讓交流碰撞擦出智慧的火花.doc

讓交流碰撞擦出智慧的火花 一節(jié)公開(kāi)課后的思考臨淮中學(xué) 王鄭【內(nèi)容提要】在新課程背景下，本文就曾經(jīng)上過(guò)的一節(jié)公開(kāi)課談一談如何運(yùn)用教學(xué)藝術(shù)讓課堂活躍起來(lái)，生動(dòng)起來(lái)。新課程倡導(dǎo)自主、合作、探究式學(xué)習(xí)，教師要變課堂活動(dòng)的主宰者為引導(dǎo)者，做好引導(dǎo)者至關(guān)重要，這需要教師運(yùn)用教學(xué)智慧，與學(xué)生碰撞交流，進(jìn)而擦出智慧的火花，讓學(xué)生在課堂上受到啟發(fā)，提升能力。背景：自從新課程改革的東風(fēng)吹來(lái)，學(xué)校較為重視，經(jīng)常要求各教研組加強(qiáng)研究，努力適應(yīng)新形勢(shì)。學(xué)校還想方設(shè)法派人外出聽(tīng)課學(xué)習(xí)，并組織骨干教師上示范課。另外，每周的研究課也已成為慣例，2012年4月，作為高一語(yǔ)文備課組的一名青年教師，我上了一節(jié)公開(kāi)課，題目是登高，這是一次引發(fā)我很多思考的一次開(kāi)課。經(jīng)過(guò)：上課前，我把自己的教學(xué)設(shè)想和個(gè)別有經(jīng)驗(yàn)的老教師進(jìn)行了交流，他們也給出了一些指導(dǎo)性意見(jiàn)，最終我確立的教學(xué)目標(biāo)是：賞析本詩(shī)情景交融等手法的運(yùn)用，理解杜甫在本詩(shī)中流露的深沉的苦痛和憂思，有感情地朗讀背誦課文。教學(xué)重難點(diǎn)是：賞析本詩(shī)情景交融的手法，理解杜甫在本詩(shī)中流露的深沉的苦痛和憂思。在設(shè)計(jì)難點(diǎn)突破時(shí)，我考慮到學(xué)生獨(dú)立賞析難度較大，給學(xué)生提示了景物描寫(xiě)賞析的角度：形、色、聲、動(dòng) 。 我的目的是通過(guò)這一課的學(xué)習(xí)讓學(xué)生體會(huì)詩(shī)歌的美，自己能夠從不同角度揣摩、品味詩(shī)歌的藝術(shù)性。由于教兩個(gè)班級(jí)，又是面對(duì)全校語(yǔ)文教師的一節(jié)課，所以我先在不開(kāi)課的班級(jí)上了一課，在那個(gè)班，學(xué)生反映很好，我對(duì)教材進(jìn)一步熟悉，自我感覺(jué)不會(huì)有什么問(wèn)題了。開(kāi)課了，開(kāi)始的時(shí)候很順利，誦讀，理解意象，把握詩(shī)人情感。一切按我原來(lái)的設(shè)計(jì)進(jìn)行。 然而到賞析詩(shī)句這一環(huán)節(jié)，雖然我已經(jīng)提示了角度，但一大部分學(xué)生仍然露出茫然的神情，感覺(jué)無(wú)從入手，有些冷場(chǎng)。這時(shí)，我只好另辟蹊徑，用杜甫詩(shī)句“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”作為范例，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生分析景物描寫(xiě)語(yǔ)句，至此，學(xué)生才有所領(lǐng)悟。順利回答。最后歸納：本詩(shī)借悲秋之景抒發(fā)悲秋之情，請(qǐng)大家讀一讀，“悲秋”二字在詩(shī)中有幾層含義？（三層：季節(jié)之秋，人生之秋，國(guó)事之秋）律詩(shī)的特點(diǎn)是頷聯(lián)和頸聯(lián)對(duì)仗，可是杜甫在本詩(shī)中卻是每聯(lián)都對(duì)仗，句句照應(yīng)，可見(jiàn)杜甫詩(shī)歌寫(xiě)作技巧的高超，因此本詩(shī)也被稱為“古今七律之冠”，但我想對(duì)杜甫詩(shī)歌的評(píng)價(jià)之所以這么高，不僅有技巧，還有情感的感人！正如本版塊的標(biāo)題“詩(shī)從肺腑出”！詩(shī)人所抒的情感既有身世之悲又有國(guó)事之悲，帶著作者的這些悲情再來(lái)讀一讀品一品詩(shī)歌，詩(shī)歌將別有一番滋味：在蒼茫的天地之間，秋風(fēng)猛烈地吹向一個(gè)登上高處的孤苦老人，兩岸的猿似乎要將詩(shī)人郁積在心頭的悲涼之情全部啼嘯出來(lái)，急風(fēng)中的飛鳥(niǎo)低徊尋找著落腳點(diǎn)，這又多么像流浪他鄉(xiāng)的詩(shī)人的化身?。