《語言簡明》教案設(shè)計(jì).doc

第六單元寫作 語言簡明教案設(shè)計(jì) 侶俸中學(xué) 陶鴻中教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能： 1了解語言簡明的基本要求，在比較閱讀中，體會(huì)“簡明”的內(nèi)涵。2總結(jié)閱讀和寫作經(jīng)驗(yàn)，把握使語言簡明的方法技巧。過程與方法：1在比較閱讀中，體會(huì)“簡明”的內(nèi)涵，把握使語言簡明的方法技巧。2修改習(xí)作，使其更加簡明。情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)良好的寫作習(xí)慣。 教學(xué)重點(diǎn)：了解語言簡明的基本要求，體會(huì)“簡明”的內(nèi)涵，把握使語言簡明的方法技巧。 教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)“簡明”的內(nèi)涵，把握使語言簡明的方法技巧。 教學(xué)課時(shí)：2課時(shí) 教學(xué)步驟：一、故事導(dǎo)入古時(shí)，一個(gè)性急的王員外有次宴請(qǐng)四個(gè)客人。可是過了約定時(shí)間了，客人只到了三個(gè)，而另一個(gè)卻遲遲不露面。王員外不由得說了一句：“該來的怎么還不來？”一客人聽了心里不是味：“難道我是不該來的？”就拂袖而去。王員外著急了，說：“不該走的走了?！绷硪粋€(gè)客人暗想：“原來我是該走的?！币才ゎ^里去了。王員外不由地喊了一聲：“我又沒有說你！”最后一位客人呆不下去了： “講了半天，卻是指我。”拔腳就走。只剩下王員外一人呆在那里。請(qǐng)同學(xué)們想一想，可憐的王員外是在什么地方出現(xiàn)問題了？看下面這段文字，你覺得它在語言表達(dá)上有什么問題嗎？還有一種立體的書，也很吸引人。很多人圍上去看。它的插圖都是立體的。當(dāng)你把書打開的時(shí)候，書里的人和動(dòng)物會(huì)馬上站起來，“躍然紙上”，栩栩如生。語言不簡潔清楚。二、寫作指導(dǎo)（一）“語言簡明”的含義和要求1、“語言簡明”的含義簡，即簡要、簡潔；明，即明白，清楚?！昂啞狈从沉肆康囊?，即說話要盡可能簡潔，不能啰唆；“明”含有效果方面的要求，就是意思要表述得清晰，使對(duì)方能夠明白無誤地接受。用一句話來概括，簡明就是用簡潔的語言，傳遞盡可能多的信息，達(dá)到盡可能高的準(zhǔn)確度。2、“語言簡明”的基本要求（1）語言表達(dá)要明白易懂。要做到詞語選擇能讓人明白易懂，必須注意避免用冷僻的詞語，避免用已經(jīng)“死去”的詞語，避免濫用外來詞語與方言詞語。（2）語言表達(dá)要準(zhǔn)確、規(guī)范。使用詞語要準(zhǔn)確、規(guī)范，為的是不生誤解，不生歧義。這就要求把語言中許多近義詞之間的細(xì)微差別分辨清楚，按照詞語約定俗成的用法來運(yùn)用，總之要讓別人能準(zhǔn)確地理解自己表達(dá)的意思。 三個(gè)避免 避免啰嗦不說廢話 避免晦澀便于理解 避免歧義防止誤解（二）閱讀教材，歸納要點(diǎn)要做到語言簡明，應(yīng)注意三點(diǎn)：（1）行文時(shí)要圍繞中心來寫，不旁生枝節(jié)。（2）在沒有特殊的表達(dá)需要時(shí)，要避免詞語的重復(fù)。（3）還要注意不要堆砌詞語。