普通話教程-朗讀

普通話教程 清華大學(xué)出版社 朗 讀 朗 讀 概 說 朗讀 是把書面語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為發(fā)音規(guī)范的有聲語(yǔ)言的再創(chuàng)作活動(dòng)。 1念字式 念字式是一種單純念字、照字讀音的朗讀方式 . 2念經(jīng)式 念經(jīng)成朗讀方式，其特點(diǎn)是聲音小而速度快，沒有停頓，沒有起伏，沒有重音，更談不上感情和聲音上的變化。 3八股式 八股式是不從作品內(nèi)容出發(fā)，一味地從聲音上刻意追求的朗讀方式。 4固定式 固定式朗讀方式，過分強(qiáng)調(diào)作品的體裁，把同一體裁的作品，無(wú)論內(nèi)容如何，都用一種腔調(diào)去讀，以不變的聲調(diào)格式，去應(yīng)萬(wàn)變的作品內(nèi)容，形成千人一腔。 語(yǔ)言 朗讀使用的語(yǔ)言 ， 必須是活生生的生活語(yǔ)言 ， 但它又不等同于 “ 拉家常 ” 式的自然語(yǔ)言 。 它比自然語(yǔ)言更規(guī)范 、 更典型 、 更生動(dòng) 、 更具美感 。 朗讀使用的語(yǔ)言 ， 過分夸張會(huì)給人虛假的感覺 ， 過分平淡則顯得乏味無(wú)彩 。 “ 不火不溫 ” ， 才能做到恰到好處 。 朗讀者的任務(wù)，是把文字作品的精神實(shí)質(zhì)通過自己的有聲語(yǔ)言創(chuàng)造性地傳播給聽者。因此，朗讀者的身分只能是朗讀者自己。朗讀者既不完全是文字作品的代表或化身，更不能充當(dāng)演員去扮演作者或作品中的人物 (分角色朗讀除外 )。 身分 朗讀要忠實(shí)于原作品 朗讀要忠于原作品，做到不丟字、不添字、不改字、不錯(cuò)讀字音。要讀得連貫自然、不結(jié)巴、不重復(fù)。但從朗讀目的、作用來(lái)要求，僅僅做到這些還是不夠的。 重 音 意群重音 “ 意群 ” 就是一口氣能說出來(lái)的、有比較完整的意義的幾個(gè)音節(jié)，可以是一個(gè)短句，也可以是一個(gè)詞組甚至是一個(gè)詞。長(zhǎng)句子必須分作幾個(gè)意群說出，一個(gè)意群必定有一個(gè)詞在說話人的意念中是比較重要的，它就成了意群重音。 1短句自成一個(gè)意群 (一口氣說完 ) 1) 主語(yǔ) +謂語(yǔ) (1) 謂語(yǔ)稍重，例： 你 來(lái) 。 今天 星期三 。 (3) 主語(yǔ)雖為指示代詞，但謂語(yǔ)是疑問代詞或指示代詞，謂語(yǔ)仍重。例： 這里 怎么 了？那個(gè) 這樣 吧 ! (4) 謂語(yǔ)前如有能愿動(dòng)詞，主要?jiǎng)釉~重。例： 青蛙會(huì) 跳 。 你應(yīng)該 想想 。 (5) 謂語(yǔ)為 “ 是字結(jié)構(gòu) ” ， “ 是 ” 字不重，后面的詞重。例： 蜻蜓是 益蟲 。 這話是 對(duì) 的。 (6) 謂語(yǔ)為 “ 是字結(jié)構(gòu) ” ，主語(yǔ)如為疑問代詞，則主語(yǔ)重。例： 誰(shuí) 是值日生？ 什么 是正確的？ (7) “把字句 ” 謂語(yǔ)重。例： 我把水 倒 了。 2)主語(yǔ) +謂語(yǔ) +賓語(yǔ) (1)賓語(yǔ)重。例： 農(nóng)民學(xué) 文化 。 大家看 電影 。 (2)賓語(yǔ)為人稱代詞，則謂語(yǔ)重，賓語(yǔ)反顯得輕。例： 老師 告訴 他。 人家 幫助 咱們。 (3)雙賓語(yǔ)，后一賓語(yǔ)重，例： 大姐送你 鉛筆 。 我問學(xué)生 問題 。 (4)“無(wú)主句 ” 中賓語(yǔ)重。例 ： 山上有 人 。 晚上下 雪 了。 (5)主語(yǔ)如為疑問代詞，則主語(yǔ)重。例： 誰(shuí) 講故事哪？ 哪里 有困難 ? (6)“把字句 ” 謂語(yǔ)后的賓語(yǔ)重。例： 他把報(bào)紙給 老王 了。 3)主語(yǔ) +謂語(yǔ) +補(bǔ)語(yǔ) (1)補(bǔ)語(yǔ)重。例： 孩子站在 門口 。 大家坐 好 。 (2)結(jié)果補(bǔ)語(yǔ)如為 “ 死 ” ，則不重，前面謂語(yǔ)重。例： 花兒 干 死了！我 急 死了 ! (3)“數(shù)量補(bǔ)語(yǔ) ” 如果是用 “ 一 ” 組成的動(dòng)量詞 (年月日等表時(shí)間的量詞除外 )多不重，前面的動(dòng)詞重。例： 弟弟 看 了一眼。李師傅 講 了一遍。 (他去了一年。 “ 一年 ” 表時(shí)間，量詞 “ 年 ” 重 ) (4)“把字句 ” 仍是補(bǔ)語(yǔ)重。例： 你把衣服曬 干 。 4)主語(yǔ) +謂語(yǔ) +補(bǔ)語(yǔ) +賓語(yǔ) (1)賓語(yǔ)重。例： 班長(zhǎng)跳過了 溝 。 小劉寫完了 信 。 (2)“無(wú)主句 ” 仍是賓語(yǔ)重。例： 下透了 雨 。 昨天砌好 墻基 。 (3)主語(yǔ)是疑問代詞，主語(yǔ)就重。例： 誰(shuí) 拿不定主意？ 哪 個(gè)涂上油漆 ? 5)定語(yǔ) (1)一般定語(yǔ)都重。例： 我們爬上第 七 層。 這里 的方言難懂 。 (2)定語(yǔ)如為人稱代詞，不重；后面的名詞重。例： 這是你的 車票 。 你看看我們的 稿子 。 (3)疑問代詞作定語(yǔ)，如不是希望回答的，而是 “ 某某 ” 一類的泛指，那就不重，而是后面的名詞重。例： 好像聽見了什么 聲音 ？是誰(shuí)的 帽子 掛在樹上啦？ (4)以 “ 一 ” 組成的數(shù)量詞不重，其他數(shù)量詞都重。 (“兩 ” 有時(shí)表少數(shù)，也不重 )例： 吃了一碗 飯 。 喝了兩碗 水 。 吃了 三碗 飯。喝了 六碗 水。 一道 白光 射出。 四道 白光射出。 (5)詞組作定語(yǔ)，重音即落到這一詞組中。 a主謂詞組，主語(yǔ)稍重。例： 李同志 作的詩(shī)好。 這是 張三 講的話。 b介詞結(jié)構(gòu)里名詞、代詞重。例： 我們談?wù)?“ 關(guān)于 你 ” 的事。 他 “ 對(duì)于 體育 ” 有興趣。 (6)幾個(gè)詞或詞組連用作定語(yǔ)，距中心語(yǔ)最近的詞 (包括偏正式詞組 )重。例： 他穿著呢子 短 大衣。 姐姐買回三瓶 紅 墨水。 學(xué)生們想了 什么 好方法？ 咱們想個(gè)什么 好 方法！ 雙音節(jié)的偏正詞組，如因常說常用而 “ 詞化 ” 了的，如 “ 紅旗 ” 、 “ 大車 ” 、 “ 小雞 ” 等，當(dāng)然已成后重格式；而有些詞組，并未 “ 詞化 ” ，也常常仿此而變化了一般定語(yǔ)稍重的規(guī)律。如： “ 他拿著兩塊新藍(lán)布 ” ，本應(yīng)重在 “ 藍(lán) ” ，但也有人重在 “ 布 ” 。 (7)其他成分有用疑問代詞的，定語(yǔ)就不重，疑問代詞重。例： 誰(shuí) 有新帽子？ 小同學(xué)說 什么 ? (8)如果主語(yǔ)、賓語(yǔ)等都有定語(yǔ)修飾，句子就長(zhǎng)了，讀時(shí)要分為幾個(gè)意群，每個(gè)意群只是一個(gè)詞組，再按規(guī)律把詞組中的重音加以處理。 