語文人教版九年級(jí)下冊(cè)得道多助.docx

得道多助，失道寡助太湖縣新倉初中：葉春梅教學(xué)內(nèi)容：主旨十分明確，突出強(qiáng)調(diào)“人和”的重要性，“人和”是克敵制勝的首要條件，具體地說，就是闡明戰(zhàn)爭(zhēng)的勝敗主要取決于人心的向背，而人心的向背，又取決于統(tǒng)治者是否“得道”。從戰(zhàn)爭(zhēng)談起，最終歸結(jié)到如何治國平天下。教學(xué)目標(biāo)：1、通過學(xué)習(xí)此文，了解孟子散文的特點(diǎn)，理解孟子的政治主張。學(xué)習(xí)孟子說理論證的方法，品味對(duì)比、排比等修辭的表達(dá)效果。2、反復(fù)誦讀，理解文意，培養(yǎng)學(xué)生文言文自學(xué)能力。并背誦短文。3、理解“天時(shí)”地利”“人和”與“得道多助”失道寡助”，增強(qiáng)對(duì)國家安定團(tuán)結(jié)的政治局面的認(rèn)識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)：理清論證思路，把握說理方法。教學(xué)難點(diǎn)：正確認(rèn)識(shí)“得道多助”的時(shí)代意義。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課： 同學(xué)們，大家還記得八年級(jí)學(xué)習(xí)的人民解放軍百萬大軍橫渡長(zhǎng)江這篇新聞報(bào)道嗎？人民解放軍百萬大軍橫渡長(zhǎng)江，氣勢(shì)恢宏的嗎?國名黨自認(rèn)為西部據(jù)點(diǎn)防守是最強(qiáng)、堅(jiān)不可摧的，但我西路軍順利攻破了敵人的封鎖取得了勝利，請(qǐng)問原因是什么?(“得人心者得天下。”)今天，我們學(xué)習(xí)得道多助，失道寡助，看看孟子是如何深層探究克敵制勝的首要條件。二、資料助讀：孟子與孟子1、學(xué)生回憶上一課學(xué)公輸一文時(shí)，對(duì)孟子的了解情況。孟子(公元前372公元前289)，鄒人，是孔子之孫孔伋的再傳弟子。戰(zhàn)國初期思想家、政治、教育家。2、了解背景，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。孟子生活在兼并戰(zhàn)爭(zhēng)的戰(zhàn)國中期，在孔子“仁”學(xué)的基礎(chǔ)上，提出了系統(tǒng)的“仁政”學(xué)說，主張行“仁政”一統(tǒng)天下。戰(zhàn)國時(shí)期，諸侯各國之間的吞并戰(zhàn)爭(zhēng)日益激烈，為了求得生存，乃至建立霸業(yè)，各國君主不約而同地崇尚武力而不體恤百姓。面對(duì)這種現(xiàn)實(shí)，孟子提出了他的治國理想。他游說于齊、梁之間，沒有被重用，退而與其門徒公孫丑、萬章等著書立說。在儒家中其地位僅次于孔子。其思想事跡大都見于孟子一書。文章向來以雄辯著稱，又善于運(yùn)用各種驅(qū)誘論敵就范的手法，喜用一大串的排偶句式，所以筆鋒咄咄逼人。三、朗讀課文得道多助，失道寡助，整體感知：1、學(xué)生齊讀，教師指出學(xué)生朗讀存在的問題。2、教師范讀，學(xué)生聽讀，（注意把握字音，停頓、重音）3、學(xué)生齊讀課文，教師稍作朗讀指導(dǎo)下齊讀。四、譯讀課文，把握文意：1、學(xué)生結(jié)合文中注解自行或合作翻譯課文，圈點(diǎn)勾畫，標(biāo)示出疑難詞句。2、小組討論，質(zhì)疑、解疑，教師巡視3、學(xué)生完成翻譯的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生積累文言知識(shí)。