語文人教版九年級下冊生于憂患 死于安樂.docx

生于憂患死于安樂教學(xué)目標(biāo)：1.掌握文中詞類活用、古今異義、通假字等古漢語知識，積累文言詞匯2.了解孟子散文善于運用層層深入的論證方法來增強論證力量的特色3.把握文章的主要觀點，體會其中蘊含的道理 教學(xué)重點:在誦讀的基礎(chǔ)上理解文義，理解作者的觀點，學(xué)習(xí)作者的論證方法教學(xué)難點：讀準(zhǔn)字音，讀出停頓，讀出抑揚頓挫的氣勢和美感教學(xué)時數(shù)：2課時教學(xué)過程：一.創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課有一個故事，想必大家都比較熟悉吧，說的是有一只青蛙第一次不小心掉在了一口正煮著水的鍋里，恰好水已經(jīng)開了，青蛙嚇壞了，使勁一跳，逃離了險境；第二次，青蛙又犯了同樣的錯誤，又掉進(jìn)了那口鍋中，同樣的鍋里也在煮著水，不同的是，這次水還沒有煮開，青蛙覺得還挺舒服：這個熱水澡好哇！結(jié)果呢？青蛙熟了！也就是說青蛙在開水里逃生，青蛙在溫水里死亡這是什么原因呢？今天，我們就來共同學(xué)習(xí)生于憂患，死于安樂，從古人的經(jīng)典當(dāng)中尋找答案吧（教師板書課題）二.揭示目標(biāo)，明確任務(wù)三.檢查預(yù)習(xí)，整體感知 1.給下列加點的字注音(1)舜發(fā)于畎畝之中 （ ） (2)膠鬲舉于魚鹽之中 （ ）(3)行拂亂其所為 （ ） (4)所以動心忍性 （ ）(5)曾益其所不能 （ ） (6)法家拂士 （ ）2.常識介紹(1)孟子（約前372前289）名軻，字子輿，鄒（今山東鄒縣）人，戰(zhàn)國時期著名的思想家、教育家，是儒家思想的代表人物，地位僅次于孔子，后世常以“孔孟”并稱他生活在兼并戰(zhàn)爭激烈的戰(zhàn)國中期，政治上主張“法先王”在孔子的“仁”學(xué)基礎(chǔ)上，提出了系統(tǒng)的“仁政”學(xué)說，主張行“仁政”以統(tǒng)一天下，曾游說梁、齊等諸侯國君，均不見用退而與弟子萬章、公孫丑等著書立說其言論和行動的記載，保留在孟子一書中此書不僅是儒家的重要學(xué)術(shù)著作，也是我國古代極富特色的散文專集其文氣勢充沛，感情洋溢，邏輯嚴(yán)密；既滔滔雄辯，又從容不迫；尤長于譬喻，用形象化的事物與語言，說明復(fù)雜的道理對后世散文家韓愈、柳宗元、蘇軾等影響很大(2) 孟子主張人性是善的，他認(rèn)為人生而具有側(cè)隱之心、羞惡之心、禮讓之心、是非之心只要不使這些“善心”喪失，就在道德方面具備“仁義禮智”本文就是從這種理論出發(fā)，闡明了義重于生，義重于利和不義可恥的道理提出“舍生取義”的主張孟子認(rèn)為，如果把生命看得比義更重要，就會做出各種不義的事情來他對比了兩種生死觀，贊揚了那些重義輕生、舍生取義的人斥責(zé)了那些茍且偷生見利忘義的人告誡人們要辨別義和利，不要失去“本心”四.自主活動，指導(dǎo)誦讀（用自己喜歡的方式閱讀課文，完成以下任務(wù)）1.自主默讀，找疑難，教師輔導(dǎo)?引導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，找出自己的疑問，老師巡視，隨時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的疑問，給予解答 2.齊讀課文，找感覺，教師指導(dǎo)?(1)明確誦讀要求：a讀準(zhǔn)字音； b讀出停頓； c讀出抑揚頓挫的氣勢和美感?(2)學(xué)生齊讀?(3)老師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)以上三個要求，自己評價同學(xué)們的朗讀情況，糾正朗讀中的錯誤 3.示范朗讀，找要點，教師引導(dǎo)舜/發(fā)于/ 畎畝之中，傅說/ 舉于/ 版筑之間，膠鬲/ 舉于/ 魚鹽之中，管夷吾/ 舉于/ 士，孫叔敖/ 舉于/海，百里奚/ 舉于/ 市故/ 天將降大任/于是人也，必先/苦其/心志，勞其/筋骨，餓其/體膚，空乏/ 其身，行/拂亂/ 其所為，所以/動心/ 忍性，曾益/ 其所不能人恒過，然后能改，困于心，衡于