特殊教育培訓心得.doc

“國培計劃”2012特殊教育骨干教師培訓學習心得體會（二）貴州省黔南州特殊教育學校 吳顯艷學習時間總是過得太快，又是三天的學習時光匆匆而逝，帶給我新的收獲、新的體會。由于教育對象的特殊性，在特校開展校本研修的重要性不言而喻，但如何開展卻是讓人有無從入手之感。樂山特校的周副校長關于“校本研修”的講座，從理論到實踐為我們提示了今后開展校本研修的切入點和開展形式。周校長尤其強調了校本研修中的同伴互助以及聾人教師的培養(yǎng)，這對我工作的新建特校，很有借鑒意義。10月25日下午，我們參觀了樂山市特殊教育學校。校園布局合理，校園文化建設從大處著眼，小處著手，從校門到公寓樓、食堂、教學樓無不體現(xiàn)出設計的精妙；從校園宣傳欄到每個班的班級文化，都體現(xiàn)出濃厚而溫馨的特教元素。到校時正是課外活動時間，學生們自發(fā)地在操場進行體育鍛煉和娛樂活動，整個校園呈現(xiàn)出活潑生動又井然有序的局面。校園教學區(qū)和生活區(qū)連成一體又相對獨立，既便于學生生活又利于教師管理。教室功能劃分很細，聽覺訓練室、言語訓練室、康復訓練室、律動室等特教功能教室一應俱全。學校的藝術教育落到實處，讓學生通過藝術表演這個舞臺展示自己的同時，還向外界宣傳了學校。學生在這樣的校園里學習和生活，能夠學有所長，學有所用，使自己的生活質量得到很大的提升。26日晚，這次參訓的兩個班級進行了一次座談會，在會上不僅認識了來自全國18個省份的特教同仁，了解了各地特校的辦學現(xiàn)狀，還有幸聆聽了云南曲靖、山東新泰等特校教學和管理的經驗交流。各省雖然省情不同，各特校辦學各有特色，然而我們的教育對象卻是相同的，這樣的交流互通有無，相互學習，尤其是新學校的老師能從老學校汲取辦學經驗。華東師大張福娟教授的“個案研究”專題，非常細致地論述了個案研究的研究對象和具體的研究方式，研究報告的寫法，這些為我們特教老師進行教學科研開辟了一條新的道路。確實，每個學期的教學總結總是如出一轍，缺乏新意，這樣的總結對于教育教學質量的提高沒有實質性的幫助。而對于學生的個案研究，既能有針對性的對學生進行教育訓練，又能提升教師科研的素養(yǎng)，正是一舉多得的好事，應該在每所特殊教育學校推廣個案研究的方法。隨著學習的深入，越來越感到自己特教知識儲備的不足，以后自己要多加強業(yè)務學習和經驗交流，并把學到的特教知識和技能更好地運用到教育教學中去?！皣嘤媱潯?012特殊教育骨干教師培訓學習心得體會（一） 貴州省黔南州特殊教育學校 吳顯艷 “國培計劃”是我國一個大規(guī)模、高層次、高要求的教師培訓工程，具有示范引領、促進改革的重大意義和價值，能夠參加這樣一次高水平的特殊教育骨干教師培訓，于我來說是一次非常難得的學習機會。雖然才是短短三天學習，卻帶給我前所未有的感觸和震撼。平時在教學中感到聾孩子普遍理解力差，學習能力弱，學過的知識不成體系，學得快，忘得更快，讓我很是困惑卻總結不出原因。遼寧師范大學的袁茵教授關于“聽障學生認知和語言發(fā)展與教育”的講座，讓我明白聽障孩子在同年齡同環(huán)境條件下與健全孩子認知發(fā)展上的差距，以及我們特校教師該怎樣針對聾孩子這樣的特點進行教育。袁教授用專業(yè)的術語，活潑生動的案例為我們娓娓道來，既解答了我心中的困惑，又引導我以后該怎樣去遵循聽障兒童認知發(fā)展的規(guī)律進行教學和語言訓練，以達到最佳教育效果。張楊老師的講座讓我們認識到“溝通與交往”課程的重要性，以及聾校開展“溝通與交往”可以通過多渠道、多種方式進行，拓寬了我校今后課程開設上的思路。由于我們的教育對象是特殊兒童，故而特校教師更易出現(xiàn)心理問題。徐建奇副教授針對特校教師職業(yè)倦怠和常見的心理問題，教我們怎樣擁有健康的心理，即正確認識自己、認識他人；悅納自己、悅納他人，把自我成長與他人共同成長融合起來?！耙粋€老師教學水平低會對學生的發(fā)展有影響，但遠遠不如教師心理不健康對學生的影響大?！边@句話值得我們每一個特教老師深思。