淺議生本教育理論在課堂教學(xué)中的運(yùn)用.doc

淺議生本教育理論在課堂教學(xué)中的運(yùn)用石碾鎮(zhèn)五坡小學(xué) 劉世開(kāi)度哲學(xué)大師奧修曾說(shuō)過(guò)：“當(dāng)鞋合腳時(shí)，腳就被忘記了”?！八暮诵娜蝿?wù)，不是自己教，而是組織學(xué)生學(xué)、服務(wù)學(xué)生學(xué)。他要為學(xué)生創(chuàng)造生機(jī)勃勃的、令學(xué)生忘我的課堂?！倍晒紭?lè)教授提出的生本教育理論在教育改革如火如荼進(jìn)行的今天，與先哲們有遙相呼應(yīng)之意。生本教育即指教學(xué)的一切為了學(xué)生，高度的尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生，以學(xué)生為本的教育。生本教育的基本特征是課堂教學(xué)要充分體現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，通過(guò)小組交流討論形式，激勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。與傳統(tǒng)的教育理念最大的區(qū)別在于生本教育比較注重學(xué)生的感受和感悟。生本教育的方法論是：先做后學(xué)、先會(huì)后學(xué)、先學(xué)后教、不教而教，以學(xué)定教。教學(xué)的基本模式是：布置前置作業(yè)小組合作探究學(xué)生上臺(tái)展示評(píng)價(jià)激勵(lì)超越。郭教授曾指出：“教育的本質(zhì)是（在教師幫助下的）兒童發(fā)展”?？梢?jiàn)在生本教育的理論里，教師只是教學(xué)活動(dòng)的輔助者、幫助者。學(xué)生才是教學(xué)的中心，是教學(xué)活動(dòng)的緣起和目的所在。一、生本教育理論下的教學(xué)步驟 生本教育理論提出的教學(xué)步驟分為學(xué)生預(yù)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)、班級(jí)交流和總結(jié)以及鞏固四個(gè)環(huán)節(jié)。在這些過(guò)程中盡可能的發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)作用，授之以漁。（1） 學(xué)生的預(yù)習(xí) 包括課前預(yù)習(xí)和前置性作業(yè)。讓學(xué)生大概知道這節(jié)課要學(xué)什么，通過(guò)作業(yè)的布置發(fā)現(xiàn)學(xué)生理解的難點(diǎn)在哪里，從而在課堂教學(xué)的時(shí)候能夠有針對(duì)的進(jìn)行教學(xué)。鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)以及自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。（2） 小組合作學(xué)習(xí) 在教學(xué)活動(dòng)越來(lái)越被公認(rèn)為是師生雙向交流的一個(gè)過(guò)程的當(dāng)下。小組合作學(xué)習(xí)的方法被越來(lái)越多的教學(xué)者喜愛(ài)。這樣既能增加學(xué)生之間交流與交往的機(jī)會(huì)，是學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到自己的弱點(diǎn)和長(zhǎng)處，從而在各自心里產(chǎn)生相容，體驗(yàn)到和他人建立起和諧的關(guān)系時(shí)產(chǎn)生的樂(lè)趣和成就感。由于小學(xué)生在自我探究方面比較欠缺，因此在組織他們小組討論的時(shí)候，要注意拋出一些有價(jià)值的問(wèn)題。問(wèn)題的范圍不宜過(guò)于寬泛，避免在討論過(guò)程中離題太遠(yuǎn)。另外，小組人數(shù)宜4-6人之間，人太多不容易控制，人過(guò)少又達(dá)不到集思廣益的效果。比如在學(xué)習(xí)畫(huà)風(fēng)一課之前為了引起同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，初步把握課文的主要內(nèi)容。我們可以組織孩子們進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，通過(guò)提示大家：“同學(xué)們見(jiàn)過(guò)風(fēng)嗎？大家討論一下如果能夠看到風(fēng)，風(fēng)是什么樣子的”“如果同學(xué)們讓你把風(fēng)畫(huà)出來(lái)，你要怎么畫(huà)風(fēng)呢？”在大家都興沖沖的“在你有疑問(wèn)的時(shí)候，小組的同學(xué)是怎么幫你解決的？”等等。教師通過(guò)一定的引導(dǎo)，讓學(xué)生知道應(yīng)該討論什么，而不是隨心所欲的讓學(xué)生自由發(fā)揮。（三）班級(jí)交流 在學(xué)生通過(guò)充分的小組討論之后，教師組織班級(jí)交流， 交流形式不拘一格，人人參與。既可以派小組代表交流，也可以有學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師的互動(dòng)，教師在傾聽(tīng)的基礎(chǔ)上加以引導(dǎo)點(diǎn)撥，讓學(xué)生們的思維充分碰撞，讓智慧之火熊熊燃燒。 （四）總結(jié)和鞏固 通過(guò)學(xué)生的自主預(yù)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)以及小組間、同學(xué)間的充分交流之后，老師應(yīng)當(dāng)給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)。