6)狀語(yǔ) (1)一般狀語(yǔ)都重。例： 張書記 熱情地 招待。 小李 大聲地 笑。 (2)數(shù)詞 “ 一 ” 作狀語(yǔ)，不重而輕，后面的動(dòng)詞重讀。例： 我一 看 (就知道了 )。 (3)“否定副詞 ” 作狀語(yǔ)，不重，后面的動(dòng)詞、形容詞重。例： 蘋果沒 紅 哪。 他不 肯 。 時(shí)間未 到 。 (4)如有賓語(yǔ)，狀語(yǔ)即不重，賓語(yǔ)重。例： 他趕快打開 窗戶 。 我們?cè)趬酃鈪⒂^了 蔬菜大棚 。 (5)賓語(yǔ)如為人稱、指示代詞，不重讀，狀語(yǔ)仍重讀。例： 你 快 告訴我！ 老師傅 最 喜歡這個(gè)。 (6)“無(wú)主句 ” 句首狀語(yǔ)不重，賓語(yǔ)重。例： 地里長(zhǎng)出 草 來(lái)。 夜間下 雪 了。 (7)介詞結(jié)構(gòu)作狀語(yǔ)，介詞不重，后面的名詞、代詞重讀。例： 他在 哪里 ??？ 你從 上海 來(lái)么 ? (8)幾個(gè)詞連用作狀語(yǔ)，最后的重讀。例： 趙振在教室里 高聲 唱。 奶奶十分 高興 地看著。 (9)有些范圍、時(shí)間的副詞作狀語(yǔ)，在這里只起聯(lián)系作用，原來(lái)表范圍、時(shí)間的意思反而輕微了，那就不重讀，和重讀的語(yǔ)意有別。例： 我也不會(huì) 外語(yǔ) 。 (和 “ 你不會(huì) 外語(yǔ) ，我 也 不會(huì)外語(yǔ) ” 不同。 ) (雨很大 )天又 黑 了。 (和 “ 天 又 黑了 ” 是說一天過得快，意思與 “ 昨天天黑了 ” 的連比不同。 ) 7)遞系式句子 (1)兼語(yǔ)后只有謂語(yǔ)，兼語(yǔ)不重，后面的謂語(yǔ)重。例： 班長(zhǎng)坐車 走 了。 你請(qǐng)他 進(jìn) 來(lái)。 (2)如有修飾成分，修飾成分重讀。例： 班長(zhǎng) 急忙 坐車走了。 班長(zhǎng)坐 頭班 車走了。 (3)兼語(yǔ)后有謂語(yǔ)、賓語(yǔ)、補(bǔ)語(yǔ)等，重音即按以上短語(yǔ)各例處理。如稍復(fù)雜，即可分為幾個(gè)意群，分別處理。 8)包孕式句子 主謂結(jié)構(gòu)的詞組 (句子形式的 )作為句中某一部分，整個(gè)句子長(zhǎng)了，就要分開，把包孕的詞組以及其余部分按上述短句各例同樣處理。例： 我 知道 你吃 飯 呢！ 他 這 樣說不合 理 。 2長(zhǎng)句分為幾個(gè)意群 (意群實(shí)際上常是一個(gè)詞組 )，每一個(gè)意群有下列各種關(guān)系，按上述短句各例處理重音。 1)主謂關(guān)系：看短句格式 A。 2)動(dòng)賓關(guān)系：看短句格式 B，不計(jì)主語(yǔ)。 3)補(bǔ)充關(guān)系 (1)看短句格式 C，不計(jì)主語(yǔ)。 (2)復(fù)指成分， “ 主名 ” 比 “ 加名 ” 重。例： 工人 周力 陳剛 總裁 4)聯(lián)合關(guān)系：幾個(gè)詞并列，同重。 5)修飾關(guān)系：看短句格式 E、 F，不計(jì)其他成分。 6)輔助關(guān)系：輔助成分不重讀，主要成分重讀。 3復(fù)句中有連詞的，除把復(fù)句分為若干單句或意群外，連詞不重讀。例： (雖然 )下著 雨 ， (可是 )不 冷 。 (既然 )你 來(lái) 了，大家就 談?wù)?