張文京教授的講座個別化教育與教學向我們展示了具體的個別化教育計劃和執(zhí)行結果，讓我們明白個別化教育的重要性。張教授給我感觸更深的是：現(xiàn)在是我國特殊教育發(fā)展最好最快的時期，今后的特校不僅僅服務于在校的少量學生，而是要轉變職能，成為當地的特教資源中心，走進普校為融合教育提供技術支持。這讓我們意識到自己肩上的重任，我們要擴大自己的知識范圍，努力鉆研特教技能，提升自己的綜合素質。肖敏老師的聾校課堂溝通策略和案例分析給了我很深的感觸，肖老師從特殊教育第一線老師的視角，以聾教育中的關鍵問題溝通問題為切入點，用許多現(xiàn)實的課堂實錄和案例，揭示了聾校課堂溝通的原因和規(guī)律，并根據自己的教學經驗總結出可操作的應對策略。在肖老師的講座上，我還聆聽到來自其他省份的特教老師的精彩發(fā)言，這些發(fā)言針對聾校溝通問題提出了許多可行性的意見，為我今后的教育教學上解決與聾生的溝通問題提供了實質性的幫助。作為一個涉足特教時間不足三年的教師，這三天的培訓為我打開了一扇門，讓我開闊視野，為我今后幾天的學習和以后更好地從事特教工作打下了良好的基礎。 省特殊教育學校科研骨干教師培訓心得體會4月20-27日，我有幸參加了江蘇省特殊教育學?？蒲泄歉山處熍嘤枌W習。在此非常感謝學校給我提供再學習、再提高的機會。為期7天的培訓，聆聽了很多專家老師富有見地的講座，與特教的同行們共同探討了自己在開展教育科學研究中的困惑、獲得的經驗，使我對教育科研有了更進一步的了解。下面來談談我的一些成長感悟：一、認清了開展教育科研的必要性和重要性，轉變了觀念。曾經，我和大多數一線教師一樣，也非常害怕做課題。覺得教育科研與我無關，覺得這是專業(yè)的教育科研人員的事。雖然也嘗試著在做一些課題，但更多時候是為了完成一些“任務”、為了評職稱?？蒲信d校是近年來普通中小學校比較時髦和流行的話題，也是很多學校加強內涵建設、提升辦學質量的重要措施和成功的經驗。然而，特殊教育學校在這方面總體上還比較落后。丁勇書記關于科研興校特教學校發(fā)展的必由之路報告跟我們交流三個問題：一是科研何以能興校？二是如何以科研興校？三是實施科研興校的根本之策在于提高教師隊伍科研水平和專業(yè)素質，才能推動特殊教育領域科研興校的普遍開展，促進特殊學校提高教育質量。一個課題成就一個教師。教師開展教育科研是促進教師教師專業(yè)水平發(fā)展的有效途徑，是促進教學質量提高的有效保障。因此，一線教師開展教育科研是非常必要，也是非常重的。二、想通了教育科研的課題就在我們的身邊，明確了定位。其實很多時候，我們教師怕做課題，是因為感到教育科研無從下手，不明白教育科研工作到底該干些什么，找不到課題的切入點在哪里。談秀菁教授關于特殊教育科研的選題的講座、讓我看到了，其實課題就在我們身邊。特別作為特殊教育學校的一線教師，我們的教育科研活動與專家學者的專業(yè)理論研究是不同的，我們進行教育科研必須結合自身的特點，從實際出發(fā)，實事求是。我們開展教育研究的問題或者說方向應該來源于自己或班級德育、教育教學工作之中，比較具體的應用性問題?？偠灾覀兲厥饨逃處熃逃蒲姓n題的“源頭活水”就是自己的教育生活在日新月異的教育實踐中發(fā)現(xiàn)問題，在豐富多彩的問題中選擇課題，我們的研究就應該從點滴開始。三、梳理了開展教育科研的過程、內容與方法，找到了門路。完成了選題，明確了研究的方向，那么接下來該怎樣制訂課題實施計劃、撰寫開題報告？怎樣實施課題，進行過程管理？這些疑惑，江蘇省教育規(guī)劃領導小組辦公室蔡守龍主任、殘疾人事業(yè)發(fā)展研究所何侃教授、李澤慧教授為我們進行了較為完整的解答。特別是蔡守龍主任關于教育規(guī)劃課題的設計與論證的講座，從重新審視和調整研究方案、課題研究內容的分解與細化、確定研究工作的推進策略三大步驟，闡述了在制訂課題實施計劃、撰寫開題報告后的課題研究啟動階段我們該做些什么，使我對如何開展“教育科研”的認識逐步清晰。