人教版五年級(jí)語(yǔ)文《圓明園的毀滅》教學(xué)設(shè)計(jì).doc

圓明園的毀滅教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)1、認(rèn)知目標(biāo)：了解圓明園昔日的輝煌以及毀滅的過(guò)程；理解重點(diǎn)詞句有感情的朗讀課文。2、情感目標(biāo)：使學(xué)生了解圓明園的輝煌過(guò)去和毀滅的經(jīng)過(guò)，通過(guò)毀滅前后圓明園的對(duì)比，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)文化、仇恨侵略者的情感，增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感和使命感。3、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力和探究意識(shí)；提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)：理解文中句子和詞語(yǔ)的深刻含義，感受到圓明園昔日的輝煌。難點(diǎn)：在輝煌與毀滅的強(qiáng)烈對(duì)比下，激發(fā)學(xué)生振興中華的責(zé)任感和使命感；體會(huì)作者安排材料的匠心。教學(xué)過(guò)程一、 初讀交流，整體感知（“走近圓明園”） 導(dǎo)語(yǔ)：我寫(xiě)三個(gè)字，大家注意看，跟著讀（板書(shū)“圓明園”）。（自讀后齊讀）看到這三個(gè)字，你眼前出現(xiàn)了怎樣的畫(huà)面？ 1、（出示文字課件：走近圓明園）課前我們已經(jīng)走近圓明園讀了課文圓明園的毀滅，你知道了什么？學(xué)生談 2、過(guò)渡：是啊，圓明園被燒、被毀，讓我們進(jìn)一步思考：圓明園毀滅的究竟是什么？（學(xué)生若有所思）帶著思考，讓我們一起“走進(jìn)圓明園”。（出示文字課件：“走進(jìn)圓明園”）二、細(xì)讀理解，品味感悟（“走進(jìn)圓明園”）（一）體會(huì)圓明園“不可估量”的價(jià)值。 1、課件展示（五幅圓明園廢墟圖）導(dǎo)語(yǔ)：這一座座廢墟已經(jīng)在風(fēng)雨中佇立年然而卻只圓明園的一角?？粗?huà)面你有什么感受嗎？（學(xué)生談感受）2、帶著感受讀 “圓明園里，荒野的風(fēng)，嗚咽地講述著一個(gè)古老的故事；殘留的柱，痛苦地書(shū)寫(xiě)著一個(gè)國(guó)家的恥辱?！边@首詩(shī)歌。（低沉、緩慢）3、讓我們走進(jìn)這個(gè)古老的故事。打開(kāi)書(shū)，齊讀課文第1段。“圓明園的毀滅是祖國(guó)文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失?！保ㄌ崾緦W(xué)生讀時(shí)注意文化”一詞）4、有不可估量的損失，就說(shuō)明它一定有不可估量的價(jià)值。請(qǐng)用“是也是”這個(gè)句式，說(shuō)一說(shuō)。（“圓明園的價(jià)值是祖國(guó)文化上不可估量，也是世界文化史上不可估量的?。?、昔日?qǐng)A明園究竟有些什么，使我們說(shuō)它有不可估量（板書(shū)“不可估量”）的價(jià)值？結(jié)合課文第二、三、四自然段說(shuō)一說(shuō)。（提醒同學(xué)們注意：這一段描寫(xiě)，用上了好多連接詞，說(shuō)的時(shí)候盡量用上它們。）生談。圓明園中有金碧輝煌的殿堂，也有玲瓏剔透的亭臺(tái)樓閣；有象征著熱鬧街市的“買(mǎi)賣(mài)街”，也有象征著田園風(fēng)光的山鄉(xiāng)村野。（板書(shū)“有也有”）有象征著熱鬧街市的“買(mǎi)賣(mài)街”，也有象征著田園風(fēng)光的山鄉(xiāng)村還有根據(jù)古代詩(shī)人詩(shī)情畫(huà)意建造的景物，如蓬萊瑤臺(tái)、武陵春色。（板書(shū)“有也有還有”）園中不僅有民族建筑，還有西洋景觀。（板書(shū)“不僅有還有”）圓明園不但建筑宏偉，還收藏著特別珍貴的歷史文物。上自先秦時(shí)代的青銅禮器，下至唐宋元明清歷代名人書(shū)畫(huà)，各種珍異寶。（教師趁機(jī)選擇幾幅名畫(huà)和幾件珍寶讓學(xué)生目睹感受，學(xué)生流露驚奇神色。