班級(jí)管理之我見(jiàn).doc

至情，至理，學(xué)生至上 小議班級(jí)管理 安岳縣護(hù)建鄉(xiāng)初級(jí)中學(xué):申艷君魏書(shū)生說(shuō)：“管理是集體的骨架。”而班級(jí)作為學(xué)校管理的基本單位，也是一個(gè)小集體，管理工作當(dāng)然也起著舉足輕重的作用。有良好的管理，事情就有頭緒，集體就會(huì)像一架機(jī)器健康而有序地運(yùn)轉(zhuǎn)。教育以人為本，對(duì)老師來(lái)說(shuō)，也就是以學(xué)生為本。老師必備的素質(zhì)就是熱愛(ài)學(xué)生，班主任尤其是這樣。班主任工作的瑣碎，繁雜且不說(shuō)，單是每日面對(duì)那一群年齡差不多，卻思想各異，性格不同的學(xué)生，處理他們因人而異的各種各樣的問(wèn)題，如果沒(méi)有一顆真正關(guān)愛(ài)他們的心，就很容易流于簡(jiǎn)單化：或者是你的千篇一律，道貌岸然，表面上唬住他們，或者就是他們層出不窮的“花樣”將你拉入無(wú)底的深淵，使你疲于奔命。我覺(jué)得要使一個(gè)班級(jí)在原有的基礎(chǔ)上不斷前進(jìn)，班主任除了做好一些常規(guī)的工作外，還應(yīng)把自己真正融入學(xué)生中間，多理解他們，體會(huì)他們，使他們?cè)敢獍涯惝?dāng)作好朋友，與你交流，我在這些方面，做了大量的工作，也得到了學(xué)生的認(rèn)可。我比較注意以下幾個(gè)問(wèn)題：第一、將心比心，推己及人，多想想自己的少年時(shí)代 教師都有教好書(shū)，育好人的愿望，都在兢兢業(yè)業(yè)地工作，但勞力費(fèi)神有時(shí)卻效果不佳，埋怨、牢騷也無(wú)濟(jì)于事。我們與學(xué)生畢竟是兩代人，我們與學(xué)生所具有的學(xué)識(shí)，人生閱歷，各方面的修養(yǎng)都存在著差異，諸如此類還有許許多多的不一致，當(dāng)然會(huì)產(chǎn)生思想、觀點(diǎn)的不一致，看問(wèn)題的角度、解決問(wèn)題的方式自然也不一樣。如果多一點(diǎn)理解，想想自己是他們那個(gè)年齡時(shí)，面對(duì)老師是怎樣的心態(tài)，樂(lè)意接受什么樣的教育方式，反感什么樣的方式，恐怕就不會(huì)埋怨了。例如，有的學(xué)生不在意學(xué)校的常規(guī)要求，我并沒(méi)有簡(jiǎn)單的只是批評(píng)，而是告訴他，不要小看這些事，大凡任何做大事的人都應(yīng)從小事做起，一個(gè)人的責(zé)任心，榮譽(yù)感都是從小事情上逐漸培養(yǎng)出來(lái)的，而絕非天造地設(shè)。耐心、細(xì)致的講道理使班級(jí)紀(jì)律明顯增強(qiáng)。再如，對(duì)于過(guò)早涉足情感的同學(xué)，我以一個(gè)朋友的身份與他們交流，本著理解的原則，分析早戀帶來(lái)的危害，如H同學(xué),我覺(jué)得他上課經(jīng)常分神,成績(jī)大幅度退步,于是我找到他了解情況，告訴他可以把老師當(dāng)作朋友交流,并告訴他,自己非常希望幫助他，一段時(shí)間內(nèi),我都當(dāng)他是好朋友一般關(guān)心他,不久,他給我寫(xiě)了一封長(zhǎng)信，詳細(xì)敘說(shuō)了自己戀愛(ài)的情況及其心靈的感受和學(xué)習(xí)情緒的彷徨與不安，我?guī)е斫夂蛶椭膽B(tài)度找他詳談了一次，談到人的一生是由許多年齡段組成的，每個(gè)時(shí)段都有其自己的特點(diǎn)，認(rèn)真地寫(xiě)好人生履歷的每一頁(yè)，才會(huì)擁有完美，豐富的人生，才不會(huì)有時(shí)過(guò)境遷之后的遺憾，與此同時(shí)，還針對(duì)他的實(shí)際與他一起制定解決問(wèn)題的辦法。深入的理解，真誠(chéng)地引導(dǎo)，使我贏得了他的信任，較好地解決了問(wèn)題。用一顆真誠(chéng)的心去對(duì)待學(xué)生，沒(méi)有歧視，沒(méi)有偏愛(ài)，有足夠的耐心和寬容心，能夠放得下老師的“架子”，與他們一起迎接歡笑，一同承受苦惱，這樣才能真正成為他們中的一員。