中學語文教學中如何實現(xiàn)情感滲透.doc

中學語文教學中如何實現(xiàn)情感滲透摘要：本文主要從中學高效課堂模式下闡述語文情感滲透教育的策略。 關(guān)鍵詞：高效課堂；情感滲透中國分類號：G635-6 文獻識別碼A高效課堂是一種新的教學理念，在我市得到了全面推廣。幾乎每個縣區(qū)都有高效實驗學校，這次偶然被學校派來教育學院接受高效課堂理論的學習，感觸頗深。下面結(jié)合學習實際談?wù)務(wù)Z文教學中如何實現(xiàn)情感滲透。一、 創(chuàng)設(shè)情感氛圍，讓學生體驗感悟語文教師要塑造學生的靈魂，凈化學生的情感，就必須深入挖掘教材中的情感因素，創(chuàng)設(shè)教學情境，激情導入，形成文章所描繪的濃郁氛圍，再運用情感語言，激起學生相應(yīng)的情感體驗，讓學生受到強烈的藝術(shù)感染，快速融入學習環(huán)境。可見，教師應(yīng)運用創(chuàng)設(shè)教學情境的方法，把傳授知識和情感教育二者有機的結(jié)合起來，使教師、學生、作品三者情感產(chǎn)生共鳴，激發(fā)學生學習語文的興趣。情感的培養(yǎng)需要一定的情境，作者描繪情境是為了反映社會生活，表達思想，抒發(fā)情感。而教師創(chuàng)設(shè)的教學情境，正是為了使學生更好地進入文本，達到學習的目的。例如，在學習秋天一文時，先問學生家鄉(xiāng)的秋是怎樣的情景呢？因為有切身體會，很多學生都能暢所欲言，談出家鄉(xiāng)無比美好的秋天景色，這樣學生很快就融入到一種思念親人、思念家鄉(xiāng)的氣氛當中。這時老師應(yīng)不失時機因勢利導：是啊，家鄉(xiāng)秋天的景色確實是迷人的令人留戀往返的，然而，何其芳筆下的秋又是一幅怎樣的景致呢？今天，就讓我們一起跟隨作者的腳步，去尋覓秋天的足跡。二、自主合作探究，讓學生領(lǐng)悟情感 領(lǐng)悟課文中蘊藏的思想感情是進行情感教育的前提。選文都是古今中外的名篇佳作，大多文情并茂、發(fā)人深省，因此，在教學中要從“情”字入手。但從實際情況來看，我們的語文教學卻常常忽視了“情”的作用，只在字、詞方面下了工夫，并未去把握文中所要表達的思想感情。要使學生能夠身臨其境地感受作品，就需要把精力集中于“情”字上，深刻剖析作品，融入文本當中，以此觸動學生的心弦，引發(fā)學生的探求熱情，使學生“樂知”、“好知”，這樣才能使學生對文中的字、詞、句、篇進行自主探究，在潛移默化中受到思想教育。在學習老王這課時，學生在初讀作品后，對文章的敘事有了一定的了解，雖說老王很不幸，生活艱難，對作者一家熱情相助，而作者一家對他也是報之以李，可為什么作者在文末對其流露出愧怍之情呢？這一問題，學生打開了思想的閘門，深刻領(lǐng)悟了作者蘊藉其中的情感，從而增強了學生的情感素養(yǎng)。三、展示課文亮點，在感動中滲透情感 新課改下的語文高效課堂，展示課文的亮點，讓學生被文中形象的精神力量所震撼所感動之后，這種情感才能像甘霖般滲透他們的心田，達到情感教育的目的。 在講授背影時，聯(lián)系到父親送自己上大學去火車站時的情景，情不自禁地講述起自己的感觸來，趁此機會也對學生進行了一次情感教育，收到了良好的效果。一位學生去年秋天陪同父親送自己的哥哥上大學到火車站，親眼目睹了父送子的動人場景，深切感受到父愛的無私與崇高，對背影課文內(nèi)容的理解非常獨到，當即在講臺上繪聲繪色地談起了體會，整個教室十分寂靜，許多學生聽后都流下了激動的淚水。 四、開辟寫作空間，在寫作中抒發(fā)情感 “教育不能沒有情感”。我們在課堂中要開辟廣闊的寫作空間，讓學生將感悟到的情感抒發(fā)出來。如何提高學生的寫作水平？情感教育是一個切實可行的方法。要使學生想寫，愛寫，這就應(yīng)從寫作教學的各個環(huán)節(jié)入手，實施情感滲透。當前中學生的作文多半是為了應(yīng)試，沒有寫作的動力和需要，強迫而為之。作為語文教師，應(yīng)善于捕捉中學生自由寫作中的動情點，并將其轉(zhuǎn)化到寫作訓練中。要切合學生實際，使其有事可記，有話可說，有理可發(fā)，有情可抒，而且要盡可能滿足不同層次學生的要求，使其感到寫文章是自我抒情的需要。這樣才能調(diào)動學生的寫作熱情，使其產(chǎn)生強烈的寫作欲望，做到文思泉涌。總之，情感教學是語文教學的永恒話題，做到情感教育和高效課堂的有機結(jié)合，它需要教育者以百倍的熱情和高度的責任感，認真研究教材的特點，探究教法學法，才能讓情感教育閃耀智慧之光。 參考文獻： 1韓立福，有效備課，東北師范大學出版社2012年第2版 2韓立福，有