英語小課題結(jié)題申請表和報告.doc

西安市基礎(chǔ)教育小課題研究結(jié)題報告立項號2013KT-ZXWY317課題名稱英語單詞直讀法研究負責人孟豐盛所在單位西安市西光中學結(jié)題報告關(guān)鍵詞 效果展示 教材編寫 論文發(fā)表 結(jié)題報告摘要 首先，我們幾個老師馮昭、黃歡、胡勝男、張進、袁世紅等，學習國外、國內(nèi)正流行的phonics（拼音英語），發(fā)現(xiàn)英語單詞的拼寫和發(fā)音有一定的規(guī)律。之所以我們只會借助國際音標讀單詞，是因為我們對發(fā)音規(guī)律研究的不夠到位。所以，我們反復學習、不斷實踐，終于研究出比較實用的直讀英語教材。胡勝男和馮昭編寫上冊長音和短音部分，黃歡編寫了r音節(jié)，孟豐盛編寫了后邊部分。本書圖文并茂，生動有趣，適合小學生和中學生學習。其次，我們在小學生中進行教學實驗。經(jīng)過一年的努力，小學四年級學生，林逸東和任夢涵同學背熟了165個直讀英語音圖。實現(xiàn)了見詞能讀，聽音能寫。而且學習掌握了3000個英語基礎(chǔ)單詞。由于3%5%的單詞是不規(guī)則的，我們還讓學生實現(xiàn)直讀英語注音法與國際音標學習法的靈活轉(zhuǎn)化。（博客中有他們的學習效果展示）再次，在實踐中不斷完善、不斷糾錯，進一步在秦川中學初三三班推廣，收到了很好的效果。對差生來說，學習英語有了希望。對優(yōu)秀生來說，如虎添翼。吳慶、謝佳威、魏瑤、屈亮玉、王晨曦等同學可以一次學習20個單詞?？匆槐?，自己分析后正確讀音，然后可以立馬聽寫，正確率超過90%。教材是我們老師自己花兩萬多元錢印刷，免費發(fā)給學生。看到學生的進步，老師出錢、出智、出力也很值。最后，為了更好的推廣，我們總結(jié)了很多口訣。比如，元音的基本發(fā)音規(guī)律為：元元長，元輔短，元r舌要卷。同時，還發(fā)表了一些關(guān)于英語單詞直讀法的論文。比如：在陜西教育學院學報2009年第25卷 總第80期專輯 上發(fā)表的論文科學劃分音節(jié) 正確拼讀單詞。還有在學英語高中教師版第37期（總1355期）刊用的論文英語詞性變化不統(tǒng)一的原因探究等等。結(jié)題報告一、課題背景及界定在什么背景下我遇到了什么問題？ 很多家長說孩子單詞記不住。這說明一條，您孩子的死記硬背的能力沒有別的孩子出色死記硬背的能力不如人，那就要用別的方法。根據(jù)潛意識理論，人對聲音與圖像的記憶能力，要比無意義的數(shù)字及字母記憶力強三萬倍以上。英語是一種聲音語言，沒有聲音就談不上學習英語。我覺得學生應當學習“見詞能讀，聽讀能寫”單詞記憶技術(shù)。大家知道，很多同學聽到讀音，可以知道漢語意思，但是就是拼不出單詞，這說明學生對英語單詞的音形對應不了解。 音、形、義三方面不統(tǒng)一，是學生學習英語單詞及提高聽力水平的最大障礙。那么我們應當如何來教孩子呢？現(xiàn)在很多老師已經(jīng)認識到了音標的重要性，杭州市中考的第一題單選去年就考了音標。那么很多人教孩子的時就從48個音標開始。這么教法對嗎？ 以我的經(jīng)驗來看，這樣教法很難的。最好的學完直讀之后，再學音標，這樣效果會更好。什么叫直讀？就是看著單詞直接把音讀出來，而不是通過音標，這種教法在少兒英語培訓其實很多。有的少兒英語培訓學校要花整整一年來教這個內(nèi)容。當然對于初中生來說，那樣教學生會覺得太弱智了。我們的速度可以加快一些。教形音對應，關(guān)鍵是訓練，是學習練習，而不是老師講授。只有學生內(nèi)化成自身的能力，才是真正的過關(guān)。二、理論依據(jù)及意義研究的理論、實踐、政策依據(jù)。 