誰(shuí)都知道：理解萬(wàn)歲！只有理解學(xué)生，才能尊重學(xué)生，才能動(dòng)之以情，曉之以理，調(diào)動(dòng)其積極性，把事情做得更好。 第二、尊重學(xué)生，發(fā)揚(yáng)民主，給學(xué)生“辯護(hù)”的權(quán)利 一個(gè)班那么多學(xué)生，那么多事情，班主任不可能樣樣事情都了解得完全屬實(shí)，偶爾也會(huì)帶上自己的主觀色彩，倘若事實(shí)并非如老師了解的那樣而輕易就下結(jié)論，那么不僅僅是學(xué)生受委屈，而且老師也將面臨著信任的危機(jī)。表面看來(lái)，你最威風(fēng)，但在學(xué)生心里永遠(yuǎn)與你隔著一層，為什么不能誰(shuí)正確就聽(tīng)誰(shuí)的呢？學(xué)生首先是人，也有自己的自尊?！稗q護(hù)”不僅能讓老師多方面了解事情的真相，有助于解決問(wèn)題，也可以是學(xué)生維護(hù)自己的權(quán)利和自尊的手段。學(xué)生懂得自尊，老師應(yīng)當(dāng)高興。當(dāng)然，也不否認(rèn)有些學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)并不正確，總是掩蓋自己的錯(cuò)誤，甚至于狡辯。那么，何不讓他充分表現(xiàn)？老師反而可從其表現(xiàn)認(rèn)識(shí)其錯(cuò)誤思想的根源，以便對(duì)癥下藥。相反，如果不管青紅皂白地訓(xùn)斥學(xué)生，那么不僅對(duì)學(xué)生認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，改正錯(cuò)誤無(wú)益，還會(huì)嚴(yán)重地挫傷學(xué)生的自尊心，從而產(chǎn)生逆反心理，師生間產(chǎn)生隔閡，信任不再。例如我曾教過(guò)的Z同學(xué)就是一個(gè)較為典型的例子。這個(gè)學(xué)生比較聰明，但不懂得如何尊重他人，往往以自我為中心，且自控能力差，經(jīng)常擾亂課堂，影響較壞。來(lái)校一年，多次出現(xiàn)各種問(wèn)題，最令人頭疼的是，他有許許多多讓你防不勝防的歪理，狡辯的能力非常強(qiáng)。對(duì)此，我多次耐心的做工作，了解到他這個(gè)壞毛病從小就有，從小到大，只要老師一教育他，他的逆反心理馬上就出來(lái)?？梢哉f(shuō)，相處一年，我與他的壞毛病就奮戰(zhàn)了一年，但我從沒(méi)放棄，盡管他每次的理由幾乎根本就站不住腳，但我每次都認(rèn)真聽(tīng)完，再?gòu)亩喾矫媾c他分析問(wèn)題的所在，探討他之所以沒(méi)能取得應(yīng)有的成績(jī)的原因，幫助他克服心理的障礙，當(dāng)學(xué)期即將結(jié)束時(shí)，在馬路上遇到他，我第一次看見(jiàn)他滿臉真誠(chéng)的叫了我一句：“老師”，心中甚是寬慰。我想：如果這一年，我不顧他的自尊，簡(jiǎn)單的批評(píng)他的不是，而不去考慮他實(shí)際存在的，多年的心理因素，那又會(huì)怎樣呢？實(shí)際上，正是他的狡辯反映了問(wèn)題的本質(zhì)。為我對(duì)他的教育提供了方向。而每次都耐心的聽(tīng)他講完要講的話，這本身就體現(xiàn)了一種尊重。一分為二地看待學(xué)生出現(xiàn)的種種問(wèn)題，讓他有機(jī)會(huì)把自己的所思所想說(shuō)出來(lái)，再努力尋找解決問(wèn)題的辦法，從學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)利益出發(fā)，為了學(xué)生少走彎路，老師就應(yīng)多做耐心，細(xì)致的工作，這是一個(gè)教師最基本的責(zé)任心。而不應(yīng)為了怕麻煩，圖省力就簡(jiǎn)單地、主觀地隨便對(duì)一個(gè)學(xué)生的行為下結(jié)論。 第三、“誠(chéng)于嘉許，寬于稱道”，多“賞識(shí)”學(xué)生 每個(gè)人都是希望得到別人的贊揚(yáng)的，因?yàn)橘潛P(yáng)就是對(duì)他的肯定。學(xué)生也是一樣，為什么總是要帶著挑剔的眼光去看他們呢？