（三）“語言簡明”的技法1去次留主法一一圍繞中心，突出重點(diǎn)來看這段文字：這種笨重的漢書使用起來是極不方便的。據(jù)說，秦始皇每天批閱的簡牘文書有120廳重。西漢的時(shí)候，東方朔給漢武帝寫了一篇文章，用了3000片竹簡，是由兩名身強(qiáng)力壯的武士抬到宮廷里面去的。漢武帝把竹簡一片一片地解下來看，足足用了兩個(gè)月的時(shí)間才看完。 （崔金泰、宋廣禮從甲骨文到縮微圖書原稿）通讀這段文字，可以看出，語段主要說明簡牘文書“笨重、使用“不方便”的特點(diǎn)。首句提出看法，接下來兩句用兩個(gè)事例說明這一看法。文字較簡潔，意思已很明確。最后一句是順著第三句說下來的，并不全是說明“笨重”“不方便”的，因此偏離中心，刪掉后語言會(huì)更加簡明。2刪繁就簡法一避免重復(fù)，刪除多余重復(fù)是說話或?qū)懽髦谐Ｒ姷拿?。它使語言噦唆繁復(fù)，甚至導(dǎo)致意思表達(dá)不清，影響語言的表達(dá)效果。魯迅在談到自己的寫作經(jīng)驗(yàn)時(shí)曾說過，盡量刪除可有可無的文字。這是確保表達(dá)簡明的又一方法。詞語的重復(fù)有時(shí)是相同詞語的重復(fù)。例如：他說他在陣地上掩埋烈士的時(shí)候，他掉了眼淚。你們好心腸要好到底，我們上禮拜的一塊錢總得補(bǔ)給我們。例中三個(gè)“他”指代對(duì)象相同，語法作用也相同，可以刪掉最后一個(gè)“他”；例中兩個(gè)“我們”表達(dá)重復(fù)，刪除前一個(gè)“我們”會(huì)更簡明。詞語的重復(fù)有時(shí)是同義詞語的重復(fù)。例如：這是十分緊急的任務(wù)，因?yàn)檫@邊的敵人也是向那個(gè)方向前進(jìn)進(jìn)攻的。游人往來如梭，使這座橋人群熙攘，充滿生氣。例中“前進(jìn)”與“進(jìn)攻”都有向前移動(dòng)的意思，語義重復(fù)，應(yīng)刪掉其中一個(gè)；例中“往來如梭”與“人群熙攘”是近義詞，語義重復(fù)，可刪掉“人群熙攘”。還有一種情況，某個(gè)詞語保留著文言的用法，但用的人對(duì)詞語的意思了解不清，造成重復(fù)。例如：這純屬是憑空的編造。句中“純屬”已經(jīng)有“是”的意思，再加上“是”，就重復(fù)了，應(yīng)刪掉“是”。3.巧用替代法善于概括，巧用指代。無論是書面表達(dá)還是口頭表達(dá)，都不能總是具體敘述而不作必要概括。只有把具體的敘述和必要的概括結(jié)合起來，表達(dá)才能簡明。比較下面兩句話：這艘新艦艇，機(jī)器性能良好，如果按照措施上規(guī)定的延長機(jī)油使用期的方法，來延長機(jī)油使用期，就可避免人力和機(jī)油的浪費(fèi)。這艘新艦艇，機(jī)器性能良好，如果按照措施上規(guī)定的延長機(jī)油使用期的方法來做，就可避免人力和機(jī)油的浪費(fèi)。例中第二個(gè)“延長機(jī)油使用期”與前面重復(fù)，不夠簡明，而例中用“做”來代替，同時(shí)去掉前面的逗號(hào)，表達(dá)更簡明。4消除歧義法避免含糊，消除歧義消除歧義可以采取如下方法：添加語境法。如“班長說說服了我和王佳一起去爬山”，后邊加上“他自已卻游泳去了”，歧義即刻消除。變換詞語法。此法只要運(yùn)用于多義詞義不確定，多音字的讀音不確定，兼類詞的詞性不確定的情況。如“同桌好說話”，只要把句中的“好”改成“喜歡”，就消除了歧義。加注標(biāo)點(diǎn)法。如“中國女排打敗了俄羅斯隊(duì)獲得冠軍”，加上標(biāo)點(diǎn)，變?yōu)椤爸袊糯驍×硕砹_斯隊(duì)，獲得冠軍”，表意就明確了。