吧 ! 有些意群可能按語(yǔ)法結(jié)構(gòu)不如上述各例完整，其重音位置可參考上述規(guī)律而定。如 “ 這是 (稍頓 ) (以下是長(zhǎng)長(zhǎng)的詞組 )。 ”“ 這是 ” 為一個(gè)意群， “ 是 ” 不重， “ 這 ” 稍重。 強(qiáng)調(diào)重音 強(qiáng)調(diào)重音也是不固定的，它的作用有：夸張、殊異、肯定、特指、并比、照應(yīng)。 (1)夸張，加重語(yǔ)氣。 (2)殊異，表示稀奇、可貴、特殊、反常，語(yǔ)氣也是夸張，但更具體。 (3)肯定，表示同意、承認(rèn)、確實(shí)、堅(jiān)決。 (4)特指，表示特別指出，突出某一重點(diǎn)，不同于一般。 (5)并比，由此及彼，由彼及此，互相對(duì)比、襯托或相提并論。 (6)照應(yīng)，前后呼應(yīng)，緊密聯(lián)系。 感情重音 意群重音、強(qiáng)調(diào)重音都體現(xiàn)在一兩個(gè)有關(guān)的音節(jié)上，而感情重音常常是一句話、幾句話的每個(gè)音節(jié)都加強(qiáng)音量。有時(shí)也只是一個(gè)詞，或是一個(gè)音節(jié)。感情重音都是在情緒激動(dòng)時(shí)出現(xiàn)的，情緒激動(dòng)也許是快樂、興奮，也許是憤怒、激昂。如： (1)今年高考，又奪了全省第一。 (2)這些壞人胡說八道，我們就不能容許 ! (3)“打 !”方志敏忍不住了，對(duì)著洋奴才喊起來(lái)。 (4)這是 勇敢 的海燕，在閃電之間，在憤怒的大海上 高傲 地飛翔。這是勝利的預(yù)言家在叫喊： 讓暴風(fēng)雨來(lái)的更猛烈些吧 ！ 語(yǔ)調(diào)、停頓、快慢 語(yǔ)調(diào) “ 語(yǔ)調(diào) ” 與 “ 字調(diào) ” 相對(duì)而言，是指全句的高、低、抑、揚(yáng)，和 “ 字調(diào) ” 同是 “ 音高 ” 的現(xiàn)象。 “ 語(yǔ)調(diào) ” 不只漢語(yǔ)有，各國(guó)、各民族的語(yǔ)言都有。 1升調(diào) 情緒激動(dòng)，或等待回答，或句中暫停有待繼續(xù)，末字語(yǔ)調(diào)上揚(yáng)。 (1)疑問 (2)驚異 (3) 命令 (4) 呼喚 (5)句中暫停 2降調(diào) 情緒穩(wěn)定，或平淡、沉重，或表示堅(jiān)決、肯定。句末音節(jié)短而低，如果是陰平，就不再是高平，可能變?yōu)橹衅剑蝗绻巧下暎妥兌?，?“ 半上 ” ；如果是陽(yáng)平，也變短；去聲就降得更低些。 (1)陳述 (2)肯定 (3)肯定而反詰 (4)允許 (5)祈使 (6)感嘆 3平調(diào) 表示不明確的意見，或是沉浸在深思中，句末音節(jié)拖平延長(zhǎng)。 (1) 躊躇 例：這事我對(duì)她說 不說 (2)冷淡 例：你一定要走 4曲調(diào) 情緒激動(dòng)，表示復(fù)雜的情感，把某一音節(jié)加強(qiáng)，拖長(zhǎng)聲音，中有升降，不一定是句末的音節(jié)。 (1) 意外、驚奇 例： “ 啊 ” ?這次試驗(yàn)又出問題了！ 可 “ 真 ”危險(xiǎn)哪 ! (2) 夸張 例：這條道路可 “ 長(zhǎng) ” 啦！ 來(lái)參觀的人哪，可 “ 多 ” 啦！ (3) 特殊感情 例：他說你又聰 “ 明 ” ，又能 “ 干 ” ，又有文 “ 化 ” (輕薄的嘲諷口氣 ) 是我的 “ 錯(cuò) ” ，你沒 “ 錯(cuò) ” !