可能性聽課反思.docx

可能性聽課反思-于松梅 一 學(xué)習(xí)內(nèi)容貼近學(xué)生生活，學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的設(shè)計(jì)不僅有生活經(jīng)驗(yàn)并且富有趣味。老師導(dǎo)入可能性這節(jié)課，是自己錄制的一段視頻：幾個學(xué)生即將進(jìn)行乒乓球比賽，誰先發(fā)球用的是投硬幣的方法?？赐曛螅寣W(xué)生思考：這樣的方法來確定誰先發(fā)球公平嗎？為什么？誰有可能先發(fā)球，幾率是多少？ 最后練習(xí)中有一道題目是：你是衛(wèi)東商城的經(jīng)理，正在策劃一場抽獎活動，你怎樣設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)盤才能不讓商場的利益受損？如果你是顧客，又希望怎樣設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)盤？學(xué)生對這個身份比較感興趣，題目設(shè)計(jì)的又有創(chuàng)意，統(tǒng)統(tǒng)發(fā)明自己的聰明才智，設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)盤，不讓顧客抽到獎。學(xué)生在學(xué)習(xí)中，不僅對內(nèi)容非常熟悉，而且還可以接入自己的創(chuàng)意，學(xué)習(xí)興趣高漲。二 教學(xué)設(shè)計(jì)符合學(xué)生的特點(diǎn)， 論證拋硬幣的科學(xué)性，公平性，需要學(xué)生自己通過實(shí)驗(yàn)，得出結(jié)論。張老師在設(shè)計(jì)一環(huán)節(jié)時，把學(xué)生分成幾組，每組發(fā)一枚硬幣，拋40次，記錄下正面在上幾次，反面在上幾次，通過比較，最終得出正、反面朝上的幾率各位百分之五十。孩子們喜歡動手，這種形式有趣、簡單，自然受到孩子們的喜歡，這樣的設(shè)計(jì)，讓孩子們在快樂的玩耍中學(xué)到了數(shù)學(xué)知識。在張老師的課堂中，這樣的設(shè)計(jì)很多，一節(jié)課，幾乎就是在輕松愉悅的游戲中度過的。三 激勵性語言及時、中肯，為課堂添彩。 當(dāng)學(xué)生分為幾個小組拋硬幣時，張老師發(fā)現(xiàn)有個小組分工合理，配合默契，就夸獎?wù)f：“我發(fā)現(xiàn)這個小組特別會合作，一個人負(fù)責(zé)拋硬幣，一個人負(fù)責(zé)記錄正面朝上的，一個人負(fù)責(zé)記錄反面朝上，我覺得這樣分工非常好?！碑?dāng)有個學(xué)生回答問題有自己的見解時，張老師說：“你是個善于思考的男孩，我覺得以后能成為一個數(shù)學(xué)家?！碑?dāng)一個學(xué)生發(fā)現(xiàn)拋硬幣時，正反面朝上的幾率接近平均數(shù)時，張老師說“我們把掌聲送給這個善于觀察的孩子?！贝送膺€有很多：了不起“你真棒”“你是個聰明細(xì)心的孩子”等等，這些激勵性的語言，激發(fā)了孩子們學(xué)習(xí)的熱情和信心，為數(shù)學(xué)課增添了色彩。四 細(xì)致、體貼，體現(xiàn)了學(xué)生是課堂主人的理念。 在論證拋硬幣的公平性和可能性時，張老師設(shè)計(jì)的是讓學(xué)生拋硬幣做實(shí)驗(yàn)，為防止硬幣滿地跑，做實(shí)驗(yàn)之前老師提醒：“硬幣落下來之后，要么用手接住，要么就摁到桌子上，否則滾到地上，一會兒就找不到了?！弊鼋y(tǒng)計(jì)的是一張表格，表格最后一欄是“合計(jì)”，張老師提醒“這個合計(jì)怎么理解，誰能告訴大家?！奔?xì)心的提醒，點(diǎn)撥，為學(xué)生順利的動手操作做了鋪墊，為學(xué)生學(xué)習(xí)掃除了障礙。五 幽默、風(fēng)趣，持有同心，拉近了與學(xué)生的距離。 在做練習(xí)時，未說明這節(jié)課的可能性建立在公平基礎(chǔ)上，特別制作了一個不是三等分的轉(zhuǎn)盤，讓學(xué)生說用這個