班級管理之我見.doc

至情，至理，學(xué)生至上 小議班級管理 安岳縣護建鄉(xiāng)初級中學(xué):申艷君魏書生說：“管理是集體的骨架。”而班級作為學(xué)校管理的基本單位，也是一個小集體，管理工作當(dāng)然也起著舉足輕重的作用。有良好的管理，事情就有頭緒，集體就會像一架機器健康而有序地運轉(zhuǎn)。教育以人為本，對老師來說，也就是以學(xué)生為本。老師必備的素質(zhì)就是熱愛學(xué)生，班主任尤其是這樣。班主任工作的瑣碎，繁雜且不說，單是每日面對那一群年齡差不多，卻思想各異，性格不同的學(xué)生，處理他們因人而異的各種各樣的問題，如果沒有一顆真正關(guān)愛他們的心，就很容易流于簡單化：或者是你的千篇一律，道貌岸然，表面上唬住他們，或者就是他們層出不窮的“花樣”將你拉入無底的深淵，使你疲于奔命。我覺得要使一個班級在原有的基礎(chǔ)上不斷前進(jìn)，班主任除了做好一些常規(guī)的工作外，還應(yīng)把自己真正融入學(xué)生中間，多理解他們，體會他們，使他們愿意把你當(dāng)作好朋友，與你交流，我在這些方面，做了大量的工作，也得到了學(xué)生的認(rèn)可。我比較注意以下幾個問題：第一、將心比心，推己及人，多想想自己的少年時代 教師都有教好書，育好人的愿望，都在兢兢業(yè)業(yè)地工作，但勞力費神有時卻效果不佳，埋怨、牢騷也無濟于事。我們與學(xué)生畢竟是兩代人，我們與學(xué)生所具有的學(xué)識，人生閱歷，各方面的修養(yǎng)都存在著差異，諸如此類還有許許多多的不一致，當(dāng)然會產(chǎn)生思想、觀點的不一致，看問題的角度、解決問題的方式自然也不一樣。如果多一點理解，想想自己是他們那個年齡時，面對老師是怎樣的心態(tài)，樂意接受什么樣的教育方式，反感什么樣的方式，恐怕就不會埋怨了。例如，有的學(xué)生不在意學(xué)校的常規(guī)要求，我并沒有簡單的只是批評，而是告訴他，不要小看這些事，大凡任何做大事的人都應(yīng)從小事做起，一個人的責(zé)任心，榮譽感都是從小事情上逐漸培養(yǎng)出來的，而絕非天造地設(shè)。耐心、細(xì)致的講道理使班級紀(jì)律明顯增強。再如，對于過早涉足情感的同學(xué)，我以一個朋友的身份與他們交流，本著理解的原則，分析早戀帶來的危害，如H同學(xué),我覺得他上課經(jīng)常分神,成績大幅度退步,于是我找到他了解情況，告訴他可以把老師當(dāng)作朋友交流,并告訴他,自己非常希望幫助他，一段時間內(nèi),我都當(dāng)他是好朋友一般關(guān)心他,不久,他給我寫了一封長信，詳細(xì)敘說了自己戀愛的情況及其心靈的感受和學(xué)習(xí)情緒的彷徨與不安，我?guī)е斫夂蛶椭膽B(tài)度找他詳談了一次，談到人的一生是由許多年齡段組成的，每個時段都有其自己的特點，認(rèn)真地寫好人生履歷的每一頁，才會擁有完美，豐富的人生，才不會有時過境遷之后的遺憾，與此同時，還針對他的實際與他一起制定解決問題的辦法。深入的理解，真誠地引導(dǎo)，使我贏得了他的信任，較好地解決了問題。用一顆真誠的心去對待學(xué)生，沒有歧視，沒有偏愛，有足夠的耐心和寬容心，能夠放得下老師的“架子”，與他們一起迎接歡笑，一同承受苦惱，這樣才能真正成為他們中的一員。誰都知道：理解萬歲！只有理解學(xué)生，才能尊重學(xué)生，才能動之以情，曉之以理，調(diào)動其積極性，把事情做得更好。 第二、尊重學(xué)生，發(fā)揚民主，給學(xué)生“辯護”的權(quán)利 一個班那么多學(xué)生，那么多事情，班主任不可能樣樣事情都了解得完全屬實，偶爾也會帶上自己的主觀色彩，倘若事實并非如老師了解的那樣而輕易就下結(jié)論，那么不僅僅是學(xué)生受委屈，而且老師也將面臨著信任的危機。表面看來，你最威風(fēng)，但在學(xué)生心里永遠(yuǎn)與你隔著一層，為什么不能誰正確就聽誰的呢？學(xué)生首先是人，也有自己的自尊?！稗q護”不僅能讓老師多方面了解事情的真相，有助于解決問題，也可以是學(xué)生維護自己的權(quán)利和自尊的手段。學(xué)生懂得自尊，老師應(yīng)當(dāng)高興。當(dāng)然，也不否認(rèn)有些學(xué)生的思想認(rèn)識并不正確，總是掩蓋自己的錯誤，甚至于狡辯。