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文檔簡(jiǎn)介

談生命冰 心 教學(xué)目標(biāo): 1、認(rèn)識(shí)生命的本質(zhì),培養(yǎng)積極進(jìn)取的生活態(tài)度; 2、品析、探究含蓄深沉的語(yǔ)言 3、體會(huì)文中比喻手法的巧妙運(yùn)用 教學(xué)重點(diǎn): 理解含蓄深沉的語(yǔ)言 教學(xué)難點(diǎn): 認(rèn)識(shí)生命的本質(zhì),養(yǎng)成積極進(jìn)取的生活態(tài)度 教學(xué)課時(shí): 兩課時(shí)。 教學(xué)過(guò)程: 一、導(dǎo)入新課 方式一:視頻導(dǎo)入 視頻播放:一粒種子破土而出,伸出兩瓣柔嫩的綠葉;一朵鮮花沐浴著陽(yáng)光雨露,逐漸綻放;一只小鳥啄破蛋殼,掙扎著站了起來(lái);一條小海龜從沙堆中,在大海浪濤的召喚下迅速爬向大海 導(dǎo)言:上述畫面,讓我們感受生命的蓬勃,今天,我們就要來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于生命的文章,它就是著名作家冰心的散文談生命。 方式二:視頻導(dǎo)入: 視頻內(nèi)容說(shuō)明: 高山之巔,冰雪漸漸消融,匯集成涓涓細(xì)流,于山間低凹處聚成小溪,途經(jīng)山谷、森林、田野,進(jìn)入江河湖泊,最流入浩瀚的大海;一棵小樹從土地里生長(zhǎng)出來(lái),在陽(yáng)光雨露的滋潤(rùn)下茁壯成長(zhǎng),隨即它承受了暴風(fēng)雨的洗禮,狂風(fēng)撕扯著它,暴雨澆著它,雷電擊打著它,霜雪欺凌著它但它終于以挺拔偉岸的身軀矗立于藍(lán)天之下,與白云為伴,接受小鳥的禮贊。 導(dǎo)言:地球養(yǎng)育著無(wú)數(shù)生命,可是置身于生機(jī)勃勃的大千世界中,不少人卻常常感覺不到他的不平凡,更感覺不到生命這樸實(shí)的形式下面蘊(yùn)藏著的豐富哲理。下面,我們就來(lái)看一看世紀(jì)老人冰心是怎樣以散文的形式揭示這一人生哲理的。 方式三: 導(dǎo)言:生命,是大自然是偉大的作品。生命,也文人騷客口中一個(gè)永恒的話題。從古至今,不知有多少以卓越的睿智,精辟的語(yǔ)言來(lái)思考、揭示生命的真諦,給我們留下了一筆豐厚的關(guān)于生命的文學(xué)財(cái)富。 今天,我們要學(xué)習(xí)的是世紀(jì)老人冰心寫的一篇關(guān)于生命的優(yōu)美散文談生命。 電腦多媒體 冰心的少年、青年、老年時(shí)期的照片,以及她的作品集,參加各種社會(huì)活動(dòng)的照片,以便全面系統(tǒng)地介紹冰心的生活、思想、工作、成就等方面的情況,讓學(xué)生對(duì)冰心有比較全面的認(rèn)識(shí),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)閱讀興趣。 二、教與學(xué) (一)預(yù)習(xí)作業(yè) 1、收集冰心的有關(guān)資料(建議學(xué)生從生平、思想、成就、作品等方面進(jìn)行專題收集); 2、列舉你讀過(guò)的冰心的作品,用你一句話向同學(xué)們介紹該作品內(nèi)容; 3、自讀課文,勾劃不認(rèn)識(shí)、不理解的字詞,查工具書,給這些字注音、解釋; 4、課外收集有關(guān)生命的名言警句; (二)檢查預(yù)習(xí) 1、冰心資料交流 要求:用簡(jiǎn)短的話交流自己收集到的冰心資料,學(xué)生交流后,電腦多媒體顯示,以強(qiáng)化此項(xiàng)知識(shí): 電腦顯示:冰心簡(jiǎn)介 冰心(19001999),原名謝婉瑩,祖籍福建長(zhǎng)樂,生于福州。