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師幼互動：如何建立幼兒對教師的信任2014-7-10 20:52:00來源:瞻岐鎮(zhèn)大嵩幼兒園作者:袁霞有0人參與 如何建立幼兒對教師的信任 幼兒對教師的信任決定了活動成功的重要性，綱要指出：教育本身就表現(xiàn)為教師和學(xué)生間的互動，沒有互動的教育是難以想象的，更談不上是有效的。那我們?yōu)槭裁床蛔屑?xì)想想這種互動是建立在什么層面上的，孩子不信任你，不想上幼兒園你的再精彩的活動也不過是天方夜譚罷了。在教學(xué)活動中幼兒對教師信任，意味著幼兒和教師的積極對話，意味著幼兒的自愿參與，意味著教師和孩子的相互建構(gòu)，它不僅是一種教學(xué)活動方式，更是彌漫、充盈在師幼之間的一種教育情境和精神氛圍。教師對幼兒信任度的建立是體現(xiàn)在幼兒園教育的基本常規(guī)中，存在于幼兒一日生活之中，表現(xiàn)在幼兒園教育的各個領(lǐng)域，并對幼兒發(fā)展產(chǎn)生難以估量的重要影響，所以我自己認(rèn)為教師充分建立自己的威信和幼兒的信任是勢在必行。那么如何才能建構(gòu)教師的那種信任度呢，下面就談?wù)勎覍@方面的一些觀點。 一、有教師風(fēng)范、做到以身作則 情感是人的一個重要的因素，有時候他會決定人的一種處事方式和態(tài)度。當(dāng)家長想把孩子送到你的手上時，你首先要給家長一個良好的形象和氣質(zhì)，你的印象決定了家長的信任度，也是孩子信任你的第一步。家長把孩子交給你，你要關(guān)注家長的情緒和表情，有時候適當(dāng)?shù)拇钣?，特別的關(guān)注會讓家長心理舒服很多，會增加對你的信任，她會把這信任轉(zhuǎn)移給幼兒。 二、把握幼兒的情緒關(guān) 同樣，幼兒有著怎樣的情緒也將會決定他在幼兒園的各項活動中以一種怎樣的態(tài)度和方式來參與。試想，如果幼兒帶著一種緊張、膽怯的心情的話，那么我想，不管教師組織如何適宜精彩的活動，也勢必得不到幼兒對活動產(chǎn)生的共鳴，害怕老師對老師組織的活動動更是無從談起。這樣的結(jié)果是我們不愿意看到的。所以我覺得，為幼兒創(chuàng)設(shè)一個寬松、和諧的活動環(huán)境，調(diào)節(jié)好幼兒的情緒按鈕，才能更好的取得信任，有時候區(qū)域活動教師適當(dāng)?shù)暮陀變阂黄饏⑴c未嘗不是一件增加感情的好事。在活動中教師不妨讓自己蹲下來，看著孩子的眼睛說話，不要再那么高高在上，讓孩子在你面前顯得唯唯諾諾，不敢有所表現(xiàn)，使他覺得你是那么陌生和不可接近。孩子在寬松、和諧的活動環(huán)境和良好的師幼關(guān)系中，幼兒才能夠放松心情，消除緊張和膽怯的情緒，使他們對教師有一種安全和信賴的感覺，那么在這樣的情緒基礎(chǔ)上，幼兒才能夠自然的有所表露，對教師的信任才會顯然而至。三、找準(zhǔn)幼兒的活動焦點滿足幼兒好奇心心理學(xué)上表明：幼兒期的理智感有一種特殊的表現(xiàn)形式，即好奇好問。他們特別喜歡問成人這是什么？那是為什么？在好奇感的驅(qū)使下，他們會主動的在活動中動腦動手，主動的與教師交流。所以在教學(xué)活動中，教師必須時刻抓住幼兒們中間的焦點，預(yù)定生成的主題是幼兒們感興趣的，也是他們希望并期待獲取的知識信息，例如：在在區(qū)角我們設(shè)置了一個魚塘，在里面放了小蝌蚪和魚，孩子們特別喜歡觀擦魚塘。有的用手摸摸，有的干脆就把他抓起來拿給我看。特別是當(dāng)小蝌蚪長出來兩條腿的時候，孩子們表現(xiàn)出異常的興奮，當(dāng)然那時的情形也顯得擁擠和雜亂，但我并沒有因此而干涉，而是以鼓勵和支持的態(tài)度引導(dǎo)他們?nèi)ソ佑|觀察小蝌蚪的成長過程。在這個過程中，幼兒提出了很多的問題，如：小蝌蚪為什么先長出兩條腿？為什么小蝌蚪越來越少了？為此我就組織了一個有青蛙的生長過程和簡單的生物鏈主題活動，為孩子搜集有關(guān)方面的資料，提供給他們圖片和課件，這下孩子們就全身心的投入到研究小蝌蚪和魚的活動中去了。