少文人墨客給我們留下了優(yōu)秀的詩篇。古詩更是我國燦爛文化中的瑰寶，是生命的歌唱，是美麗的化身。它博大精深，燦若繁星。千百年來，以其精湛的語言，深邃的意境，豐富的情感而膾炙人口，吟唱千古，滋潤了無數(shù)中國人的心靈。小學(xué)生學(xué)習(xí)古詩，誦讀古詩，不僅能領(lǐng)略文字之美，更能陶冶請(qǐng)擦。課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出了“誦讀古詩，張開想象，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語言優(yōu)美”的教學(xué)目標(biāo)。為了完成教學(xué)目標(biāo)，更好地領(lǐng)略詩歌的意境。我采取了以下方法，讓孩子們徜徉詩海，領(lǐng)略古詩之美。一、發(fā)揮想象，領(lǐng)悟詩境古詩是一個(gè)百花園，姹紫嫣紅。詩人的筆下給我們描繪出了一幅幅美麗的畫面。有“春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來”的盎然春意，有描繪婀娜柳樹的“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳”的優(yōu)美詩句，有“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”的美麗畫面，有“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”的誘人雪景。這一句句優(yōu)美的詩句，為我們刻畫了大自然的美景。為了更好地理解詩境，我?guī)ьI(lǐng)孩子們發(fā)揮想象，創(chuàng)設(shè)情境，在頭腦中描繪出詩中的畫面，講給大家聽，并通過自己的朗誦，來表達(dá)自己對(duì)詩句的感悟。詩歌是情感的音樂，心靈的舞蹈，而想象是詩的翅膀。詩重想象，沒有感情就沒有藝術(shù)，沒有想象就沒有審美。古詩詞教學(xué)中只有喚起學(xué)生情感體驗(yàn)，產(chǎn)生移情和共鳴，讓學(xué)生驅(qū)遺想象，引起聯(lián)想，由此及彼，調(diào)動(dòng)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，來再現(xiàn)作品中的形象，才能入境悟情。二、深入體會(huì)，領(lǐng)悟詩情送別主題的詩歌，在古詩中有很大一部分。那一句句飽含深情的詩句，無不表露出詩人對(duì)朋友的依依惜別之情。“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”的詩句寫出了友人之間的深情厚誼，“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”寫出了詩人豁達(dá)的心胸，“莫愁前路無知己，天下誰人不識(shí)君”寫出了友人的真摯叮嚀，“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流”寫出了詩人的惆悵寂寥。為了讓大家感悟詩情，我和孩子們一起創(chuàng)設(shè)古詩情境，進(jìn)行小組表演比賽，用自己理解的方式去演繹詩人與友人之間的依依惜別之情。用自己的朗誦去感悟詩中蘊(yùn)含的情感。入情入境的朗誦，盡心盡力的表演，更加深了孩子們對(duì)詩歌的熱愛。也更進(jìn)一步領(lǐng)悟了詩情，給孩子的古詩學(xué)習(xí)提供了一個(gè)有效的方法。 三、創(chuàng)設(shè)情境，領(lǐng)悟詩意祖國的大好河山，在詩人的筆下栩栩如生?！帮w流直下三千尺，疑是銀河落九天”帶我們領(lǐng)略了廬山瀑布的雄奇壯麗，“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”讓我們感受到泰山的高峻挺拔，“水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇”給我們展示了西湖的秀美奇麗，“湖光秋月兩相和，潭面無風(fēng)鏡未磨”讓我們目睹了洞庭山水的怡人風(fēng)光。讀著一首首詩歌，祖國的壯麗山川一一展現(xiàn)在我們面前。為了更好地領(lǐng)悟詩情，感悟詩境。我利用多媒體課件，讓孩子們觀看祖國山水風(fēng)景圖片，再結(jié)合詩句，入情入境的去讀，去吟誦，詩歌的韻味，詩歌的綺麗一一展現(xiàn)在孩子們面前。誦讀著詩歌，領(lǐng)略著美景，對(duì)孩子們來說，這是一種全新的體驗(yàn)，在詩中激發(fā)了孩子們的愛國之情，激發(fā)了對(duì)祖國壯麗河山的向往，紛紛表示以后有機(jī)會(huì)一定要到詩中描繪的地方去走一走，看一看，感受這種美麗，這種雄奇。四、加強(qiáng)誦讀，領(lǐng)悟詩韻詩歌韻律和諧，朗朗上口。讀來給人一種抑揚(yáng)頓挫之感。因此在古詩教學(xué)中，我會(huì)有選擇地找一些韻律感強(qiáng)的詩歌讓孩子們誦讀，以感悟我國詩歌的韻律之美。如，“朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還。兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山?！?，“向晚意不適，驅(qū)車登古原。夕陽無限好。只是近黃昏?！闭b讀著這些充滿韻律感的詩句，孩子們讀詩背詩的興趣高漲，積累了不少古詩，還學(xué)會(huì)了給古詩分類。古詩給孩子們的語文學(xué)習(xí)打開了一扇窗，讓孩子們領(lǐng)悟了中華文明之美。古詩給孩子們帶來了美的享受，讓他們的心靈受到了凈化。我們只要能根據(jù)詩歌固有的特點(diǎn)、學(xué)生實(shí)際情況和自身教學(xué)能力等因素，合理運(yùn)用教學(xué)形式和手段，一定會(huì)走出古詩教學(xué)的被動(dòng)局面，讓學(xué)生們愛詩、讀詩、