童年在山東煙臺(tái)度過(guò)。1913年全家遷至北京。 五四運(yùn)動(dòng)爆發(fā),她受到很大影響,從1919年9月起,以冰心為筆名寫了許多問題小說(shuō),如兩個(gè)家庭、斯人獨(dú)憔悴、秋風(fēng)秋雨愁殺人、去國(guó)等,在社會(huì)上引起了較為強(qiáng)烈的反響。 1921年加入文學(xué)研究會(huì),這時(shí)作品多圍繞著母愛、童心和自然美描述“愛的哲學(xué)”,代表作有超人、煩悶等。 1920年開始,受泰戈?duì)栵w鳥集的影響,又寫出了短詩(shī)集繁星和春水,為文壇矚目。 1923年8月赴美威爾斯利女子大學(xué)研究院讀書,不久因病住療養(yǎng)院七個(gè)月。這時(shí)期代表作有悟、寄小讀者等。 1926年得文學(xué)碩士學(xué)位后返國(guó),先后任教于燕京大學(xué)、清華大學(xué)和北平女子文理學(xué)院。1931年的小說(shuō)分、1934年的冬兒姑娘等作品中都表現(xiàn)出對(duì)于“愛的哲學(xué)”的深化和突破。 1946年,與丈夫吳文藻同往日本,應(yīng)邀在東京大學(xué)教課。 l951年秋回國(guó)。解放以來(lái)相繼出版散文、小說(shuō)、詩(shī)歌集小桔燈、櫻花贊、再寄小讀者等。 自1954年以來(lái),當(dāng)選為歷屆全國(guó)人大代表,曾任中國(guó)文聯(lián)副主席。現(xiàn)為五屆全國(guó)政協(xié)常委。冰心除創(chuàng)作外,還翻譯過(guò)一些外國(guó)文學(xué)作品。 2、冰心作品閱讀交流 要求:用一句話向同學(xué)介紹你讀過(guò)的冰心作品,其中包含作品名、內(nèi)容、閱讀感受。 3、生字、生詞交流 在學(xué)生回答的其礎(chǔ)上, (1)、電腦多媒體顯示: 云翳(y) 巉巖(chn) 羞怯(qi) 心魂驚駭(hi) 休憩(q) 驕奢(sh) 梟鳥(xio) 蔭庇(yn) 芳馨(xn) 朔風(fēng)(shu) 叢莽(mng) (讓學(xué)生齊讀三遍) (2)電腦多媒體 驕奢:驕狂專橫; 巉巖:1一種陡而隆起的巖石,如懸崖或崖、孤立突出的巖石;2參差不齊的巖石海岸,尤指給航行造成威脅的。本文應(yīng)為1項(xiàng)。 怡悅:喜悅;高興 云翳:中醫(yī)病名。眼球角膜疾病后所遺留的一層薄若云霧狀翳障 一瀉千里:1指江河水勢(shì)奔流直下;2比喻文筆奔放暢達(dá) 心平氣和:1指思想或精神平靜沒有不安或壓抑的感情;2指抑制或重新克制住了自己的感情;平靜下來(lái); 休憩:休息 緋紅:深紅色 卑微:1指地位低下而渺小出身卑微的人;2衰微。 (三)整體感悟 1、初讀課文,把握內(nèi)容大意。 聽錄音,跟讀課文。 思考:本文圍繞生命談了些什么內(nèi)容? 鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己閱讀后的認(rèn)識(shí)與體會(huì),只要言之成理即可。 提示:這篇文章用“一江春水”和“一棵小樹”為喻,形象地描述了生命的歷程,揭示了生命的本質(zhì),表達(dá)了珍愛生命思想感情和奮發(fā)向上的生活態(tài)度。 2、再讀課文,理清文章的寫作思路和篇章結(jié)構(gòu)。 學(xué)生可獨(dú)立鉆研,也可與同桌合作討論完成。 在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上,可作如下提示: 第一種:全文可分為四個(gè)部分。 