老師稱謂古今演變的歷史性研究開題報告.doc

武漢輕工大學(xué)畢業(yè)論文開題報告論文題目：淺析“老師”稱謂語的歷時演變姓 名 李 坤 學(xué) 號 090903102 院 （系） 藝術(shù)與傳媒學(xué)院 專 業(yè) 漢 語 言 文 學(xué) 指導(dǎo)教師 李 熹 明 2013 年 01 月 25 日淺析“老師”稱謂語的歷時演變選題目的與意義稱謂是人類生活中必不可少的社會行為，古今不同，雅俗有別，不同時期，不同地域的稱謂也反映了不同的社會心理趨向。由稱謂延伸而來的稱謂語也構(gòu)成了漢語語言學(xué)的一個重要組成部分，并對我們的日常生活產(chǎn)生著深刻的影響。所謂稱謂語，是指其指稱對象是人的，由于身份、職業(yè)、性別等而得來的，反映了人們的社會關(guān)系的一套名稱。 參見馬宏基，常慶豐稱謂語，M北京：新華出版社，1988稱謂語一般分為親屬稱謂語和社交稱謂語兩大類型。社交稱謂是在社交場合應(yīng)用的稱謂語，反映人們在社會生活中相互關(guān)系。能否正確地使用稱謂語往往會影響實際交際的效果。老師的稱謂原來是流行于教育界，一般特指從事教學(xué)、科研工作的人；后來發(fā)展到對某些具有特別學(xué)識專長或技能的人也稱之為老師；現(xiàn)在，被稱為老師的人幾乎涵蓋了社會各行各業(yè)，老師已經(jīng)不再是帶有職業(yè)內(nèi)涵的稱謂，而是變成了一種社會的泛稱，甚至變成了普通人的交際稱呼。正是由于這種稱謂上的多變性和復(fù)雜性，我們對于老師稱謂的研究有著重要的意義。首先，這一課題的研究具有一定的歷史價值。我們都知道，“老師”稱謂由古及今一直都在發(fā)生著演變，像古文中常見的“師”“先生”“夫子”“師傅”“教習(xí)”“訓(xùn)導(dǎo)”等等，不同時期的稱謂反映了不同的尊師文化，所以對于研究先人的教育狀況有一定的指導(dǎo)性意義。其次，該課題的研究還具有重要的實用意義。隨著社會文明的不斷進步，稱謂語的使用正逐漸成為困擾人們交流的一個因素，錯綜復(fù)雜的社會稱謂使用不當(dāng)也會讓我們陷入尷尬的境地。老師作為使用頻率相對很高的一種稱謂語，它演變至今已經(jīng)具備了豐富的指稱含義，我們不能簡單地認為只有教育界獨享這一稱謂，從街頭巷尾、小商小販甚至到文藝界、娛樂界，各行各業(yè)對其使用也越來越廣泛。通過對這一課題的研究，我們不僅可了解到老師稱謂豐富的使用技巧，也能為我們?nèi)粘７Q謂語的使用提供一些借鑒和指導(dǎo)。二、文獻綜述1、研究綜述稱謂語在漢語中使用豐富，對它的研究也是相對比較全面。中國是稱謂語大國，很早就有介紹闡釋稱 謂語的專書。書面上“稱謂”字樣據(jù)有關(guān)人士考證，最早見于晉書孝武文李太后傳所載會稽王司馬道子的書啟：“雖幽顯而謀，而稱謂未盡，非所以仰述圣心，允答天人。宜崇正名號，詳案舊典?！?轉(zhuǎn)引馬宏基、常慶豐，1998)這里的“稱謂”，也就是對人的稱呼。漢語稱謂語的研究是比較活躍的，成果也很豐富，論文方面可以歸納為以下幾個專題：關(guān)于擬親屬稱謂的研究：如吳慧穎（1992）建國以來擬親屬稱呼的變化一文對擬親屬使用歸納為六小類?？偨Y(jié)了這一用法的發(fā)展趨勢并從人們思想觀念和社會心理方面探討了原因。潘攀（1998）論親屬稱謂語的泛化一文討論了泛化的五個特點：具有選擇性，擁有眾多稱謂變體，帶有泛化標記成分，其使用成員有地域性和階層性傾向，大多采用從兒、從孫的稱呼方式等。潘文、劉丹青（1994）的親屬稱謂在非親屬交際中的運用一文談?wù)摿祟愑H屬詞的詞形改造問題等。從社會語言學(xué)角度進行研究：陳松岑（1984）的北京市城區(qū)兩代人對上一輩非親屬稱謂的變化。潘之欣、張邁曾（2001）的漢語親屬語擴展用法調(diào)查)等。