那么，何不讓他充分表現(xiàn)？老師反而可從其表現(xiàn)認(rèn)識其錯誤思想的根源，以便對癥下藥。相反，如果不管青紅皂白地訓(xùn)斥學(xué)生，那么不僅對學(xué)生認(rèn)識錯誤，改正錯誤無益，還會嚴(yán)重地挫傷學(xué)生的自尊心，從而產(chǎn)生逆反心理，師生間產(chǎn)生隔閡，信任不再。例如我曾教過的Z同學(xué)就是一個較為典型的例子。這個學(xué)生比較聰明，但不懂得如何尊重他人，往往以自我為中心，且自控能力差，經(jīng)常擾亂課堂，影響較壞。來校一年，多次出現(xiàn)各種問題，最令人頭疼的是，他有許許多多讓你防不勝防的歪理，狡辯的能力非常強。對此，我多次耐心的做工作，了解到他這個壞毛病從小就有，從小到大，只要老師一教育他，他的逆反心理馬上就出來?？梢哉f，相處一年，我與他的壞毛病就奮戰(zhàn)了一年，但我從沒放棄，盡管他每次的理由幾乎根本就站不住腳，但我每次都認(rèn)真聽完，再從多方面與他分析問題的所在，探討他之所以沒能取得應(yīng)有的成績的原因，幫助他克服心理的障礙，當(dāng)學(xué)期即將結(jié)束時，在馬路上遇到他，我第一次看見他滿臉真誠的叫了我一句：“老師”，心中甚是寬慰。我想：如果這一年，我不顧他的自尊，簡單的批評他的不是，而不去考慮他實際存在的，多年的心理因素，那又會怎樣呢？實際上，正是他的狡辯反映了問題的本質(zhì)。為我對他的教育提供了方向。而每次都耐心的聽他講完要講的話，這本身就體現(xiàn)了一種尊重。一分為二地看待學(xué)生出現(xiàn)的種種問題，讓他有機會把自己的所思所想說出來，再努力尋找解決問題的辦法，從學(xué)生的長遠(yuǎn)利益出發(fā)，為了學(xué)生少走彎路，老師就應(yīng)多做耐心，細(xì)致的工作，這是一個教師最基本的責(zé)任心。而不應(yīng)為了怕麻煩，圖省力就簡單地、主觀地隨便對一個學(xué)生的行為下結(jié)論。 第三、“誠于嘉許，寬于稱道”，多“賞識”學(xué)生 每個人都是希望得到別人的贊揚的，因為贊揚就是對他的肯定。學(xué)生也是一樣，為什么總是要帶著挑剔的眼光去看他們呢？為什么不帶著賞識的眼光去看他們呢？要知道，學(xué)生是渴望賞識的，因為它就像生命中的陽光，空氣和水一樣，是必不可少的。很難想象一個成天被挑剔的人，會不垂頭喪氣，會有成就感，會認(rèn)為生命美好，充滿信心。我們要培養(yǎng)的是熱愛生活，堅毅自信，勇于實現(xiàn)自我的人才。沒有贊賞，自信何來？沒有自信，談何成功？我想，還是多給一點笑臉，多給一點贊揚吧。賞識教育的特點就是注重鼓勵學(xué)生的每一個優(yōu)點和長處，讓學(xué)生充滿自信，自我覺醒。對好的學(xué)生給予賞識也許不難，可對那些所謂的“差生”更要多給一些關(guān)愛，一些賞識，因為他們更需要鼓勵，更需要信心。一個信賴的眼神，一個鼓勵的微笑，一句夸獎的話，都可能帶來巨大的效應(yīng)。愛因斯坦與小板凳的故事人人皆知，我們應(yīng)當(dāng)時時提醒自己，不要做那個嘲諷譏笑學(xué)生的老師。尊重學(xué)生的任何一點成果，就是對他的一種無形的鞭策，我們在工作中應(yīng)及時地發(fā)掘?qū)W生的閃光點予以賞識，鼓勵，使他充滿自信，激起他學(xué)習(xí)的興趣，讓表揚和鼓勵成為走向成功的催化劑。例如，對于學(xué)習(xí)較差的同學(xué)，我從不歧視他們，而是鼓勵他們盡力則無悔，盡量爭取多學(xué)一點知識，同時盡可能發(fā)掘他們身上的長處，充分發(fā)揮他們的特長，當(dāng)他們有任何一點進(jìn)步，就及時地給予表揚，使他們不至于覺得自己一無是處。本學(xué)期我接的七年級班的W同學(xué)是出了名的調(diào)皮大王，成績沒有一科可以合格，我不僅在學(xué)習(xí)上督促他、幫助他，更注重在養(yǎng)成良好行為習(xí)慣上下功夫，一次，他在打架后，要求我在領(lǐng)導(dǎo)面前幫他說話，我發(fā)現(xiàn)，他還是在乎別人怎么看待自己的，于是跟他提出一個條件：要求他在他想要打人時，先讓拳頭停留三分鐘。他爽快地答應(yīng)了，一次，他與別人爭球場，體育老師批評他，他習(xí)慣性地舉起拳頭，此時他想起了我跟他提的要求，對身邊的同學(xué)說，看住手表，三分鐘后我再揍他，看方老師怎么說?？