(1)通假字：寡助之至，親戚畔之(畔通“叛”，背叛)(2)古今異義詞：三里之城，七里之郭（城，內(nèi)城，今義：城市；郭：外城，今義：姓氏）；委而去之(去：離開。今義：往、到)；親戚畔之(親戚：親戚朋友，包括父母兄弟。今，指跟自己家庭有婚姻關(guān)系的家庭或它的成員。)；池非不深也(池：護(hù)城河。今指水塘。)(3)注意下列加點(diǎn)詞的用法詞類活用：域民不以封疆之界(名詞用作動(dòng)詞，限制)固國不以山溪之險(xiǎn)(形容詞用作動(dòng)詞，使鞏固)威天下不以兵革之利(形容詞用作動(dòng)詞，威懾)(4)注意下列句子的翻譯；A夫環(huán)而攻之，必有得天時(shí)者矣，然而不勝者，是天時(shí)不如地利也(采用四面；包圍的方式攻城，定是得到有利于作戰(zhàn)的天氣、時(shí)令了，可是不能取勝，這是因?yàn)橛欣谧鲬?zhàn)的天氣、時(shí)令比不上有利于作戰(zhàn)的地理形勢(shì)呀。)B以天下之所順，攻親戚之所畔，故君子有不戰(zhàn)，戰(zhàn)必勝矣(憑著天下人都?xì)w順?biāo)臈l件，去攻打那連親戚都反對(duì)的寡助之君，所以，君主不戰(zhàn)則已，戰(zhàn)就一定勝利。)五、朗讀課文，引導(dǎo)理清論證思路，然后背誦課文：小組合作完成，教師巡視幫助學(xué)生解疑惑。1本文的中心論點(diǎn)是什么?學(xué)生同桌或前后桌之間討論、交流。學(xué)生小組推薦回答后教師明確。明確：中心論點(diǎn) “天時(shí)不如地利，地利不如人和” 2文章是如何逐層展開論證的?運(yùn)用什么論證方法？文章最后得出結(jié)論是什么？(學(xué)生同桌或前后桌之間討論、交流。)學(xué)生小組推薦回答后教師明確：文章開篇提出論點(diǎn)，指出人和是克敵制勝的首要條件，由此逐層展開，用概括性的戰(zhàn)例加以證明，分別就天時(shí)與地利、地利與人和作比較，指出“天時(shí)、地利、人和”三因素在戰(zhàn)爭(zhēng)中所起的作用不同，然后由戰(zhàn)爭(zhēng)中的“人和”推出治國安邦的道理，得出“得道多助，失道寡助”的結(jié)論，闡明了“人和”的實(shí)質(zhì)，即“多助”天下順之”；最后把“多助”與“寡助”進(jìn)行對(duì)比，自然導(dǎo)出“君子有不戰(zhàn)，戰(zhàn)必勝矣”。論證方法：舉例和對(duì)比論證、講道理、類比推理2、找出文中排比句并體會(huì)其作用。如：在文章第四段中三個(gè)“不以”句形成排比，進(jìn)一步說明了什么道理？這三個(gè)句子的順序可以顛倒嗎？為什么？學(xué)生討論回答后明確：三個(gè)排比，氣勢(shì)強(qiáng)烈。從“域民”到“固國”再到“威天下”是治國的順序，必須將前一個(gè)階段的事情做好，才有可能實(shí)現(xiàn)后一個(gè)目標(biāo)，失足層深入地說理，不能顛倒。突出“人和”的重要性，有利表現(xiàn)中心，從而得出文章結(jié)論。如：作者寫“城非不高也，池非不深也，兵革非不堅(jiān)利也，米粟非不多也；委而去之，是地利不如人和也”這段文字的目的是什么？ 這組句子構(gòu)成排比句，從防御一方雖“地利”卻“委而去之”論證了“人和”的重要性，氣勢(shì)強(qiáng)烈，強(qiáng)調(diào)“人和”的重要性，有利表現(xiàn)中心。3、學(xué)生依據(jù)板書提示，背誦課文。七、布置課外作業(yè)：1，背誦全文。2寫一篇讀后感。附：板書設(shè)計(jì)：中心論點(diǎn)：天時(shí)不如地利，地利不如人和類推教學(xué)反思：文章短小，生字不多，說理論證的層次分明，對(duì)于九