然后讓學(xué)生帶著感受讀第四自然段。）圓明園在北京的西北郊，由圓明園、長(zhǎng)春園、近春園組成，此還有許多小園，眾星拱月般地環(huán)繞在圓明園周?chē)?課件展示布局)師：有誰(shuí)查資料知道圓明園的面積有多大嗎？據(jù)老師了解占地面積有公頃。一公頃有多少平方米，大家會(huì)算，那么我們就來(lái)估算一下，看看我們這個(gè)教室，大概估計(jì)一下圓明園相當(dāng)于多少個(gè)教室？師：（學(xué)生發(fā)出感慨）可見(jiàn)圓明園有多大。你想，這么大的面積上，這些大園以及小園眾星拱月般地環(huán)繞在圓明園周?chē)嵌嗝磯邀惖木坝^！圓明園里所擁有的國(guó)寶用一個(gè)詞來(lái)概括那就是生：應(yīng)有盡有、不計(jì)其數(shù)、成千上、數(shù)不勝數(shù)（學(xué)生依次說(shuō)出）所以我們說(shuō)“圓明園不愧是舉世聞名的最大的博館、藝術(shù)館”。（讓全體學(xué)生讀這句話(huà)）6、那好，請(qǐng)回過(guò)頭來(lái)再讀課文，通過(guò)你的讀讓我們感到，它的的確確是當(dāng)時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館。（引領(lǐng)學(xué)生注意體會(huì)那些連接詞，讀出一種自豪感。學(xué)生讀。）7、我們就到三處風(fēng)景名勝參觀參觀。你可以選擇一處說(shuō)說(shuō)感受。生談感受8、展示雨果的話(huà)：這美麗迷人的景色只是圓明園的冰山一角！國(guó)大作家雨果眼中的圓明園是怎樣的呢？（讀） “有一座言語(yǔ)無(wú)法形容的建筑，某種恍若月宮的建筑，這就是圓明園。”師：書(shū)中概括地說(shuō)生：“圓明園是園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華。”師：現(xiàn)在，回過(guò)頭來(lái)再讀課文，讓我們一起和你陶醉在這恍若月宮的圓明園中。（美讀課文段。）師：把書(shū)上概括圓明園的兩句話(huà)也用“是也是”連起來(lái)變成一句話(huà)。生：圓明園是當(dāng)時(shí)世界最大的博物館、藝術(shù)館，也是園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華！師：面對(duì)這人間奇跡，你心中一定升騰起一種情感， “雖然是皇家園，可是歲月創(chuàng)造的一切最終都屬于人類(lèi)的。此刻在你心中，圓明園擁有的是什么？師：帶著這種感受再讀這句話(huà)。（即：“圓明園是當(dāng)時(shí)世界最大的博物館、藝術(shù)館，也是園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華！”）師：那么，圓明園所擁有的濃縮成一個(gè)詞是什么？生：是文化！ 師：對(duì)，是“文化”，而且是價(jià)值不可估量祖國(guó)文化?。ɑ乜邸安豢晒懒俊保┱?qǐng)理直氣壯地告訴自己以及天下所有的人“圓明園的價(jià)值是祖國(guó)文化史上不可估量的，也是世界文化史上不可估量的！” （二）體會(huì)圓明園的“不可估量的損失”。1、過(guò)渡：然而（引讀課文）年，月日生：英法聯(lián)軍侵入北京，闖進(jìn)圓明園。師：結(jié)果生：“圓明園的毀滅是祖國(guó)文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失！”（出示課文第一段，學(xué)生朗讀，并再次注意體會(huì)“不可估量”一詞。）2、英法聯(lián)軍是怎么做的？瀏覽第段，用書(shū)上的詞語(yǔ)概括概括。（抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì)）3、老師大屏幕出示舉的例子4、指導(dǎo)學(xué)生朗讀（提示學(xué)生朗讀“破壞”“毀掉”時(shí)，要表現(xiàn)出一種無(wú)奈、氣憤、痛心的語(yǔ)氣。）5、導(dǎo)語(yǔ)：這還沒(méi)完，敵人為了銷(xiāo)毀罪證，放火把圓明園燒了，大火燒了三天三夜，圓明園只剩一片灰燼！ 一天多少小時(shí)？（小時(shí)）三天三夜多少小時(shí)？（小時(shí)） 一小時(shí)多少分鐘？（分鐘） 三天三夜多少分鐘？