電腦多媒體 第一部分:(“我不敢說(shuō)像什么”)揭示話題。 第二部分:(“生命像不敢信來(lái)生”)描寫一江春水的全部生命歷程。 第三部分:(“生命又像不敢信來(lái)生”)寫“一棵小樹” 的全部生命歷程。 第四部分:(“宇宙是結(jié)尾”)總結(jié)全文,揭示生命的本質(zhì)。 第二種劃分方法:全文可分三部分。 電腦多媒體 第一部分:(我不敢說(shuō)不敢信來(lái)生)以一江春水為喻,形象描繪生命的過(guò)程。 第二部分:(“生命又像不敢信來(lái)生”)以一棵小樹為喻,再現(xiàn)生命的全過(guò)程。 第三部分:(“宇宙是結(jié)尾”)揭示生命的本質(zhì)。 第種部分劃分方法:全文可分兩部分。 電腦多媒體 第一部分:(我不敢說(shuō)也不敢相信來(lái)生)具體描述生命像什么。 第二部分:(宇宙是結(jié)尾)深刻揭示生命是什么。 (四)研讀課文 1、分組探究課文內(nèi)容。 方法:將全班分為三個(gè)小組,分別探究“一江春水”、“一棵小樹”部分; 2、學(xué)習(xí)成果匯報(bào)。 方法:各個(gè)小組向全班同學(xué)匯報(bào)本組探究成果。 3、問題探究:互問互答 每個(gè)小組就各自探究的內(nèi)容接受其他小組的提問,并作出解答。 4、附:?jiǎn)栴}展示: “一江春水”部分: (1)、“我不敢說(shuō)生命是什么,我只能說(shuō)生命像什么”一句中,為什么作者用了“像”字,而不使用“是”字? 提示:“是”對(duì)生命本質(zhì)的揭示,面“像”則重在對(duì)生命外部形式的再現(xiàn)?!笆鞘裁础笔窍露x;“像什么”是文學(xué)性的表述,具有形象性、審美性和隱喻性的特點(diǎn)。 (2)、“一江春水”在奔流入海的過(guò)程中經(jīng)歷了哪些體驗(yàn)?這個(gè)過(guò)程與生命過(guò)程有何相似之處? 提示:可從文中幾個(gè)“有時(shí)候”領(lǐng)起的內(nèi)容來(lái)思考,學(xué)生只需從中摘錄關(guān)鍵詞加以聯(lián)想即可找出答案。 幾個(gè)“有時(shí)侯”領(lǐng)起的內(nèi)容和生命過(guò)程中經(jīng)歷的各個(gè)階段一一照應(yīng)。 (3)、這些體驗(yàn)有無(wú)先后順序?從中你領(lǐng)悟到什么道理? 提示:所描寫的幾個(gè)“有時(shí)候”的情況,從事物性質(zhì)和發(fā)生的狀態(tài)來(lái)看,不分先后階段,即不與人的生命歷程的階段一一對(duì)應(yīng)。 這些情況喻示著人的生命歷程中的幾種狀況,顯示了人生的豐富多彩:人生總是幸福與苦難、順利與曲折相伴而隨的。 (4)、“行程的終結(jié)”預(yù)示著生命的終結(jié),此時(shí)你認(rèn)為“春水”心態(tài)是怎樣的? 提示:可從文中“說(shuō)不上快樂,也沒有悲哀”看出“春水”的平和、寧?kù)o。 “一棵小樹”部分: (1)、作者按什么順序?qū)懥恕耙豢脴洹??樹的一生中有怎樣的?jīng)歷? 提示:生長(zhǎng)順序, ()、在生命的歷程中,小樹是如何度過(guò)生命的每一個(gè)階段的? 提示:四季的不同狀態(tài)??蓮闹姓涥P(guān)鍵詞語(yǔ)來(lái)進(jìn)行理解。 ()、面對(duì)死亡,小樹作何反應(yīng)? (4)、通過(guò)“一棵小樹”的經(jīng)歷,使我們得到哪些啟示? 提示:幾個(gè)連續(xù)的階段,勾畫著或喻示人的生命歷程,生命的規(guī)律就是從渺小微弱,繼而強(qiáng)健壯大,最終歸于消亡。