為什么不帶著賞識(shí)的眼光去看他們呢？要知道，學(xué)生是渴望賞識(shí)的，因?yàn)樗拖裆械年?yáng)光，空氣和水一樣，是必不可少的。很難想象一個(gè)成天被挑剔的人，會(huì)不垂頭喪氣，會(huì)有成就感，會(huì)認(rèn)為生命美好，充滿信心。我們要培養(yǎng)的是熱愛(ài)生活，堅(jiān)毅自信，勇于實(shí)現(xiàn)自我的人才。沒(méi)有贊賞，自信何來(lái)？沒(méi)有自信，談何成功？我想，還是多給一點(diǎn)笑臉，多給一點(diǎn)贊揚(yáng)吧。賞識(shí)教育的特點(diǎn)就是注重鼓勵(lì)學(xué)生的每一個(gè)優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，讓學(xué)生充滿自信，自我覺(jué)醒。對(duì)好的學(xué)生給予賞識(shí)也許不難，可對(duì)那些所謂的“差生”更要多給一些關(guān)愛(ài)，一些賞識(shí)，因?yàn)樗麄兏枰膭?lì)，更需要信心。一個(gè)信賴的眼神，一個(gè)鼓勵(lì)的微笑，一句夸獎(jiǎng)的話，都可能帶來(lái)巨大的效應(yīng)。愛(ài)因斯坦與小板凳的故事人人皆知，我們應(yīng)當(dāng)時(shí)時(shí)提醒自己，不要做那個(gè)嘲諷譏笑學(xué)生的老師。尊重學(xué)生的任何一點(diǎn)成果，就是對(duì)他的一種無(wú)形的鞭策，我們?cè)诠ぷ髦袘?yīng)及時(shí)地發(fā)掘?qū)W生的閃光點(diǎn)予以賞識(shí)，鼓勵(lì)，使他充滿自信，激起他學(xué)習(xí)的興趣，讓表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)成為走向成功的催化劑。例如，對(duì)于學(xué)習(xí)較差的同學(xué)，我從不歧視他們，而是鼓勵(lì)他們盡力則無(wú)悔，盡量爭(zhēng)取多學(xué)一點(diǎn)知識(shí)，同時(shí)盡可能發(fā)掘他們身上的長(zhǎng)處，充分發(fā)揮他們的特長(zhǎng)，當(dāng)他們有任何一點(diǎn)進(jìn)步，就及時(shí)地給予表?yè)P(yáng)，使他們不至于覺(jué)得自己一無(wú)是處。本學(xué)期我接的七年級(jí)班的W同學(xué)是出了名的調(diào)皮大王，成績(jī)沒(méi)有一科可以合格，我不僅在學(xué)習(xí)上督促他、幫助他，更注重在養(yǎng)成良好行為習(xí)慣上下功夫，一次，他在打架后，要求我在領(lǐng)導(dǎo)面前幫他說(shuō)話，我發(fā)現(xiàn)，他還是在乎別人怎么看待自己的，于是跟他提出一個(gè)條件：要求他在他想要打人時(shí)，先讓拳頭停留三分鐘。他爽快地答應(yīng)了，一次，他與別人爭(zhēng)球場(chǎng)，體育老師批評(píng)他，他習(xí)慣性地舉起拳頭，此時(shí)他想起了我跟他提的要求，對(duì)身邊的同學(xué)說(shuō)，看住手表，三分鐘后我再揍他，看方老師怎么說(shuō)?？墒聦?shí)上人的錯(cuò)誤都是在沖動(dòng)之下做的，三分鐘后還打得起來(lái)嗎？事后，他主動(dòng)地告訴了我整個(gè)過(guò)程，我大大地贊揚(yáng)他，說(shuō)他很了不起，相信他這次的收斂，會(huì)令他懂得什么是控制力。在學(xué)習(xí)上，我與他一起訂目標(biāo)，并落實(shí)完成目標(biāo)的辦法，每當(dāng)他身上有小小的進(jìn)步，我都及時(shí)地給予贊賞，我們師生間漸漸成了朋友，他對(duì)我?guī)缀鯚o(wú)話不說(shuō)，不僅成績(jī)進(jìn)步了，而且心智日趨成熟，修養(yǎng)也一天天好起來(lái)。畢竟，學(xué)生的層次是不同的，我們應(yīng)盡可能想辦法提高他們，特別對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)較差的同學(xué)，不要歧視他們，而是從培養(yǎng)良好的習(xí)慣入手，從每個(gè)人的實(shí)際出發(fā)，逐步提高。