調(diào)整語序法。如“李明是一位博聞強(qiáng)識(shí)的李教授的得意門生”， 調(diào)整為“李明是李教授的一位博聞強(qiáng)識(shí)的得意門生”，歧義就消除了。另外，漢語是一種非常豐寓的語言，它的許多表達(dá)形式都是以簡明為原則出發(fā)而成的，像成語、簡稱、緊縮句、合說等。我們?cè)谶\(yùn)用語言時(shí)，可以適當(dāng)選用這些表達(dá)形式，使語言達(dá)到簡明。例如：舟山群島地處我國東部南北要道，島嶼像星星、棋子一樣分布著（星羅棋布），數(shù)也數(shù)不清，港口眾多，風(fēng)光旖旎，具有發(fā)展經(jīng)濟(jì)的獨(dú)特而有利的自然條件（得天獨(dú)厚）的優(yōu)勢(shì)。但是長期以來，因?yàn)殛懧方煌ú槐?，地理?yōu)勢(shì)難以轉(zhuǎn)化成經(jīng)濟(jì)優(yōu)勢(shì)，面對(duì)浩浩蕩蕩的浙江經(jīng)濟(jì)潮，舟山落后了。如今連做夢(mèng)都在尋求（夢(mèng)寐以求）的連島大橋已經(jīng)開始興建，“天塹變通途”不再是遙不可及的夢(mèng)想，舟山經(jīng)濟(jì)的騰飛指日可待，百萬市民無不心情愉快，精神振奮（歡欣鼓舞）語段中畫線句子換成括號(hào)里的成語，表達(dá)就會(huì)更簡明。需要注意的是，簡明與否不能單純以字?jǐn)?shù)多少為標(biāo)準(zhǔn)，要從語育表達(dá)的需要出發(fā)，當(dāng)簡則簡，當(dāng)繁則繁。不能為了“簡”而影響“明，甚至讓人誤解。錘煉詞語 錘煉詞語，就是從豐富的詞匯中選用恰當(dāng)?shù)脑~語，生動(dòng)準(zhǔn)確地反映客觀事物和表達(dá)思想感情。 （1）選用準(zhǔn)確貼切的動(dòng)詞月光如流水一般，靜靜地瀉（照）在這一片葉子和花上。薄薄的青霧浮（升）起在荷塘里。葉子和花仿佛在牛乳中洗（浸）過一樣；又像籠（罩）著輕紗的夢(mèng)。改一改天啦，要遲到了。我掀開被子，從床上爬起來，拿過襯衣，穿上鞋子，幾步跑進(jìn)洗手間，找出牙刷，擠上牙膏，胡亂刷了幾下，然后拿起毛巾，在臉上洗了幾下，穿上外套，跑出寢室。天啦，要遲到了，我踹開被子，從床上跳起來，拉過襯衣，套上鞋子，幾步?jīng)_進(jìn)洗手間，抽出牙刷，涂上牙膏，在口中胡亂戳了幾下，然后扯下毛巾，在臉上抹了幾把，抓起外套，飛出寢室。（2）選用生動(dòng)形象的修飾詞秋，多么溫情的名字！她帶來了落葉，帶來了秋雨，帶來了喜訊，帶給我們一篇詩章。秋，多么溫情的名字！她帶來了繽紛的落葉，帶來了纏綿的秋雨，帶來了豐收的喜訊，帶給我們一篇華美的詩章。（四）“語言簡明”示例2002年度感動(dòng)中國十大人物之姚明及其頒獎(jiǎng)詞：他用高超的體育技能，在一個(gè)強(qiáng)手如林的國家運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目中占有了一席之地，成就了很多人的夢(mèng)想，更成為中國人的驕傲。他出色的表現(xiàn)和隨時(shí)聽從祖國召喚的愛國精神，使他帶給人們的思考已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了體育本身。對(duì)祖國的情感，對(duì)現(xiàn)在的把握和對(duì)未來的期待，都將使他成為中國體育和NBA的歷史人物。 