〈藭r(shí)詩(shī)人郁積在心頭的悲苦又像這落葉和江水一般，難排不盡，驅(qū)趕不絕，此情此景達(dá)到了交融的最高境界！而詩(shī)人又為何如此悲苦？因?yàn)閲?guó)難家愁，因?yàn)樵?shī)人對(duì)國(guó)家、對(duì)這片土地愛(ài)得深沉！思考：課后，大家對(duì)我上課時(shí)注重文本，側(cè)重語(yǔ)言品味的教學(xué)持肯定意見(jiàn)，但我總覺(jué)若有所失。我總覺(jué)得，我在上這節(jié)課時(shí)，還是準(zhǔn)備不充分。作為教師，上課之前首先要做的是備課。備什么？備教材，備學(xué)生。其實(shí)備學(xué)生太難了。一個(gè)班級(jí)五十多位學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、語(yǔ)文素養(yǎng)是不同的；同一個(gè)學(xué)生的昨天和今天也是不同的，思想、心態(tài)、情緒等一切的心理和身體的狀況都可能對(duì)學(xué)生造成影響；再次，所學(xué)內(nèi)容的不同也可能導(dǎo)致教師對(duì)學(xué)生的了解不充分。不同文體、不同語(yǔ)言風(fēng)格或不同思想傾向的文本都會(huì)因?qū)W生心理期待等原因有著不同的閱讀效果。而任何一點(diǎn)的不同都可能影響一節(jié)課的教學(xué)環(huán)節(jié)，影響一節(jié)課的精致甚至常態(tài)。這樣，我們可以說(shuō)，備學(xué)生是需要的，但只能在一個(gè)大略的層次上做一個(gè)大概的估計(jì)。所以，剩下的只能是備教材，因?yàn)橹挥薪處煂?duì)教材備充分了，才能任憑它“八方風(fēng)來(lái)，我自巍然不動(dòng)”。怎樣算是備好了教材？我覺(jué)得一是對(duì)教材爛熟于胸，從字詞句到文章結(jié)構(gòu)主題手法等等都了然，二是要對(duì)所講知識(shí)理解充分，能夠聯(lián)系舊有知識(shí)，讓學(xué)生從淺出入手，習(xí)得新知。另外，教師一定要善于運(yùn)用教學(xué)藝術(shù)，具備課堂開(kāi)發(fā)的意識(shí)與能力，善于把握和調(diào)控課堂氣氛，增加課本知識(shí)容量和密度，在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)誘人的情境。從而讓語(yǔ)文教學(xué)走向生活，走向?qū)嵺`，走向智慧?？鬃釉唬褐?，不如好之者；好之者，不如樂(lè)之者?？梢?jiàn)，愛(ài)好和興趣以及生活經(jīng)驗(yàn)在學(xué)習(xí)活動(dòng)中是非常重要的，往往可收到事半功倍的效果。因此，教師要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活體驗(yàn)。教學(xué)實(shí)踐中，雖然我不善于創(chuàng)設(shè)誘人的情境，但我感到應(yīng)該朝這方面努力。因?yàn)檫@樣做，可以有效地激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，激活課堂氣氛。我想，語(yǔ)文老師在課堂教學(xué)中真的能化壓力為魅力，讓學(xué)生喜歡你教的東西，學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的消極心理就可逐漸消除，而走向積極。只有具備了這種意識(shí)與能力，以往那些被我們忽視的生活場(chǎng)景與生活體驗(yàn)，才會(huì)被拿來(lái)當(dāng)作語(yǔ)文教學(xué)的材料，從而為語(yǔ)文教學(xué)開(kāi)辟出一片新天地?？傊Z(yǔ)文教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，新課程以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)為終極目標(biāo)，我們