他們針對親屬語擴展用法這一現(xiàn)象，選取不同職業(yè)者，通過問卷調(diào)查獲取該用法的社會使用情況的第一手材料，從而發(fā)掘該用法所表達的談話雙方的社會關(guān)系等。從宏觀角度對稱謂系統(tǒng)進行研究：史金寶（2003）論漢語親屬稱謂的特征及其社會歷史文化背景)一文通過對普通話親屬稱謂體系的詳細描寫以及和各地方言親屬稱謂的比較，得出漢語親屬稱謂有兩個顯著特點。姚亞平（1995）現(xiàn)代漢語稱謂系統(tǒng)變化的兩大基本趨勢將稱謂詞語的各種變化放在一起加以考察，揭示出漢語稱謂系統(tǒng)百年變化的基本趨勢。從文化、倫理學(xué)角度進行研究：如楊應(yīng)芹（1989）的談?wù)劃h語稱謂一文論述了漢語稱謂的歷史烙?。簷?quán)力烙印、經(jīng)濟烙印和倫理烙印。李樹新（1990）漢語傳統(tǒng)稱謂詞與中國傳統(tǒng)文化 一文談了漢語傳統(tǒng)稱謂詞與宗法制度、倫理道德觀念之間的聯(lián)系。陳月明（1990）現(xiàn)代漢語親屬稱謂系統(tǒng)以及文化印記一文論述了漢語親屬稱謂系統(tǒng)的復(fù)雜性是和社會、宗族、家庭等組織形式及其活動有關(guān)的。還有一些其他方面的研究成果，如有些文章、著作對目前新興稱謂語做了介紹，如：金炫兌（2002）交際稱謂和委婉語中談到了新群體稱謂語：“霸”系列、“友”系列、“族”系列。郭熙（1997）當(dāng)前社會稱謂缺位現(xiàn)象小議討論了與“小姐” 和“先生”相關(guān)的稱謂缺位；女師傅、女老師、同事或一般朋友的配偶的稱謂缺位以及普遍性社會性稱謂缺位；同時他還總結(jié)了社會稱謂發(fā)展的五個趨勢。近年來，對于教師這一社交稱謂的研究相對比較活躍，大概總結(jié)了一下，比較具有代表性的的主要有以下幾位：一、王娥、楊清（2005）“老師”稱謂的歷史演變中具體闡述了老師稱謂的歷史源流，從先秦到近現(xiàn)代的一系列稱謂變化，并詳細研究指出了當(dāng)前教師稱謂的使用特征，同時從內(nèi)部原因和外部原因兩個方面解釋了老師稱謂嬗變的原因。二、田正平，章小謙（2007）“老師”稱謂源流考總結(jié)了唐宋之前、唐宋之際以及明清時期老師稱謂與現(xiàn)代漢語中老師稱謂在語法上的區(qū)別，同時指出了老師稱謂成為一般教師尊稱的過渡階段和確立階段。三、周瑩（2012）從社會語言學(xué)角度淺析“老師”稱謂泛化的原因從語言學(xué)角度的切入是一個新的方向，研究表明了老師的演變趨勢，老師的特點，并從四個全新的角度詮釋了老師泛化的原因。四、喻永慶、蔡建明（2007）中國近代以來教師稱謂的演變著重研究了近代以來，教師的稱謂隨著時代變革發(fā)生巨大的變化，對近代以來，教育中存在的“教習(xí)”、“教員”、“老師”、“臭老九”、“先生”等稱謂進行梳理，探討它們的來歷及發(fā)展演變過程，加深對教師稱謂的了解。五、紀飛、于金燕（2005）關(guān)于“老師”稱謂的社會性考察提出的老師稱謂泛化社會性因素是對這一研究的拓展和補充。六、 高翔碩士論文（2007）教師稱謂的歷時演變及動因研究從三個方面（“師”、“老師”、“先生”）比較系統(tǒng)全面的對教師稱謂的源流、演變特征和造成這種演變的原因做出了分析與考證，是從語言學(xué)角度對這個論題挖掘較為深刻的一次研究。2、研究方法采用理論研究和實證研究相結(jié)合，在研究稱謂語相關(guān)理論時，將“老師”稱謂語古今演變的過程作出概括，并分析當(dāng)前“老師”稱謂演變的主要表現(xiàn)特征、形成這種演變原因及其帶來的社會影響。3、研究內(nèi)容在稱謂語理論的指導(dǎo)下，對“老師”稱謂的源流進行考證，對該稱謂古今演變過程做出總結(jié)，并表明這種演變的特征，分析演變的原因以及現(xiàn)代漢語稱謂語中“老師”稱謂泛化的原因，最后分析這種演變所帶來的一系列影響。 