2016感動(dòng)中國十大人物之功勛科學(xué)家孫家棟及其頒獎(jiǎng)詞：少年勤學(xué)，青年擔(dān)綱，你是國家的棟梁。導(dǎo)彈、衛(wèi)星、嫦娥、北斗，滿天星斗璀璨，寫下你的傳奇。年過古稀未伏櫪，猶向蒼穹寄深情。（五）練習(xí)練1 好的廣告語耐人尋味，給人美感，使人難忘。請(qǐng)寫出你最喜歡的一條廣告語，并說說喜歡的理由。廣告語：_喜歡的理由_（示例）廣告語：沒有聯(lián)想，世界將會(huì)怎樣?喜歡的理由：語帶雙關(guān)，將思維現(xiàn)象與產(chǎn)品名稱融為一體，使人不知不覺中接受了“聯(lián)想對(duì)世界很重要”這個(gè)宣傳主旨。練2把下邊這段話改寫成一組排比句。 理想不是現(xiàn)成的糧食和畫卷，而是一粒種子、一張白紙，需要你去播種、描畫和渲染。理想是一片荒漠，而不是蔥蘢的綠洲，你要去開墾它，改造它。 示例：理想不是現(xiàn)成的糧食，而是一粒種子，需要你去播種、培育；理想不是壯美的畫卷，而是一張白紙，需要你去描畫、渲染；理想不是蔥蘢的綠洲，而是一片荒漠，需要你去開墾、改造。練3.段語對(duì)比缺乏具體的描寫，讀來味同嚼蠟，請(qǐng)看下面一段文字：考卷發(fā)下來了，我的語文得了100分，我非常高興?？捎袔讉€(gè)同學(xué)卻說我是抄的，在我面前說了很多諷刺話，這時(shí)我刺激很大，更增添了我學(xué)習(xí)的信心。這種非?？辗旱臄⑹鲈诳紙?chǎng)作文中頗具代表性。同學(xué)們是怎么諷刺“我”的？對(duì)“我”造成了怎樣的刺激？“我”的心態(tài)怎樣？毫不具體。我們不妨變動(dòng)一下。改動(dòng)后的文字：成績公布了。哈，100分，萬歲！我想叫想唱，想蹦想跳，想讓所有我認(rèn)識(shí)或不認(rèn)識(shí)的人分享我的喜悅。幾個(gè)同學(xué)走過來，我笑著迎上去，準(zhǔn)備接受他們的祝賀。哪知鉆進(jìn)耳朵的是一串嘲諷：“瞧那得意勁，麻雀變鳳凰了！”“哼，抄來的分也自豪！”“嘻嘻嘻”“哈哈哈”轟！我頭腦一炸，眼前暖融融的陽光一下變得冷颼颼的。我想哭，痛痛快快的哭！不，我不能哭！我要用更多的100分向他們證明：我這只麻雀能變成鳳凰！這段改動(dòng)后的文字有語言描寫和心理描寫，有環(huán)境的渲染，不再只是空泛的敘述，更具感染力。三、寫作實(shí)踐一 下面這段話不夠簡明，請(qǐng)加以修改。 籃球比賽結(jié)束后，比賽完的隊(duì)友們一個(gè)個(gè)都坐上大巴走了。大巴是學(xué)校的車，學(xué)校有好幾輛大巴和小轎車。我沒有上車，而是一個(gè)人默默地走回家。我在回家的途中，緊鎖著眉頭，無奈地嘆息，我心里很難受，不禁為比賽的失利感到難過。那個(gè)夕陽西下的黃昏，我一個(gè)人站在家門口，獨(dú)自佇立在余暉之中。 提示： 1抓住敘事的主題，去掉偏離中心的語句。2刪掉語義重復(fù)的詞語，使表達(dá)更加簡明。二 用簡明的語言概括帶上她的眼睛或河中石獸的主要內(nèi)容，不超過150 字，寫完后小組內(nèi)交流。提示： 1.概括主要內(nèi)容，要在立足原文的基礎(chǔ)上，把握中心和要點(diǎn)，刪減旁枝末節(jié)的部分。2概括的文字既要簡明，也要保持連貫通暢，避免因過度追求簡明而造成字面意思跳躍。三 航天、生物、計(jì)算機(jī)、新能源你對(duì)哪個(gè)領(lǐng)域的科學(xué)技術(shù)最感興趣？請(qǐng)