小學(xué)語(yǔ)文的重要性.doc

小學(xué)語(yǔ)文的重要性 語(yǔ)文是國(guó)語(yǔ)的前言、是打開(kāi)少年思想的一把金鑰匙，語(yǔ)文課呢便是素質(zhì)教育的基礎(chǔ)，一切素質(zhì)教育都源于語(yǔ)文學(xué)習(xí)。因此，學(xué)生的語(yǔ)文水平如何，常常是素質(zhì)水平的體現(xiàn)。在中小學(xué)教育階段，從小學(xué)啟蒙到高中三年級(jí)，語(yǔ)文學(xué)科貫徹始終，課時(shí)最多，位置突出。就學(xué)科性質(zhì)和教學(xué)目的來(lái)看，對(duì)落實(shí)素質(zhì)教育有著“獨(dú)當(dāng)其任的責(zé)任”和“分內(nèi)的責(zé)任”。教育學(xué)生正確理解和掌握祖國(guó)語(yǔ)言文字，這是語(yǔ)文課素質(zhì)教育的核心。語(yǔ)文又是工具，其它學(xué)科的學(xué)習(xí)，表達(dá)和交流都離不開(kāi)這個(gè)工具。因此怎樣掌握語(yǔ)言這個(gè)工具就成為我們現(xiàn)在研究問(wèn)題的所在?，F(xiàn)階段的小學(xué)生隨著社會(huì)的進(jìn)步，思維能力也在不斷的提升,想象力更加豐富,為了適應(yīng)以及有利地跟上他們的發(fā)展節(jié)奏,首先素質(zhì)教育最為重要,一種研究性學(xué)習(xí)的開(kāi)設(shè)是國(guó)際課程改革的共同趨勢(shì)。它以轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式為目的，強(qiáng)調(diào)一種主動(dòng)探究和創(chuàng)新實(shí)踐的精神，著眼于給學(xué)生終身受用的知識(shí)和能力，反映和回應(yīng)了時(shí)代又對(duì)教育的需求，是信息時(shí)代基礎(chǔ)教育課程改革的必然選擇。因此，根據(jù)以上結(jié)合在語(yǔ)文教育方面，本人從不同的角度審視了其發(fā)展情景。一、著力基礎(chǔ)，對(duì)現(xiàn)有教材的重組與選擇現(xiàn)有語(yǔ)文教材的課文編排，通常以單元為單位，單元內(nèi)的文章在內(nèi)容上的聯(lián)系不是很緊密，而是為了訓(xùn)練某項(xiàng)語(yǔ)文技能把在結(jié)構(gòu)和寫(xiě)作上有相似點(diǎn)的文章放在一起，加強(qiáng)語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，切實(shí)提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)。語(yǔ)文課必須加強(qiáng)字、詞、句、篇和聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的訓(xùn)練，把語(yǔ)文課真正上成語(yǔ)言文字訓(xùn)練課，使學(xué)生通過(guò)努力學(xué)習(xí)，逐步提高理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字能力，并能通過(guò)掌握和運(yùn)用語(yǔ)文這個(gè)工具去自我獲取信息，拓寬視野，進(jìn)行思想交流和社會(huì)交際，并為將來(lái)進(jìn)入社會(huì)、服務(wù)社會(huì)打下良好基礎(chǔ)加強(qiáng)審美教育、培養(yǎng)學(xué)生感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力。所以，課文應(yīng)該根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的內(nèi)在需要重新組合，以豐富學(xué)生對(duì)在內(nèi)容上真正有聯(lián)系的文章的感受，從而在“意相近”的層面上領(lǐng)悟文字如何達(dá)意及文章的意義。二、著眼發(fā)展，把握隨機(jī)性的學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的視野應(yīng)是廣闊的，必須拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)的視野，著眼于發(fā)展，通過(guò)補(bǔ)充、探究收集、調(diào)查了解等多種方式進(jìn)行吐故納新。讓學(xué)生在專題性的收集、整理、講座時(shí)感受語(yǔ)言文字的魅力。