并對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的結(jié)果進(jìn)行總結(jié)。這一過(guò)程也可以由學(xué)生和老師一起完成，比如同學(xué)間小組間通過(guò)互評(píng)來(lái)了解足浴組之間的差距，也讓學(xué)生有自己的是非觀念以及價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)。二、關(guān)于生本教育理論的一些體會(huì)在學(xué)習(xí)和試著使用生本教育理論來(lái)知道我的語(yǔ)文教學(xué)的這些日子里，我漸漸有了一些關(guān)于生本教育理論的感悟。（一）學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人 生本教育的理想是：找到這樣一種教育方法，使教師可以因此少教，而學(xué)生可以多學(xué)。就是讓學(xué)生成為課堂真正的主人，老師只是學(xué)生自主發(fā)展的幫助者和引領(lǐng)者。在之前，我們的課堂老師們喋喋不休，學(xué)生們無(wú)精打采，他們并沒(méi)有真正參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，從未想過(guò)是我要學(xué)。即便老師在課堂上設(shè)計(jì)了“小組合作”環(huán)節(jié)，也只是蜻蜓點(diǎn)水意思一下。學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性可想而知。而生本教育的理論要求教師放棄講解，拋出一些有價(jià)值的、能啟發(fā)學(xué)生思考的問(wèn)。讓學(xué)生充分的、自主的討論，體現(xiàn)出學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人。課堂上給孩子們充分的時(shí)間和空間，讓孩子們自主交流、互相質(zhì)疑、展示成果，在合作、交流、質(zhì)疑中主動(dòng)學(xué)習(xí)，獲得知識(shí)以及主動(dòng)解決問(wèn)題的能力，通過(guò)自己思考、實(shí)踐去獲得知識(shí)會(huì)讓他們有一種成就感，在這種氛圍中學(xué)習(xí)，他們會(huì)很愉快和放松從而樹(shù)立對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。（二）教師角色的轉(zhuǎn)變 新時(shí)代的教育需要的不僅僅是傳到授業(yè)解惑的老師了。我們需要成為學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的樹(shù)立者、學(xué)習(xí)中的引導(dǎo)者和幫助者。郭教授引用蘇霍姆林斯基的話(huà)說(shuō)：“只有能夠激發(fā)學(xué)生去自我教育的教育，才是真正的教育”。“生本教育”思想，不需要教師有超出專(zhuān)業(yè)要求多么高的知識(shí)層次，而是有指導(dǎo)學(xué)生、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力和學(xué)習(xí)興趣，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法的能力，教師對(duì)學(xué)生學(xué)情的駕馭能力，離不開(kāi)老師們?cè)谄綍r(shí)教學(xué)工作中的不斷積累、不斷自我反思和總結(jié)。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的“生本教育”，我開(kāi)始困惑于課堂上該說(shuō)些什么不該說(shuō)些什么，開(kāi)始是覺(jué)得自己少說(shuō)話(huà)就可以上學(xué)生多學(xué)。其實(shí)不然，恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)總是能讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)產(chǎn)生意想不到的效果。而怎樣去把我這個(gè)說(shuō)話(huà)的度和時(shí)機(jī)，還需要在以后的課堂上多加練習(xí)和積累。（三）教而知困， 學(xué)然后知不足在我學(xué)習(xí)生本教育理論的時(shí)候，每每看到示范課里面的孩子們樂(lè)觀自信能言善道的時(shí)候，我總是忍不住想自己的學(xué)生為什么沒(méi)有這么優(yōu)秀的語(yǔ)言組織能力？為什么我們的學(xué)生不能這么合作，合作不到這么好這么完美？為什么抽起來(lái)總結(jié)的同學(xué)老是說(shuō)不到點(diǎn)上，語(yǔ)言那么干癟，措辭那么生澀？ 理智的一想，他們的表現(xiàn)其實(shí)很正常。這些孩子們已經(jīng)習(xí)慣滿(mǎn)堂灌的教學(xué)方式，習(xí)慣默默無(wú)聞不動(dòng)腦筋的坐在下面聽(tīng)講，是因?yàn)槲覀儧](méi)有在課堂上有意識(shí)的培養(yǎng)他們勤于思考善于表達(dá)的好習(xí)慣。生本教育在我們這里還有很漫長(zhǎng)的路要走。但是通過(guò)一段時(shí)間的教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)課堂上不是只有那幾個(gè)成績(jī)好的孩子在聽(tīng)課，更多的孩子親身參與到學(xué)習(xí)的過(guò)程，他們的奇思妙想時(shí)常給我不小的驚喜。郭教授在教育走向生本中說(shuō)：“快樂(lè)的感受是人更好學(xué)習(xí)的情感基礎(chǔ)?？鞓?lè)的日子使人聰明，使人產(chǎn)生心理的興奮