老師不僅要會(huì)教書(shū)，更要會(huì)育人，讓每一個(gè)學(xué)生都發(fā)現(xiàn)自己的閃光點(diǎn)，對(duì)未來(lái)充滿信心，這是一個(gè)老師的職責(zé)。切不可橫挑鼻子豎挑眼，讓學(xué)生充滿失敗感。要知道，鼓勵(lì)，贊揚(yáng)永遠(yuǎn)比打擊，批評(píng)有效。 第四、注重情感管理，走進(jìn)學(xué)生的心中 我認(rèn)為班級(jí)管理說(shuō)到底就是對(duì)人心的管理，因此，我以情感溝通為基礎(chǔ)，采用“以情動(dòng)人，以理服人”的情感管理，培養(yǎng)和建立師生之間相互了解，信任，尊重、友愛(ài)的人際關(guān)系。深入了解學(xué)生的思想，走進(jìn)學(xué)生的心靈深處，理解他們，與他們一起面對(duì)存在的問(wèn)題，一起尋找解決問(wèn)題的最佳途徑。有位同學(xué)的父親在外打工，出了車禍，這位同學(xué)知道后，身上背上了沉重的精神負(fù)擔(dān)，上課無(wú)精打采，下課也總是悶悶不樂(lè)地呆在課桌邊，在那段時(shí)間里，她總是惦記著父親的安危，為了使她學(xué)習(xí)安心，我常常找她出來(lái)談心，不斷開(kāi)導(dǎo)她，在我的激勵(lì)和幫助下，她的成績(jī)突飛猛進(jìn)，我感到心中無(wú)比欣慰，畢竟，痛苦變成了學(xué)習(xí)的動(dòng)力，還有什么比這更高興的呢？可以說(shuō)，感情是教師教書(shū)育人的關(guān)鍵因素。它可以增強(qiáng)教學(xué)效果，縮短師生心理上的距離，使教師更準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)學(xué)生、把握學(xué)生、從而使知識(shí)傳播的渠道更加通暢。師生心理相通、感情相融，學(xué)生也會(huì)“親其師，信其道，學(xué)其理”，使教學(xué)收到事半功倍的效果。 第五、遵循規(guī)律，講究方法，與時(shí)俱進(jìn) 我們對(duì)每個(gè)學(xué)生都應(yīng)該強(qiáng)調(diào)細(xì)致與規(guī)范的重要；培養(yǎng)學(xué)生的自信，因?yàn)檫@是任何一個(gè)成功者必備的素質(zhì)；提倡快樂(lè)地學(xué)習(xí)，它可以增加學(xué)習(xí)的主動(dòng)性；要講究做事的認(rèn)真，它可以培養(yǎng)求實(shí)的精神；要學(xué)會(huì)獨(dú)立地思考，它是邁向成功的必經(jīng)之路；要了解自我的實(shí)際，它可以客觀地審視自我，避免盲目；要講究恰當(dāng)?shù)姆椒?，它可以使你找到做事的捷徑；要追求不斷提高，它?huì)激勵(lì)你不斷進(jìn)取；要擁有健康的身心，它是一切成功的保證；要懂得自我的調(diào)整，它可以使你擁有一顆平常的心；要塑造完美的人格，它使你擁有人的真正魅力，做到這些，就會(huì)擁有快樂(lè)的人生，因?yàn)槲覀儾恢肋@世界將會(huì)發(fā)生什么，但我們知道自己會(huì)做什么。捷克著名教育家夸美紐斯主張，教育者應(yīng)該像工匠研究其加工材料的特殊性那樣研究學(xué)生。教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)各個(gè)年齡階段教育對(duì)象的復(fù)雜性、教育內(nèi)容的針對(duì)性和教育形式的多樣化，才能做到因材施教。教育是一種創(chuàng)造性勞動(dòng)，是科學(xué)精神與道德精神的統(tǒng)一。教師的教育條件不可能一成不變地重復(fù)出現(xiàn)，更沒(méi)有一套可供教師在任何情況下都能使用的現(xiàn)成教育模式。教師不能照搬別人的經(jīng)驗(yàn)，也不能把自己的經(jīng)驗(yàn)?zāi)陱?fù)一年地重復(fù)使用。因此，我們必須以對(duì)學(xué)生極端負(fù)責(zé)的精神，勇于探索，創(chuàng)新，不斷開(kāi)拓進(jìn)取，拓寬思路，想出新辦法，提出新見(jiàn)解，解決新問(wèn)題。這樣，我們的教學(xué)生命力才會(huì)更加旺盛。 教育