領(lǐng)略漢語(yǔ)言文字的風(fēng)采、韻致。不同類型的課文使同學(xué)們分類總結(jié)，掌握中心思想并積極地聯(lián)想與其他的事物的關(guān)聯(lián)內(nèi)容，擴(kuò)展思維。三、以訓(xùn)練為主，加強(qiáng)學(xué)生的順連能力培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，對(duì)于提高教學(xué)效率有著長(zhǎng)遠(yuǎn)的意義。然而，人類的精神文明發(fā)展成果無(wú)論是“ 語(yǔ)言”還是“科學(xué)”，兒童如果不借助能動(dòng)的活動(dòng)來(lái)掌握它們，成為自己的東西，那么在人類的精神文明發(fā)展成果上刻著的人類的能力，就不能在兒童身上再現(xiàn)出來(lái)。正因?yàn)檫@樣，在語(yǔ)文教學(xué)中讓學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，通過(guò)語(yǔ)言的實(shí)踐活動(dòng)來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)言就成為必然的過(guò)程。有效閱讀教學(xué)在這方面主要采取了以下幾個(gè)措施：保證訓(xùn)練的時(shí)間。我們對(duì)平常的語(yǔ)文課作了調(diào)查，一般學(xué)生的讀及練習(xí)的時(shí)間只有分鐘左右，甚至更少。因此，要求每節(jié)課必須最大限度地安排學(xué)生活動(dòng)時(shí)間，一般應(yīng)二分之一左右。要注意訓(xùn)練的質(zhì)量。質(zhì)的過(guò)量訓(xùn)練是低效的，甚至是有害的。要注意訓(xùn)練的針對(duì)性和有效性，要圍繞教學(xué)目標(biāo)精心設(shè)計(jì)語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，要以聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的綜合訓(xùn)練為主要形式。訓(xùn)練要貫穿于教學(xué)過(guò)程，要到位，要有層次。重點(diǎn)訓(xùn)練要分步實(shí)施。要重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和遷移，特別要幫助學(xué)生掌握思維的過(guò)程和方法。訓(xùn)練應(yīng)面向全體學(xué)生，力求所有的學(xué)生能參加訓(xùn)練。不要讓學(xué)生把訓(xùn)練看作是負(fù)擔(dān)，要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)愉悅的氣氛，以達(dá)到最佳效果。要變單一的“教師出題學(xué)生做題教師評(píng)價(jià)”模式為讓學(xué)生自己提要求，共同擬答案，集體來(lái)評(píng)價(jià)。凡重要問(wèn)題和說(shuō)話訓(xùn)練都要在全班同學(xué)參與的基礎(chǔ)上再請(qǐng)個(gè)別同學(xué)回答。通過(guò)以上措施，增加了學(xué)生有指向的緊張智力活動(dòng)時(shí)間，促使知識(shí)的內(nèi)化，提高了效率。四 、及時(shí)反饋根據(jù)反饋原理，作為一個(gè)完整的學(xué)習(xí)過(guò)程，必須包括學(xué)習(xí)者吸收信息并輸出信息，通過(guò)反饋和評(píng)價(jià)知道正確與否，四者不可缺一。我們開(kāi)始階段主要通過(guò)單元形成性測(cè)驗(yàn)進(jìn)行反饋和評(píng)價(jià)，但這遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。因?yàn)橐粋€(gè)單元的教學(xué)一般要二周左右，而小學(xué)生自我評(píng)價(jià)、自我矯正的意識(shí)和能力都不強(qiáng)，對(duì)部分學(xué)生來(lái)說(shuō)，一個(gè)單元學(xué)習(xí)的累積誤差難以在短時(shí)間內(nèi)校正。據(jù)心理學(xué)研究表明，反饋在學(xué)習(xí)上效果之顯著，尤以每日的反饋，較之每周的反饋，效率更高。于是我們采取了以下措施：建立逐級(jí)反饋系統(tǒng)。