墒聦嵣先说腻e誤都是在沖動之下做的，三分鐘后還打得起來嗎？事后，他主動地告訴了我整個過程，我大大地贊揚他，說他很了不起，相信他這次的收斂，會令他懂得什么是控制力。在學(xué)習(xí)上，我與他一起訂目標(biāo)，并落實完成目標(biāo)的辦法，每當(dāng)他身上有小小的進(jìn)步，我都及時地給予贊賞，我們師生間漸漸成了朋友，他對我?guī)缀鯚o話不說，不僅成績進(jìn)步了，而且心智日趨成熟，修養(yǎng)也一天天好起來。畢竟，學(xué)生的層次是不同的，我們應(yīng)盡可能想辦法提高他們，特別對學(xué)習(xí)成績較差的同學(xué)，不要歧視他們，而是從培養(yǎng)良好的習(xí)慣入手，從每個人的實際出發(fā)，逐步提高。老師不僅要會教書，更要會育人，讓每一個學(xué)生都發(fā)現(xiàn)自己的閃光點，對未來充滿信心，這是一個老師的職責(zé)。切不可橫挑鼻子豎挑眼，讓學(xué)生充滿失敗感。要知道，鼓勵，贊揚永遠(yuǎn)比打擊，批評有效。 第四、注重情感管理，走進(jìn)學(xué)生的心中 我認(rèn)為班級管理說到底就是對人心的管理，因此，我以情感溝通為基礎(chǔ)，采用“以情動人，以理服人”的情感管理，培養(yǎng)和建立師生之間相互了解，信任，尊重、友愛的人際關(guān)系。深入了解學(xué)生的思想，走進(jìn)學(xué)生的心靈深處，理解他們，與他們一起面對存在的問題，一起尋找解決問題的最佳途徑。有位同學(xué)的父親在外打工，出了車禍，這位同學(xué)知道后，身上背上了沉重的精神負(fù)擔(dān)，上課無精打采，下課也總是悶悶不樂地呆在課桌邊，在那段時間里，她總是惦記著父親的安危，為了使她學(xué)習(xí)安心，我常常找她出來談心，不斷開導(dǎo)她，在我的激勵和幫助下，她的成績突飛猛進(jìn)，我感到心中無比欣慰，畢竟，痛苦變成了學(xué)習(xí)的動力，還有什么比這更高興的呢？可以說，感情是教師教書育人的關(guān)鍵因素。它可以增強教學(xué)效果，縮短師生心理上的距離，使教師更準(zhǔn)確地認(rèn)識學(xué)生、把握學(xué)生、從而使知識傳播的渠道更加通暢。師生心理相通、感情相融，學(xué)生也會“親其師，信其道，學(xué)其理”，使教學(xué)收到事半功倍的效果。 第五、遵循規(guī)律，講究方法，與時俱進(jìn) 我們對每個學(xué)生都應(yīng)該強調(diào)細(xì)致與規(guī)范的重要；培養(yǎng)學(xué)生的自信，因為這是任何一個成功者必備的素質(zhì)；提倡快樂地學(xué)習(xí)，它可以增加學(xué)習(xí)的主動性；要講究做事的認(rèn)真，它可以培養(yǎng)求實的精神；要學(xué)會獨立地思考，它是邁向成功的必經(jīng)之路；要了解自我的實際，它可以客觀地審視自我，避免盲目；要講究恰當(dāng)?shù)姆椒?，它可以使你找到做事的捷徑；要追求不斷提高，它會激勵你不斷進(jìn)取；要擁有健康的身心，它是一切成功的保證；要懂得自我的調(diào)整，它可以使你擁有一顆平常的心；要塑造完美的人格，它使你擁有人的真正魅力，做到這些，就會擁有快樂的人生，因為我們不知道這世界將會發(fā)生什么，但我們知道自己會做什么。捷克著名教育家夸美紐斯主張，教育者應(yīng)該像工匠研究其加工材料的特殊性那樣研究學(xué)生。教師應(yīng)充分認(rèn)識各個年齡階段教育對象的復(fù)雜性、教育內(nèi)容的針對性和教育形式的多樣化，才能做到因材施教。教育是一種創(chuàng)造性勞動，是科學(xué)精神與道德精神的統(tǒng)一。教師的教育條件不可能一成不變地重復(fù)出現(xiàn)，更沒有一套可供教師在任何情況下都能使用的現(xiàn)成教育模式。教師不能照搬別人的經(jīng)驗，也不能把自己的經(jīng)驗?zāi)陱?fù)一年地重復(fù)使用。因此，我們必須以對學(xué)生極端負(fù)責(zé)的精神，勇于探索，創(chuàng)新，不斷開拓進(jìn)取，拓寬思路，想出新辦法，提出新見解，解決新問題。這樣，我們的教學(xué)生命力才會更加旺盛。 教育