（分鐘）師：分鐘是多少半分鐘？（ 8個(gè)半分鐘）那么會(huì)燒掉些什么？師：燒掉一幅歷史名畫(huà)只用幾秒鐘，燒掉一個(gè)建筑，比如“平湖秋月”只需幾分鐘。（放無(wú)聲錄像，是大火焚燒圓明園的鏡頭）“火燒”半分鐘，想象會(huì)燒掉什么？師：這半分鐘，感覺(jué)長(zhǎng)嗎？會(huì)燒掉些什么？ 學(xué)生談師：把這個(gè)半分鐘加起來(lái)，想象一下。而且是在這么大的地方同時(shí)燃燒個(gè)半分鐘啊。師：同學(xué)們，如果這些珍寶現(xiàn)在還完好的保存在北京，我想，每個(gè)中國(guó)人該是感到多么的驕傲啊。但是，這些無(wú)價(jià)之寶，價(jià)值連城的寶物被掠奪一空，有的至今還保存在法國(guó)英國(guó)的博物館里。記住，一八六O年十月六日，中華民族的國(guó)恥啊。記住他，把書(shū)拿起來(lái)，一八六O年十月六日，記住他，讀生：“年，月日”（全體學(xué)生有感情地朗讀第五段）師：至此，圓明園所擁有的一切，現(xiàn)在都“沒(méi)有了”-（把黑板上的連接詞前面加“沒(méi)”“了”。一邊添加一邊讓學(xué)生跟讀。比，圓明園中，“沒(méi)有了”金碧輝煌的殿堂，“也沒(méi)有了”玲瓏剔透的亭臺(tái)樓閣；沒(méi)有了也沒(méi)有了，沒(méi)有了還沒(méi)有了）師：作為法國(guó)人的作家雨果，是怎么看待自己國(guó)家的行為呢？（大屏幕出示句子： “這個(gè)奇跡已經(jīng)消失了。有一天，兩個(gè)強(qiáng)盜闖進(jìn)了圓明園。一個(gè)強(qiáng)盜洗劫，另一個(gè)強(qiáng)盜放火。一個(gè)叫法蘭西，另一個(gè)叫英吉利！雨果”）學(xué)生讀師：帶著這樣的感受再回過(guò)頭來(lái)讀全篇課文?。ú捎媒處熞x的形式，師生一起用上“沒(méi)有了也沒(méi)有了”等連接詞，對(duì)全篇課文進(jìn)行創(chuàng)造性地朗讀。）師：讓我們永遠(yuǎn)記住這一天年月日。就是從這以后，圓明園化為一片灰燼，什么都沒(méi)有了。（教師慢慢擦黑板，只留課題，其余都擦去，稍留殘跡，全場(chǎng)沉默。）師：現(xiàn)在圓明園什么都沒(méi)有了，那么，留給你的是什么？（指著課題問(wèn)）（學(xué)生分別說(shuō)出自己心中的感受，并帶著屬于自己的感受朗讀這句話(huà)。）師：最后，請(qǐng)全體同學(xué)把這句話(huà)告訴自己，告訴天下所有的人?。▽W(xué)生讀略）三、拓展升華，歸納總結(jié)（“走出圓明園”）1、（教師再次呈現(xiàn)詩(shī)歌并朗讀）“圓明園里，野的風(fēng)，嗚咽地講述著一個(gè)古老的故事；殘留的柱痛苦地書(shū)寫(xiě)著一個(gè)國(guó)家的恥辱?！睅煟哼@痛苦的恥辱一直刻在我們心里整整年了，讓我們走出圓明園（出示文字課件）。師：圓明園的毀滅僅僅是物質(zhì)上的毀滅嗎？?jī)H僅是失去了價(jià)值連城的珠寶嗎？它還損失了什么？師：它不僅是物質(zhì)上的損失，更重要的是損失了中華民族的尊嚴(yán)。當(dāng)時(shí)的英法聯(lián)軍還有后來(lái)的八國(guó)聯(lián)軍用中國(guó)人發(fā)明的指南針，指引著他們的軍隊(duì)不遠(yuǎn)萬(wàn)里來(lái)到中國(guó)，然后用中國(guó)人發(fā)明的火藥制成了槍彈炮彈屠殺中國(guó)人，最后逼迫滿(mǎn)清政府簽訂了一系列不平等條約，圓明園被燒成灰燼。同學(xué)們，讀到這里，難道你不想對(duì)自己對(duì)別人說(shuō)點(diǎn)什么嗎？難道你不想把自己的心情表達(dá)一下嗎？你最想對(duì)自己說(shuō)的寫(xiě)下來(lái)，然后對(duì)別人，特別是至今還在搞霸權(quán)主義的國(guó)家說(shuō)點(diǎn)什么，拿起筆來(lái)，把你此刻最想對(duì)別人說(shuō)的所思所想說(shuō)出來(lái)，如果你能寫(xiě)更好，看咱們班誰(shuí)會(huì)思考，誰(shuí)會(huì)表達(dá)。2、學(xué)生寫(xiě)感受。3、學(xué)生談感受。4、總結(jié)：落后就要挨打。當(dāng)我們的思維視角停留在一個(gè)方面的時(shí)候，我們的思考就會(huì)停止。剛才的體驗(yàn)只是讓我們正視一下歷史。讀了上面的詞