對《剛要》藝術領域的理解.doc

對綱要中藝術領域教育目標和要求的理解 王家峰幼兒園 武彩青 文章摘要綱要指出：“指導幼兒利用身邊的物品或廢舊材料制作玩具、手工藝品等來美化自己的生活或開展其他活動?！边@既符合當代教育改革的趨向，又體想了藝術與生活密不可分的關系。藝術中的許多要素在生活中都可以找到原型，藝術正是用他特有的感性、直觀方式去表現(xiàn)生活、發(fā)現(xiàn)生活的意義。另外，藝術除了能夠表現(xiàn)生活以外，還能夠美化生活。關鍵詞：綱要 藝術領域 目標 理解2001年頒布的幼兒園教育指導綱要在幼兒園藝術教育方面有了一些新的提法，同時幼教工作者通過再一次的學習與探索，深刻體會到了綱要的價值和取向。 一、注重幼兒對美的感受和體驗，體現(xiàn)以審美為核心的價值取向 （一）讓幼兒嘗試、體驗美的感受。綱要在幼兒藝術教育的目標中明確規(guī)定：“能初步感受并喜愛環(huán)境、生活和藝術中的美：喜歡參加藝術活動并能大膽地表現(xiàn)自己的情感和體驗；能用自己喜歡的方式進行藝術表現(xiàn)活動。”綱要突出強調(diào)幼兒對美的感受和體驗。淡化了技能知識的傳授。幼兒的身心發(fā)展特點決定了在藝術活動中教師要引導幼兒用感官去感受生活中的美，去看、去聽、去摸一摸，激發(fā)幼兒感受美表現(xiàn)的情趣，豐富他們的審美經(jīng)驗。例如在音樂教學活動中，教師可以帶領幼兒到戶外尋找春姑娘的腳步，看一看春意盎然的大自然，聽一聽小溪流水的聲音，聞一聞花瓣的香味。讓幼兒感受到春天的美麗，同時引導幼兒用自己喜歡的方式去表達。（二）體現(xiàn)審美價值取向，注重教學過程。體現(xiàn)以審美為核心的價值取向，還要注重動態(tài)的教學過程，改變過去單一的結果評價方式，重視幼兒在活動的過程中體驗到了什么，感受到了什么。綱要中明確規(guī)定：“要避免僅僅重視表現(xiàn)技能或藝術活動的結果，而忽視幼兒在活動過程中的情感體驗和態(tài)度的傾向”。例如在美術活動中，不要簡單地用“畫得像不像”來評價幼兒，注重在活動過程中幼兒情感的宣泄和體驗。真正地做到以兒童為本位，體現(xiàn)以兒童為本的特征，強調(diào)開放、過程、探索、創(chuàng)造，著眼于幼兒在教育過程中所積累的親身經(jīng)驗。（三）體現(xiàn)審美價值取向，需要技能技巧。體現(xiàn)以審美為核心的價值取向并不是不要技能技巧，拋棄技能技巧，只一味地讓幼兒去體驗。綱要中規(guī)定：“在支持、鼓勵幼兒積極參加各種藝術活動并大膽表現(xiàn)的同時，幫助他們提高表現(xiàn)的技能和能力”；指導要點中也明確指出：“在此基礎上，根據(jù)幼兒的發(fā)展狀況和需要，對表現(xiàn)方式和技能技巧給予適時、適當?shù)闹笇А?。體驗和感受是表現(xiàn)和創(chuàng)造的靈魂，沒有體驗和感受的表現(xiàn)和創(chuàng)造是沒有靈性、沒有靈魂的，知識和技能是表現(xiàn)和創(chuàng)造的工具和手段，沒有一定的知識技能，美的表達則成為無源之水、無本之木。二者相互交融、相互滲透，是構成藝術的不同層面，任何一方面的損失都無法構成藝術的整體，所以教師的教育觀念要從學習知識技能向運用知識技能轉(zhuǎn)變，讓知識技能成為表現(xiàn)美的載體。正如瑞潔歐所說“兒童有一百種語言”，繪畫和音樂都只是兒童的一種語言，幼兒掌握技能技巧只是為了更好地表達自己對美的感受，提高審美的情趣！二、鼓勵幼兒富有個性化的表達和創(chuàng)造（一）為每個幼兒提供自由表達的機會。創(chuàng)新是一個民族的靈魂，在藝術教育活動中要避免僅僅讓幼兒簡單地模仿，在實踐中要為幼兒提供自由表達的機會，鼓勵他們富有個性化的表現(xiàn)，肯定幼兒的創(chuàng)作過程，支持哪怕是一點點獨特的微不足道的感受！綱要指出教師要為幼兒“提供自由表達的機會，鼓勵幼兒用不同的藝術形式大膽地表達自己的情感、理解和想象，尊重每個幼兒的想法和創(chuàng)造，肯定和接納他們獨特的審美感受和表現(xiàn)方式，分享他們創(chuàng)造的快樂”。藝術的廣泛性、多樣性為幼兒提供了一個自由的空間。每一個孩子都有自己獨特的喜好和藝術潛能，只要教師能夠充分尊重和接納他們獨特的審美感受和情趣，創(chuàng)造寬松的活動環(huán)境，保護和挖掘他們的創(chuàng)造潛能，那么幼兒的藝術活動一定會成為充滿樂趣和藝術感受、富有個性和富有成效的創(chuàng)造活動。