理論依據(jù)：英語學科的特點，學生的心理特點，教育學理論，教育實踐理論，新課改英語學科對師生的要求。 意義：（1） 有利于廣大教師教的輕松和學生學的容易。 單詞量大而又枯燥難記，作為一名英語老師，我把各種方法都試過，但是還是效果不佳。學生沒有興趣，又不得不記。時間一長，沒記住的越來越多，導致老師沒法上課，學生學習跟不上，英語成績一塌糊涂。而學生又特別想學好英語，因為它實在太重要了。直讀法經(jīng)過一段時期的突擊訓練，每個學生都能快速記住單詞。（2） 給學困生帶來希望。 有的學生在學習語言方面沒有天賦，僅靠死記硬背學習的單詞太有限了，學習了直讀英語，掌握了一套自己的記單詞的好方法，產(chǎn)生了學習英語的興趣，從而對考學有了希望。（3） 有利于引起學校領(lǐng)導對英語的重視和參與。 學習英語就像蓋房子。單詞就是建筑材料，有了建筑材料，房子才有可能蓋好。所以掌握學單詞的好方法很重要。單詞只要記住了，成績也自然而然的提高了。學校的領(lǐng)導也會重視英語這門學科，會舉辦和參與一些英語活動，更加加強學生的英語學習。三、研究的過程與方法 首先，教會學生音圖和口訣。讓學生養(yǎng)成見詞就讀的習慣，而不是不敢讀，等著老師教了后才讀，或者查字典依靠國際音標拼讀。然后，學生分為七個小組，采用一傳二學習法學習。 學生分組 老師把教學內(nèi)容利用課間交給兩個學生，兩名學生再交給四名學生，這六名學生任組長，在六人制小組內(nèi)傳教下去，達到每個學生學到位。老師謝佳威魏瑤吳鵬李文龍謝佳威魏瑤吳慶王嶷莎組長副組長組長副組長組長副組長組長副組長組長副組長組長副組長特別組 組長 淡南 組員 一、 傳教法 老師教給課代表 -課代表教給其他四個組長-組長教給副組長并和副組長教會組員 。（受啟發(fā)于 治眾如治寡，分數(shù)是也。）二、 小組合作法 適合小組內(nèi)討論習題答案，組長主持，組員核對，互通有無，發(fā)表己見，取長補短，共同提高。三、 配對合作法 適合兩人一組進行對話練習，互相核查單詞的拼寫和意思等。 這樣，悟性高的學生帶動了剩余學生，大面積提高學生的能力。 最后，在準確的基礎(chǔ)上提高速度，讓每個學生挑戰(zhàn)自己的極限。 課題研究的方法： 理論與實踐相結(jié)合，通過查閱大量文獻進行理論研究，形成自己獨特的教材，然后在不同年級學生中邊實踐、邊完善。4、 研究結(jié)果與成效1. 編寫出直讀英語教材。 圓夢直讀英語上下冊已經(jīng)編寫成功，老師自己出錢印出，免費發(fā)放西光大學區(qū)學校之一秦川中學初三三班同學。配有練習冊和補充作業(yè)。學完本教材，可掌握3000英語基礎(chǔ)單詞。在直讀英語新浪博客中有展示。2. 編寫出相關(guān)論文集。 出版的論文有： 在陜西教育學院學報2009年第25卷 總第80期專輯 上發(fā)表的論文科學劃分音節(jié) 正確拼讀單詞。 還有在學英語高中教師版第37期（總1355期）刊用的論文英語詞性變化不統(tǒng)一的原因探究 在西光中學論文集上刊登的新思維英語單詞記憶法等等。 3. 培養(yǎng)出一批單詞自學能力超長的中學生。 高中生有孟憲凡、程軍玲等數(shù)十位優(yōu)秀學生，英語聽說讀寫能力超強。初中生有秦川中學初二三班學生和西光中學張進老師的學生，以及袁世紅老師的學生。他們比同齡學生學習單詞的能力要強許多。小學生有林逸東、任夢涵和馮昭老師在西光實驗小學所帶的學生。詳情看直讀英語的博客。五、存在問題及改進存在問題：沒有得到有權(quán)威的領(lǐng)導認可和支持，經(jīng)費沒解決，很難全國推廣。改進：1、加強與教師之間的溝通，虛心向?qū)＜艺埥蹋?jīng)常和