通過專家們系統(tǒng)的梳理，我感覺自己跳出了狹礙的教育科研觀，進一步理解了“什么是學校教育科研”，明確了教育科研的定義，了解了“教育科研如何選題”、“教育科研的三大原則”、“如何設計學校教育科研的課題”、“課題設計的內容包括什么”、“課題設計的要求”等內容，讓我清晰了開展課題我該做些什么、怎么做，找到了做課題的門路，為我今后開展教育科研指明了方向。四、明確了教育科研論文的寫作要求，理清了思路。撰寫學科論文，是每個教師的一種追求。因為通過撰寫論文，能促使教師去總結教學經驗，探索科學的教學規(guī)律，尋找最佳的教學方法，從而提高自己的教學能力和教學質量。一直以來，研究論文的寫作是我的薄弱環(huán)節(jié)，有很多想法，但是寫起來總是感覺不到位、不清晰。聽了談秀菁教授關于教育研究論文撰寫、撰寫教育研究方案的講座，使我對研究論文該如何撰寫有一些清晰的了解。要想寫出有好的論文離不開兩點：一是對教學進行深入研究、思考，并在研究和思考中有所感悟；二是掌握論文寫作的要求和方法。通過這次的培訓學習使我清晰地認識到，要使自己與時俱進，提高自己的教科能力，就要采用反思行動再反思的研究模式從實踐中汲取營養(yǎng)，以更新教育理念，活化教育內容，實現(xiàn)教育科研的不斷深入與自己專業(yè)的持續(xù)成長。十分感謝有這樣的學習機會，能夠讓我重新坐在課堂之上，靜下心來重新認識自我，重新審視自己的工作。而我也會將這次學習當作一次提升自己教育教學研究水平的契機，努力提高自己各方面的素養(yǎng)，在成為研究型教師的道路上不斷探索，努力成為一名新興的研究型骨干教師?！皣嘤媱潱?013）”特殊教育骨干教師培訓項目華東師范大學聾教育班學習心得 2013年10月22日上午，我懷著無比激動的心情來到上海參加“國培計劃（2013）”特殊教育骨干教師培訓項目華東師范大學聾教育班的學習。時光匆匆，如白駒過隙，為期十天的培訓學習轉瞬間就結束了?；仡欉@彌足珍貴的十天的培訓學習生活，緊張、充實、快樂，能夠聆聽各位特殊教育專家們的講座，得到他們的悉心指導，感覺到在理念上得到了洗禮和素養(yǎng)上得到了錘煉升華。 這十天來，國內專家及華東師范大學的各位專家教授高屋建瓴的專題講座，令人醍醐灌頂，時時回味。季佩玉教授引領我們系統(tǒng)了解了聾啞學校新課程改革的理論與實踐的最新成果，道出了聾啞教育課程理論的真諦；黃昭明教授、季佩玉教授、趙航教授、劉巧云教授、盧紅云教授等分別對醫(yī)教結合背景下聾教育的改革與發(fā)展、聾校課程設置方案與課程校本化研討、聽力檢測與人工耳蝸、聽覺功能評估與訓練、言語功能評估與訓練等課程理論進行了系統(tǒng)而又專業(yè)的分析與指導，指引我們從課程、方法、技術三個層面探尋教學之路；杜曉新教授、季佩玉教授、朱友涵教授、金育萍教授則從聾生認知能力評估與訓練、語文教學、數學教學、聾生身心發(fā)展特點及教育對策等方面啟發(fā)我們關注學生的特征，注重教學研究，促進學生適應性發(fā)展；周紅省教授、程旭教授、楊福義院長則從學前及低年級聾生教育康復課程設置及案例分析、聾教育中的家?；印我槐辉囇芯糠椒ㄗ髁苏媲械拿枋?，讓我們對特教發(fā)展的未來有了前瞻的認識與信心。特教專家們用生動的語言、精到的講授、鮮活的實例博得了陣陣掌聲與發(fā)自內心的贊嘆，精彩而又務實的講授給我們帶來了全新的體驗，開拓了我們的專業(yè)視野，解決了許多困惑迷茫，使我們的專業(yè)精神、專業(yè)素養(yǎng)與專業(yè)技能水平有了顯著的提升。 本次培訓中還安排了兩次對上海特校的考察學習活動，這同樣讓人印象深刻，深受鼓舞和激勵。閔行區(qū)啟音學校樹立了“醫(yī)教結合”的辦學思想，積極發(fā)展殘疾兒童康復與教育相結合的專業(yè)特色課程；閔行區(qū)啟英幼兒園積極發(fā)展學前教育，對聾啞兒童實行“可視音樂干預治療”的新課程、新方法的實踐研究讓人驚喜贊嘆；盧灣區(qū)第四聾校特殊教育學?！案咂谕逃崩砟钜I下的“醫(yī)教結合”教育體系研究成果菲然，口語教學成效顯著讓人驚嘆；閘北區(qū)小小虎幼稚園實現(xiàn)“聾健融合”理念下的“自助發(fā)展”教育聲聞宇內，成績令人矚目。