(惱怒，反語(yǔ) ) 停頓 語(yǔ)句中的停頓有多種多樣。寫成文章，重要的停頓處就要加標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。朗讀時(shí)看見句號(hào)、問號(hào)、感嘆號(hào)、逗號(hào)、頓號(hào)、分號(hào)、冒號(hào)、省略號(hào)、破折號(hào)，都應(yīng)當(dāng)做長(zhǎng)短適度的停頓 (如：。？！ ；： ， 、 ) (“”符號(hào)表示 “ 大于 ” )，這種停頓多屬語(yǔ)法關(guān)系，可以叫做 “ 語(yǔ)法停頓 ” 。 除去 “ 語(yǔ)法停頓 ” 之外，還有 “ 邏輯停頓 ”“ 氣息停頓 ”“ 心理停頓 ” 幾種。 快慢 快讀例： (1)在激流中有一名青年婦女，緊緊抱著一個(gè)小孩，忽沉忽現(xiàn)，隨時(shí)都有被惡浪吞沒的危險(xiǎn)。 (2) “抱娃兒的那個(gè)婦女危險(xiǎn)，快去搶救 !” (3) 可喜的消息終于從千里塞外傳來(lái)了 !一天晚上十點(diǎn)鐘突然接到內(nèi)蒙古打來(lái)的長(zhǎng)途電話，他拿起話筒，耳邊響起了一位陌生同志激動(dòng)的聲音：“ 解放軍同志，謝謝你治好了我的病 !”那位同志無(wú)比興奮地告訴他出血已經(jīng)止住了，病痛已經(jīng)好轉(zhuǎn)，現(xiàn)在正在加強(qiáng)鍛煉，恢復(fù)體力，準(zhǔn)備重返戰(zhàn)斗崗位。 慢讀例： (1) “我們要經(jīng)常想想過去，比比現(xiàn)在，日子過得越好，越要發(fā)揚(yáng)艱苦奮斗的光榮傳統(tǒng) !” (2) 展覽室里。參觀的人們?cè)诓菪那懊婢镁貌辉鸽x去，這雙鞋啟示人們想一想：在勝利面前怎樣繼續(xù)前進(jìn)。 (3) 一陣風(fēng)把蠟燭吹滅了，月光照進(jìn)窗子來(lái)，茅屋里的一切好像披上了銀紗，顯得格外清幽。貝多芬望了望站在他身旁的窮兄妹倆，對(duì)著窗外的月亮，按起琴鍵來(lái)。 特 殊 聲 音 笑語(yǔ)和泣訴 表現(xiàn)歡快或嘲諷而發(fā)笑的情態(tài)時(shí)，使聲音帶上一些笑的色彩叫笑語(yǔ)；表現(xiàn)悲傷的情態(tài)時(shí)，使聲音帶上一定的嗚咽、哭泣的色彩為泣訴。通過笑語(yǔ)或泣訴，表現(xiàn)人物笑或哭的神態(tài)。例如： 我用手帕擦去母親腮邊的淚水，打趣地說： “ 磕破點(diǎn)皮，沒關(guān)系，這不正好多了個(gè) 酒窩 嗎 !”母親破涕為笑，笑聲中包含著誠(chéng)摯的母愛 至高無(wú)上的永恒之愛 ! 太陽(yáng)已經(jīng)落山。而此時(shí)此刻，家里一定開始吃晚餐了，雙親正盼著我回家 想著想著，我不由得背靠著一棵樹，傷心地嗚嗚大哭起來(lái)。 上兩例中， “ 破涕為笑 ” 是由難過變?yōu)橄矚g， “ 傷心地嗚嗚大哭起來(lái) ” ，表示十分傷心。在朗讀時(shí)，要注意把握其情感心態(tài)分別用笑語(yǔ)與泣訴表現(xiàn)出來(lái)。 拖音和擬聲 表現(xiàn)遲疑、支吾的情態(tài)時(shí)，有意將聲音拖長(zhǎng)一些叫拖音。模仿某種聲響為擬聲，擬聲多用擬聲詞，只求一定的表達(dá)效果，不必強(qiáng)求逼真。 “ 你好，小家伙， ” 卡廷說， “ 看天氣多美，你是出來(lái)散步的吧 ?” 我怯生