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學習王金戰(zhàn)眼中的衡水中學心得體會 學習王金戰(zhàn)眼中的衡水中學心得體會近3年來，衡水中學考入清華大學的學生有20名，考入北京大學24名，成為了清華、北大在河北最大的生源基地之一。衡水中學創(chuàng)造了教育的神話。不能否認，長期以來一些學校為了片面追求“升學率”采取了各種各樣違背教育規(guī)律的“應試教育”方法，因此，也使這些學校的“升學率”達到了一定的“高度”。但人們不得不承認，正因為“片面追求升學率”的“應試教育”的方法違背了教育規(guī)律，它不可能使大面積的學生大幅度提高學習質(zhì)量和學習成績。應試教育與“素質(zhì)教育”一個本質(zhì)的區(qū)別就是：一個是面向少數(shù)學生，為了應試;一個是面向全體學生，為了提高全民素質(zhì)。換言之，如果一所學校學生學習質(zhì)量和學習成績實現(xiàn)大面積豐收的話，這應該不是“應試教育”所能夠達到的境界和結果。衡水中學取得輝煌的高考成績一定是師生付出了辛勤的汗水。但他們并不感到苦，而是樂在其中。因為衡水中學把課堂教學改革作為素質(zhì)教育的主戰(zhàn)場，他們探索出一套教學規(guī)律采取許多獨特的辦法和做法，讓學生跳出題海，走上自主學習、自主探究的學習之路，并且在學生的過程中培養(yǎng)素質(zhì)，形成“教師樂教會教，學生樂學會學”的良性循環(huán)。相比之下，一些學校的老師教得疲倦，學生學得厭倦。教師把學生的自由活動和體育運動的時間占用了，要求學生學習自己的科目，其結果投入大量的時間收效甚微。教師沒有交給學生學習的方法，大搞題海戰(zhàn)術，搞得學生精疲力竭，結果學生產(chǎn)生厭學的情緒，因而而學生的學習是

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