在這個活動中，教師給予了他們極大的關(guān)注，而孩子們的積極表現(xiàn)也是教師難以在一般的教學(xué)活動中所能見到的，他們的潛能得到了真正的發(fā)揮。因為這個活動完全是孩子們自己的活動，他們想要了解的完全是他們自己想要知道的東西。很顯然，我們可以看到師幼互動在這種情況下便會展開得積極而熱烈，教育效果也會因此而不斷的提升。更加建立了孩子對我的信任，以后有什么新鮮的事情總會第一個叫到我。四、適當(dāng)學(xué)會表揚肯定孩子如果要想孩子最大限度的信任你，你要學(xué)會在恰當(dāng)?shù)臅r候?qū)W會用一些激勵的語言肯定他。讓它真正自然的成為一種教學(xué)形態(tài)，其實在日常生活中，我們也不難發(fā)現(xiàn)，幼兒園中的孩子自制能力都不是多完善。如果當(dāng)你逮到了他的不良行為，而給予他狠狠的批評或者是嚴(yán)厲的警告，讓他覺得難堪和自尊心受損，隨即在接下來的時間里，他就會變得很消極，從而嚴(yán)重的削弱他的主動性。那么他以后會越來越害怕你。相反他們習(xí)慣于接受老師對他們正面的引導(dǎo)、肯定和表揚，那會極大的加強他們的積極性。會在你面前更加積極的表現(xiàn)自己，會覺得你這個老師是值得我給你訴說的對象。即使他們有了一些反面的不良行為，他們也極不希望老師當(dāng)眾去說他。我們可以采取一些小小的暗示，甚至是眼神的提醒，那么這個孩子將會很樂意并迅速的糾正他那時的不良行為，而且他會因為你給足了他面子，而在接下來的時間段里在你面前爭取有更積極而優(yōu)良的表現(xiàn)，主動的配合你，歡快的展示自己的能力。特別是在積極情緒的良性循環(huán)下，更有利于促進(jìn)師幼互動行為的展開和延伸。 五、開展多種形式的活動模式，教師適當(dāng)參與，不斷提高師生互動的機(jī)會 小學(xué)教育大多數(shù)是集體活動，教師與學(xué)生個體的交流十分的稀少，而現(xiàn)在的在從事幼兒園工作以后我覺得不妨在教學(xué)活動中進(jìn)行多種多樣的活動模式。那么在這里我提議不妨采取分組教學(xué)，在分組教學(xué)中，人數(shù)相對減少，相應(yīng)的無關(guān)刺激也有可能相對減少，但教學(xué)時間卻是不會更改的。那么教師與幼兒之間的互動將會更有機(jī)會，教師可以充分的關(guān)注到每一個孩子，并且可以有目的進(jìn)行交流、交往。更有利的是，教師可以把在前一組教學(xué)活動中出現(xiàn)的問題在下一組進(jìn)行教學(xué)活動時做出有目的、有計劃的改善，不斷的提高教學(xué)活動的質(zhì)量，促進(jìn)師生共同發(fā)展。在分組活動是教師也積極參與進(jìn)來，充分感受活動的成果和經(jīng)驗。其實我們做的這些無疑是讓孩子在信任我們的前提下快樂的學(xué)習(xí)，快樂的成長，感受幼兒的喜悅，全面發(fā)展自己。 六、關(guān)注個別幼兒、滿足其虛榮心現(xiàn)在的幼兒家庭條件相對于我們那時候來說是好了一百倍。年級小小的他們會說“老師他最帥、她穿的衣服真漂亮”當(dāng)我們聽到這些話的時候我們不妨就順?biāo)浦劭隙ㄒ幌?，這樣孩子也顯得自信起來，也是建立信任的一種渠道。但是也不能一味地肯定，要不然會助長幼兒的虛榮心，適度而至。 以上就是我對如何建構(gòu)幼兒對教師信任的一些基本的觀點和做法當(dāng)然里面可能還有些不成熟的、我會繼續(xù)應(yīng)該努力學(xué)習(xí)新綱要喝指南，并且結(jié)合自己的實踐經(jīng)驗，不斷的完善互動的過程，使它在教育過程中更好的發(fā)揮它的成效。 虞永平教授說過：幼兒教師所要做的不僅僅是蹲下身來，更多的是要蹲下心去。在積極有效的師幼互動氛圍中，要想取得幼兒對我們的充分信任，我們更多需要關(guān)注的是幼兒的情緒、情感和需要，做孩子們的大朋友，更多地、有意識地關(guān)注孩子間的互動信號，并積極地給予反饋和應(yīng)答，使幼兒產(chǎn)生被支持感和信任感，當(dāng)教師和孩子都置身于這種良好的氛圍中體驗到互相尊重、互相寬容所帶來的身心愉悅時，我想，親其師而信其道這句話將