4、預(yù)期結(jié)果探索“老師”稱謂的源流史，研究“老師”稱謂語由古及今的演變過程，分析當(dāng)前“老師”稱謂泛化的緣由，指出“老師”稱謂演變帶來的社會影響。論文力求做到有新材料、新論證和新見解，體現(xiàn)一定的學(xué)術(shù)水平或理論價值。熟悉論文寫作的基本程序，能自主地提出問題，并進行定向的資料收集，了解相關(guān)研究的基本情況，并從中找到自己研究的側(cè)重點，提高自主研究問題的能力。三、論文提綱 前言目錄一、稱謂語的定義及相關(guān)特性1.1 稱謂語的定義1.2 稱謂語的相關(guān)特性1.2.1 稱謂語的作用1.2.2 漢語稱謂語使用的兩大原則1.2.2.1 等差原則1.2.2.2 情感原則1.3 漢語稱謂語的分類二、“老師”稱謂的演變過程2.1 “老師”和“教師”的區(qū)別2.2 “老師”稱謂的源流考三、當(dāng)前“老師”稱謂演變的主要表現(xiàn)特征3.1 當(dāng)前“老師”稱謂演變的主要表現(xiàn)方式泛化3.2 當(dāng)前“老師”稱謂泛化形成的條件3.2.1 屬同一領(lǐng)域的人，交際時稱“老師”3.2.2 屬不同領(lǐng)域的人，交際時稱“老師”3.3當(dāng)前“老師”稱謂語泛化的兩個特征3.3.1 語義指向的模糊性3.3.2 適用對象的選擇性四、當(dāng)前“老師”稱謂泛化的原因4.1 “老師”本身的涵義和色彩4.2 “老師”職業(yè)的寬泛性4.3 傳統(tǒng)禮制的影響4.4 社會變遷的影響4.5 中國人傳統(tǒng)文化心理影響4.6 漢語稱謂的困境要求“老師”彌補“缺環(huán)”現(xiàn)象五、當(dāng)前“老師”稱謂演變帶來的社會影響5.1 積極影響5.2 消極影響結(jié)束語參考文獻1 陳建民 1989 語言社會文化新探【M】上海教育出版社2 陳建民 1990 現(xiàn)代漢語稱謂的缺環(huán)與泛化問題【J】，漢語學(xué)習(xí)第1期3 崔希亮 1996 現(xiàn)代漢語稱謂系統(tǒng)與對外漢語教學(xué)【J】，語言教學(xué)與研究第2期4 丁聲樹.呂叔湘 1999 現(xiàn)代漢語詞典【M】，商務(wù)印書館修訂版5 高翔 2007 教師稱謂的歷時演變及動因研究，華中師范大學(xué)碩士學(xué)位論文6 黃南松 1988 非教師稱“老師”的社會調(diào)查【J】，語言教學(xué)與研究第4期7 紀飛.于金燕 2005 關(guān)于“老師”稱謂的社會性考察【J】，邯鄲農(nóng)業(yè)高等?？茖W(xué)校學(xué)報第3期8 姜德軍.道爾吉 2004 漢語社交稱謂語“先生的古今嬗變【J】，內(nèi)蒙古社會科學(xué)第6期9 李廣明 1999 “老師”、“導(dǎo)師”之類的稱謂最早見于何書【J】，甘肅高校學(xué)報第3期10 李樹新 2004 論漢語稱謂的兩大原則【J】，內(nèi)蒙古大學(xué)學(xué)報第5期11 李樹新 1990 漢語傳統(tǒng)稱謂詞與中國傳統(tǒng)文化【J】，內(nèi)蒙古社會科學(xué)第1期12 李樹新 2004 論漢語稱謂的困境與缺環(huán)【J】，內(nèi)蒙古社會科學(xué)第6期13 馬宏基.常慶豐 1998 稱謂語【M】，新華出版社14 蘇靜.路佳 2002 論稱謂語的泛化【J】，山東教育學(xué)院學(xué)報第6期15 田正平.章小謙 2007 老師稱謂源流考【J】，浙江大學(xué)學(xué)報（人文社會科學(xué)版）第3期16 文忠祥 2003 當(dāng)前稱謂語的演變及其社會意義【J】，青海民族研究第4期 17 徐海燕 2011 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