每節(jié)課根據(jù)課時(shí)教學(xué)目標(biāo)，特別是讀、寫(xiě)重點(diǎn)和能力目標(biāo)設(shè)計(jì)反饋環(huán)節(jié)，在教學(xué)過(guò)程中增強(qiáng)反饋意識(shí)，做到每大“塊”也有反饋。逐步形成了“塊”有反饋，課有反饋，課文有反饋，單元有反饋的系統(tǒng)。促使信息的多向交流。我們充分發(fā)揮四人學(xué)習(xí)小組的作用，通過(guò)小組討論、相互對(duì)練、互相批閱、組織競(jìng)賽等活動(dòng)，讓每個(gè)學(xué)生都積極參與。變?cè)瓉?lái)師與生之間的單向交流為師與生、生與生、小組與小組之間的多向交流，增加了獲得反饋信息的機(jī)會(huì)和信息量，增強(qiáng)了學(xué)生自我評(píng)價(jià)、自我矯正的能力。及時(shí)評(píng)價(jià)，積極鼓勵(lì)。為了改變過(guò)去主要依靠練習(xí)、作業(yè)獲得反饋信息而評(píng)價(jià)不及時(shí)的狀況，我們?cè)谡n堂采用做對(duì)的同學(xué)舉手，用手指數(shù)表示選擇題項(xiàng)、相互校對(duì)等辦法，讓學(xué)生及時(shí)獲得評(píng)價(jià)信息。并以表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)為主，使他們充滿完成學(xué)習(xí)任務(wù)的滿足感和喜悅感，以更大的主動(dòng)和熱情投入新的學(xué)習(xí)。教學(xué)既是科學(xué)，又是藝術(shù)，是充滿創(chuàng)造性的勞動(dòng)。以上四項(xiàng)主要措施在具體的教學(xué)過(guò)程中應(yīng)視教材、學(xué)生、教學(xué)條件等各種因素作出合理的安排，選出最佳組合，才能實(shí)實(shí)在在地提高課堂教學(xué)效率。幾年來(lái)，我們始終立足于課堂教學(xué)，把“學(xué)習(xí)研究實(shí)踐”緊密結(jié)合在一起，以提高課堂教學(xué)效率為主攻方向，走過(guò)了從優(yōu)化單個(gè)因素到各個(gè)因素綜合優(yōu)化的過(guò)程，取得了較明顯的效果?，F(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣很高，上課思維活躍，發(fā)言熱烈，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力普遍提高。教師也從“自在”的教學(xué)向“自為”的教學(xué)轉(zhuǎn)化。他們深有體會(huì)地說(shuō)：“過(guò)去是教到哪里算哪里，心中無(wú)數(shù)?，F(xiàn)在是目標(biāo)明確，思路清晰，講什么，練什么，教得怎樣，學(xué)得怎樣，心中有數(shù)感到踏實(shí)?！蔽?、引導(dǎo)學(xué)生做學(xué)習(xí)主人課堂是活躍學(xué)生學(xué)習(xí)氣氛的場(chǎng)地,引導(dǎo)學(xué)生做學(xué)習(xí)主人是九年義務(wù)教育教材編排意圖之一，是課堂教學(xué)的重要任務(wù)，也是學(xué)生搞好學(xué)習(xí)的首要條件。引導(dǎo)學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，首先要緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，有機(jī)滲透愛(ài)國(guó)主義教育、理想前途教育、愛(ài)勞動(dòng)愛(ài)人民教育。通過(guò)這些教育幫助他們明確學(xué)習(xí)目的，促進(jìn)他們形成正確的人生觀、價(jià)值觀、逐步樹(shù)立為祖國(guó)為人民而學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大抱負(fù)，使他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)原動(dòng)力。其次是要緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容。設(shè)置激趣激思、動(dòng)手動(dòng)口的問(wèn)題，推動(dòng)他們自己看書(shū)、查資料、討論、做實(shí)驗(yàn)、觀察、思考，主動(dòng)地解決問(wèn)題，教師適時(shí)對(duì)其引導(dǎo)、鼓勵(lì)、評(píng)價(jià)，使他們感受到學(xué)習(xí)成功的喜悅。