生命始終向前發(fā)展,這是任何力量都不可阻擋的。 (4)、作者為什么反復(fù)說(shuō)“我不敢說(shuō)來(lái)生,也不敢相信來(lái)生”? 揭示:學(xué)生只要能結(jié)合課文內(nèi)容或自己的體驗(yàn)認(rèn)識(shí)來(lái)分析,言之成理即可。比如可以這樣的理解:“來(lái)生”是一種虛無(wú)飄渺的東西,“不敢說(shuō)”“也不敢相信”傳達(dá)出作者對(duì)“今生”珍愛與重視,這是積極進(jìn)取的生命觀;或者說(shuō)明生命只有一次,所以應(yīng)當(dāng)珍惜,無(wú)論經(jīng)歷的是坦途還是坎坷,都應(yīng)當(dāng)勇敢面對(duì),細(xì)細(xì)體會(huì),讓自己的人生過(guò)得充實(shí)而有意義。 第三部分問題展示: (1)、請(qǐng)找出這位世紀(jì)老人的肺腑之言 提示:“生命中不是永遠(yuǎn)快樂,也不是永遠(yuǎn)痛苦,快樂和痛苦是相生相成的”,“在快樂中我們要感謝生命,在痛苦中我們也要感謝生命”。 (2)、這兩句話為我們揭示了生命的真諦,說(shuō)說(shuō)你的理解? 提示:生命來(lái)之不易:順利與坎坷,成功與失敗是相伴隨的。惟其如此,才構(gòu)成燦爛多彩的人生。故此,我們應(yīng)珍愛生命,善待人生,享受生活賦予我們的一切。 (3)、“愿你生命中有夠多的云翳,來(lái)造成一個(gè)美麗的黃昏”,你對(duì)這句話是怎樣理解的? 提示:此題答案靈活開放,應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表創(chuàng)造性的見解。如學(xué)生可心理解為這句話道出生命中痛苦與快樂的辯證關(guān)系,也可理解為我們經(jīng)歷了生命中陰翳,能讓我們更加珍愛人生,從面感受到生命的美好等,只有言之成理即可。 總結(jié)性思考: 討論:作為一篇散文,本文所涉及的是一個(gè)很抽象的話題,作者是如何將它生動(dòng)化、形象化的? 提示: 1. 選擇適宜的形式: 描述“一江春水”、“一棵小樹”的行進(jìn)和生長(zhǎng)現(xiàn)象,生動(dòng)形象,蘊(yùn)藉含蓄,給人以審美的享受。 2.語(yǔ)言明朗靈動(dòng)、含蓄雋永:描繪了兩幅跨越時(shí)空的滾動(dòng)條畫,貫穿其中的是作者對(duì)生命的感悟和禮贊。 3. 寫法上匠心獨(dú)具。 如使用間隔反復(fù)的手法:用“然而我不敢說(shuō)來(lái)生,也不敢信來(lái)生”一語(yǔ)構(gòu)成明線,兩幅畫終了,都用了“他消融了,歸化了,說(shuō)不上快樂,也沒有悲哀!也許有一天,他”的形式,稍加變化的語(yǔ)句,既總結(jié)了本部分內(nèi)容,又強(qiáng)調(diào)了生命最終回歸自然的必然規(guī)律,使兩幅畫在內(nèi)容上構(gòu)成一個(gè)有機(jī)的整體。 (五)佳句細(xì)品 思考:本文有哪些語(yǔ)句給你留下了深刻的印象?為什么? 方法及要求: 學(xué)生從文找出自己喜愛的語(yǔ)句,為同學(xué)朗讀,并介紹自己的閱讀體會(huì)。 提示:建議學(xué)生可從生動(dòng)性、形象性和哲理性等方面入來(lái)選取語(yǔ)句,進(jìn)行賞讀。 (六)課堂活動(dòng)互贈(zèng)名言 1、將你課外收集的有關(guān)生命的名言警句贈(zèng)送給同學(xué); 2、提示: 說(shuō)話內(nèi)容應(yīng)

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