（二）鼓勵幼兒用自己獨特的方式進行藝術創(chuàng)造。綱要指出：“在藝術活動中面向全體幼兒，要針對他們的不同特點和需要，讓每個幼兒都得到美的熏陶和培養(yǎng)。對有藝術天賦的幼兒要注意發(fā)展他們的藝術潛能?！本V要所體現(xiàn)的個性化的藝術教育理念強調(diào)給予每個幼兒平等的藝術教育機會，關注和尊重每個幼兒的獨特個性及生活經(jīng)驗，相信并承認每個幼兒具有各不相同的藝術潛能，鼓勵幼兒運用自己喜愛的獨特的方式進行藝術活動，使自身個性化的審美情趣、藝術潛能在活動中得到發(fā)展，形成個性化的審美情趣，發(fā)展自己獨特的藝術能力。作為基礎教育重要組成部分的幼兒園教育，承擔者為每個幼兒的一生發(fā)展奠定良好基礎的任務，所以必須給予每個孩子平等的藝術教育機會，發(fā)展他們的藝術潛能，使他們從小喜愛藝術，具有用絢麗的畫筆、美妙的聲音、優(yōu)美的動作為生活增添色彩的藝術能力。三、倡導學科綜合，體現(xiàn)綜合性取向幼兒以整體、形象、直覺的方式把握世界，幼兒的這些身心發(fā)展特點決定了在幼兒園教育中不宜過早地實施分科的藝術教育，應著重培養(yǎng)他們對藝術的興趣，對藝術的整體感受和理解。我國基礎教育課程改革的一個重要目標就是改變過去強調(diào)學科本位、科目過多的課程結構狀況，提倡學科的綜合。傳統(tǒng)的藝術分科教學，雖然有利于學科體系的不斷完善，并通過學校教育將知識技能傳授給下一代，但他容易造成兒童視野和思維的封閉和孤立。就藝術學科而言，各學科之間有著天然的聯(lián)系。“所有藝術都是觸類旁通的，因為所有藝術都表現(xiàn)了相同的人類本性，他們之間表面上的差別并不是主要的。”人體各種感官的相互溝通和共鳴是彼此聯(lián)系相互溝通的綜合的心理現(xiàn)象，成為溝通。在藝術活動中，通感發(fā)揮的淋漓盡致。在各種學科的綜合下，藝術表現(xiàn)出了獨特的魅力，滿足了人類各種感官美的享受！四、倡導藝術教育與生活緊密聯(lián)系（一）在生活中尋找藝術的美。綱要指出：“指導幼兒利用身邊的物品或廢舊材料制作玩具、手工藝品等來美化自己的生活或開展其他活動。”這既符合當代教育改革的趨向，又體想了藝術與生活密不可分的關系。藝術中的許多要素在生活中都可以找到原型，藝術正是用他特有的感性、直觀方式去表現(xiàn)生活、發(fā)現(xiàn)生活的意義。另外，藝術除了能夠表現(xiàn)生活以外，還能夠美化生活。在藝術教育中，一方面引導幼兒從生活中尋找藝術的靈感，另一方面，讓幼兒學會用藝術的美來裝點生活，使生活變的更加豐富多彩絢麗多姿。（二）在游戲中體驗藝術的美。1、綱要指出，幼兒教育應：“愚教育與生活、游戲之中，滿足他們多方面的發(fā)展需要，使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗?！彼囆g教育在生活中實施、在游戲中實施，因為游戲是幼兒的天性，幼兒游戲蘊藏著幼兒發(fā)展的需要和幼兒教育契機。幼兒自主發(fā)展的多樣性、差異性、自然性等特點，在幼兒游戲中體現(xiàn)的淋漓盡致這是游戲本質(zhì)所確定的。因此，我們應以游戲作為幼兒一日生活的基本活動，引導幼兒在游戲活動中自主生成，自主探索，盡情地感受藝術的美，體驗成長的快樂與愉悅。2、幼兒生活是豐富多彩、生動真實的，他們是生成幼兒藝術游戲主題的重要資源，當藝術游戲的主題來源于幼兒的生活，為幼兒所喜歡、感興趣的時候，幼兒就會積極地去探索、去發(fā)現(xiàn)、去嘗試、并有效的去同化外部世界，構建新的藝術認知結構。因此，在幼兒園生活教育中，游戲是實施生活素質(zhì)教育的必要途徑，也是一種重要手段。所以，藝術教育離不開幼兒的一日生活活動，生活的觀察和體驗也十分重要。3、在幼兒一日活動中有機滲透藝術訓練。培養(yǎng)幼兒的審美習慣，發(fā)展幼兒的審美能力，一個班的老師和保育員應該團結協(xié)作，即在幼兒的一日活動中強化訓練，形成藝術主題，構建主題網(wǎng)絡，與其他活動相互滲透，形成組織目標實質(zhì)上的協(xié)調(diào)統(tǒng)一。幼兒園的藝術領域教育目標強調(diào)了對美的感受與體驗，體現(xiàn)了以審美