產(chǎn)生“只要自己認(rèn)真參與各種學(xué)習(xí)活動(dòng)，就能成功”的自我評(píng)價(jià)意識(shí)，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的興趣和信心。只要教師教學(xué)中能堅(jiān)持正面教育為學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人鋪路搭橋，就會(huì)逐步形成“要我學(xué)”為“我要學(xué)”的良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)生不會(huì)再感到學(xué)習(xí)是一種沉重的負(fù)擔(dān)，產(chǎn)生越來(lái)越帶勁的主動(dòng)學(xué)習(xí)氛圍。六、減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)教師要從應(yīng)試教育的誤區(qū)中走出來(lái)，努力提高課堂教學(xué)質(zhì)量，切實(shí)減輕學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，使學(xué)生有更多的時(shí)間參加課外活動(dòng)和體育鍛煉，增強(qiáng)學(xué)生的體魄和體能。在教學(xué)中還應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生的腦、眼、耳、口、手并用，在身心的整體活動(dòng)中協(xié)調(diào)其身體器官的和諧發(fā)展，以利于學(xué)生身體素質(zhì)的提高。對(duì)于我們教師而言應(yīng)做到：1. 必須從思想到感情上，尊重每一個(gè)學(xué)生，尊重每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性。要?jiǎng)?chuàng)造一種民主的、平等的、和諧的課堂氣氛。在教學(xué)過(guò)程中，要留給學(xué)生時(shí)間和空間，讓學(xué)生有思考，發(fā)揮、表現(xiàn)以至于演示的機(jī)會(huì)。要恰當(dāng)?shù)匾M(jìn)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，培養(yǎng)和利用學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、參與意識(shí)，表現(xiàn)意識(shí)，強(qiáng)化語(yǔ)言訓(xùn)練，提高教學(xué)的效率。我們也清楚地看到，我們的研究還存在不足。特別是如何培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素和使各項(xiàng)措施更具操作化方面還很不夠。影響課堂教學(xué)效率提高的因素是多方面的，是很復(fù)雜的，但課堂教學(xué)是學(xué)校對(duì)學(xué)生實(shí)施教育的主要渠道，研究課堂教學(xué)效率的提高有著十分重大的意義。在學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)情況評(píng)價(jià)表我們要設(shè)學(xué)習(xí)態(tài)度、完成作業(yè)、課堂發(fā)言、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、學(xué)科活動(dòng)等欄目，指向研究性學(xué)習(xí)的全程，從知能力、情意態(tài)度、策略、習(xí)慣等角色較全面地評(píng)價(jià)學(xué)生的表現(xiàn)。既引導(dǎo)學(xué)生著力基礎(chǔ)，又促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)造性學(xué)力提高。使學(xué)生自覺(jué)地將語(yǔ)文綜合素質(zhì)、綜合能力與自身個(gè)性、特長(zhǎng)的發(fā)展融合起來(lái)。由此，我們可以發(fā)現(xiàn)研究性語(yǔ)文學(xué)習(xí)的效果與功能，這種學(xué)習(xí)方式以學(xué)生發(fā)展為本，充分發(fā)揮、發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，通過(guò)語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，依靠基礎(chǔ)課程，著力基礎(chǔ)；通過(guò)隨機(jī)課程，著眼發(fā)展、著眼創(chuàng)造，使學(xué)生在語(yǔ)文生活中歷練、體驗(yàn)、積累、更新，為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)。更有利于學(xué)生發(fā)展教育還要我們從實(shí)踐中摸索研究。小學(xué)語(yǔ)文是義務(wù)教育中一門(mén)非常重要的基礎(chǔ)學(xué)科。它對(duì)學(xué)生以后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)有及其重要的作用 ,俗話說(shuō)的好：萬(wàn)丈高樓始與足下，小學(xué)語(yǔ)文教育就是我們以后語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，它不僅關(guān)系到以后自身語(yǔ)文學(xué)習(xí)的質(zhì)量 ,而且關(guān)系到整個(gè)知識(shí)領(lǐng)域的教育質(zhì)量。所以 ,我們必須抓好小學(xué)語(yǔ)文教育，同時(shí)不斷提高對(duì)小學(xué)生的德育教育 ,重視學(xué)生能力的培養(yǎng)。 這樣在語(yǔ)文教學(xué)中 ,我們既傳播知識(shí) ,又發(fā)展智能 ,同時(shí)更充分地挖掘小學(xué)生的潛力，為以后的進(jìn)一步深造打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。Gewn 19:09:57小學(xué)語(yǔ)文是人才成長(zhǎng)的奠基石，小學(xué)教育無(wú)疑是人才成長(zhǎng)的奠基工程，而語(yǔ)文則是支撐人才大廈的奠基柱石。一個(gè)人語(yǔ)文水平的高低，將制約著他工作學(xué)習(xí)的成敗、任務(wù)完成的好壞、活動(dòng)能力的大小。而小學(xué)語(yǔ)文恰好是百科之母，因而小學(xué)語(yǔ)文的奠基作用就更顯重要了。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的基本要求有哪些呢？Gewn 19:10:36一是熟練掌握漢語(yǔ)拼音，打好普通話的基礎(chǔ)。隨著中華民族的崛起，中國(guó)政府對(duì)海外華人華僑的關(guān)懷日益加強(qiáng)，我們緬甸的華人華僑與祖籍國(guó)的交流也逐漸增多。這就要求我們不僅僅是教授孩子認(rèn)識(shí)漢字，還要強(qiáng)化孩子們對(duì)中文的認(rèn)同感，既要會(huì)讀、寫(xiě)華文，還要會(huì)說(shuō)華語(yǔ)，善于用華語(yǔ)進(jìn)行交流。中國(guó)在語(yǔ)言文字方面的改革成就最突出的有兩項(xiàng)：一是推行簡(jiǎn)體字，二是推廣普通話。而在推廣普通話方面的“拼音學(xué)話、注音識(shí)字、提前讀寫(xiě)”的教改經(jīng)驗(yàn)，很值得我們借鑒。所以，我們要鼓勵(lì)各地小學(xué)教師自己先學(xué)會(huì)漢語(yǔ)拼音，然后嘗試用拼音教學(xué)。同時(shí)，我們還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在日常學(xué)習(xí)生活中，使用普通話，樹(shù)立講普通話光榮的新風(fēng)。當(dāng)然，由于目前緬甸各僑校同時(shí)使用著臺(tái)灣版的小學(xué)國(guó)語(yǔ)課本，而臺(tái)灣方面至今還使用著民國(guó)時(shí)期采用的注音符號(hào)，這無(wú)疑地給小學(xué)語(yǔ)文老師的教學(xué)工作帶來(lái)了不便和壓力。但筆者認(rèn)為，無(wú)論是漢語(yǔ)拼音，還是注音符號(hào)，只是書(shū)寫(xiě)形式上的不同而已，其實(shí)本質(zhì)上是相通的。如果學(xué)生能同時(shí)掌握住兩種注音方式，無(wú)疑可以取長(zhǎng)補(bǔ)短，取得相得益彰之效果。二是掌握常用漢字，打好識(shí)字基礎(chǔ)。這個(gè)方面，我們要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音、認(rèn)清字形、了解字義、大部分會(huì)用；書(shū)寫(xiě)鉛筆字、鋼筆字、毛筆字，要求正確、規(guī)范、端正、勻稱、整潔。由于緬華社會(huì)用字混亂的影響，我們的學(xué)生除一般錯(cuò)別字外，還普遍存在著濫寫(xiě)簡(jiǎn)化字、濫書(shū)繁體字、濫用異體字、濫造怪漢字的“四濫”現(xiàn)象。這不僅妨害學(xué)生正確的認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)中華文化，還有損漢字的規(guī)范化，而且將給學(xué)生留下終身隱患，以至造成不堪設(shè)想的后果。所以，我們應(yīng)針對(duì)小學(xué)生的心理，堅(jiān)持“先入為主”的原則，從正面入手，強(qiáng)調(diào)以課本為規(guī)范，讓學(xué)生一開(kāi)始就接受規(guī)范漢字的熏陶，扎下規(guī)范字的根基，從而提高對(duì)社會(huì)用字混亂的鑒別能力，并讓學(xué)生樹(shù)立書(shū)寫(xiě)規(guī)范字的光榮感，糾正錯(cuò)別字的責(zé)任感，真正做到用字規(guī)范化，切實(shí)打好識(shí)字基礎(chǔ)。三是熟練掌握字詞典的常用查字法，打好自學(xué)基礎(chǔ)。字詞典是學(xué)生搞好學(xué)習(xí)的必備工具。筆者認(rèn)為，小學(xué)生完全可以熟練掌握字詞典的查閱方法，并藉以自學(xué)提高。至今，本校還有相當(dāng)數(shù)量的學(xué)生，不能熟練地掌握字詞典的常用查字法，給升學(xué)深造、自學(xué)提高造成了障礙。所以，小學(xué)語(yǔ)文教師務(wù)必弄清小學(xué)生熟練查閱字詞典的無(wú)可估量的自學(xué)作用，以培養(yǎng)學(xué)生形成查閱字詞典的自學(xué)習(xí)慣和風(fēng)氣。四是學(xué)會(huì)朗讀、默讀、分析、概括的技能，打好閱讀基礎(chǔ)。隨著科技時(shí)代的日新月異，信息交流的日趨頻繁，人們的閱讀數(shù)量日益增多，閱讀要求不斷提高，這對(duì)我們小學(xué)語(yǔ)文的閱讀教學(xué)，提出了更高的要求。而目前閱讀教學(xué)的某些作法，是與之相違背的。有些小學(xué)語(yǔ)文老師，不是把每篇課文作為范例教學(xué)，從中讓學(xué)生學(xué)到閱讀本領(lǐng)，而是單純以傳授課文中的知識(shí)為目的，要求學(xué)生死記硬背；不是面向全體，而是面向少數(shù)尖子生。長(zhǎng)此以往，勢(shì)必導(dǎo)致多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)乏味，成績(jī)下滑。我以為，在教學(xué)中除了學(xué)生的主體地位尚未擺正之外，教師主導(dǎo)作用的著力點(diǎn)，也是值得探討的。另外對(duì)課文的分析概括，應(yīng)是學(xué)生在反復(fù)閱讀思索的基礎(chǔ)上，逐步達(dá)到的。這一點(diǎn)十分重要。五是學(xué)會(huì)口述見(jiàn)聞、簡(jiǎn)短記敘文、常用應(yīng)用文，打好最基本的表達(dá)基礎(chǔ)。人們的交際工具不外乎口語(yǔ)與書(shū)面語(yǔ)兩種。所謂人才，必須是善于交際的，其口語(yǔ)與書(shū)面語(yǔ)，也必須是準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)的，不然就適應(yīng)不了瞬息萬(wàn)變、錯(cuò)綜復(fù)雜的形勢(shì)。這對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作，提出了更高的表達(dá)交際的奠基要求。某些小學(xué)語(yǔ)文老師重文輕語(yǔ)、重記敘輕應(yīng)用、重技巧輕基礎(chǔ)的片面作法，往往導(dǎo)致學(xué)生養(yǎng)成了口難開(kāi)、話難懂、應(yīng)用文字難應(yīng)用、簡(jiǎn)短文章話難通的“四難”表達(dá)缺陷。對(duì)此，我們不能熟視無(wú)睹，掉以輕心。六是培養(yǎng)觀察、想象、記憶、思維能力，打好智力基礎(chǔ)。如果說(shuō)知識(shí)就是力量的話，那么智力就是社會(huì)進(jìn)步的催化劑，經(jīng)商或務(wù)農(nóng)，干革命或是去打工，都離不開(kāi)智力。古今中外以智力取勝者比比皆是?，F(xiàn)在已經(jīng)進(jìn)入了時(shí)代，人們借助