這些特教精品學校，充分展示了上海市特教發(fā)展“先人一步、引領全國”的獨特風范，將“理想的特殊教育”形態(tài)真切地展現(xiàn)在學員面前，激發(fā)了我們的理想與熱情，激勵著我們去思考和創(chuàng)造。 十天的學習雖然短暫，但卻受益匪淺。培訓學習讓我們更新了教育理念，指明了發(fā)展方向，今后的工作中我們要理論聯(lián)系實際，立足本職崗位，靜心專業(yè)，潛心育人，為本地特殊教育事業(yè)的發(fā)展作出貢獻。佛山特殊教育骨干教師培訓班”培訓心得（阿何） 一直有一個夢，藏在心中；想不到二十多年后，終于圓了我的大學夢，而且是全國師范學院最高學府。帶著幾分激動，帶著幾絲憧憬走進北師大，仿佛讓我回到了二十多年前的學生時代：每天上課、寫作業(yè)、參加沙龍活動等。雖然只有十二天，可在這短短的十二天里，感受到了校園里強烈的青春氣息和濃郁的人文氛圍。在這次培訓中，我有幸聆聽多位有名的大學教授及特教行業(yè)的專家們精彩授課，與專家們近距離的接觸，使我在教育教學方面拓寬了視野，促進了教育理念的不斷更新，更讓我充分的領略到專家們那份獨特的魅力廣博的知識積累和深厚的文化底蘊。無論是在聽報告的過程中，還是在與同行之間的交流中，或是在會后的自我反思中我每時每刻都有著不同的收獲。這次培訓內容豐富，形式多樣，有集中培訓、分學科培訓、有學員間的互動交流，有到兄弟學校聽課交流的活動。每一個講座都有它的精彩之處，每一個講座也都有很多值得我們學習的地方。 下面是我在培訓中的幾點心得體會：一、 我的思考：在學習的過程中，我不斷反思自己的教育、教學觀；反思自己的學生觀把自己教育教學過程中產生的點點滴滴的想法和感悟記錄下來，最引起我思考的問題：1、 融合教育的環(huán)境下，特殊教育應如何定位？特殊教育教師的角色應如何轉變？2、現(xiàn)行的特殊教育學校的管理都偏向于普?；?，特殊教育應如何體現(xiàn)“特”？3、如何運用行為矯正的策略去發(fā)展學生的良好行為？4、今后，我們該如何一步一步去實現(xiàn)家庭、社會、社區(qū)、特校所共同合作構成的支持性環(huán)境呢？作為一名普通的特校老師，我能做些什么？5、回顧教學中，自己是否有根據學生的特殊性設計教學內容？是否有想過：九年的學習，有多少知識能真正是對學生走上社會是有用的？6、如何突破聽障生讀不懂、寫不通的老大難問題，怎樣才能有效地培養(yǎng)聽障學生的語言能力?二、我的理解專家的教育教學理念、人格魅力和治學精神深深地印在我的心中，他們所講內容深刻獨到、旁征博引、發(fā)人深省。（一）目前，在我國特殊學校仍是特殊兒童主要安置形式，特殊學校教師要為殘疾兒童少年提供適合的教育，教書育人，促進特殊兒童的發(fā)展，提升特殊兒童少年生活質量。隨著融合教育的開展，特殊學校也必須從傳統(tǒng)隔離式的學校教學轉變?yōu)榕c社區(qū)、家庭融合的教育教學方式。特殊兒童的教育將不僅僅是在校園的狹隘的教育，從學校融入社區(qū)、進入社會。特教教師要幫助特殊兒童突破學校圍墻，讓學生走進社區(qū)、走進家庭、走進社會，為其創(chuàng)造融合的環(huán)境，幫助其從實踐中學習，從真實生活中學習，成為特殊兒童發(fā)展的引導者。作為“教育者”的特殊學校教師：首先是一名特殊教育者，應當擔當好教育者的角色，承擔起協(xié)調者的作用，促進特殊學校資源中心功能的發(fā)揮。協(xié)調家長和普通學校教師之間的矛盾；促進普通學校教師與其他特殊教育相關人員的溝通與交流。（二）課程方向的把握很重要。該如何去把握？“度”在哪里？這是聽了肖非教授的特殊教育學校綜合課程的幾個問題的講座后，在腦中不斷浮現(xiàn)的，引起我思考的問題。近年來，特殊學校在教學理念、教材、教學模式、教學手段等方面，盲目搬用普校語文教改的做法，嚴重脫離大多數聾學生實際，不適應聾學生的承受力程度，課堂教學的功利色彩，結果收效甚微。在傳統(tǒng)教育價值觀的影響下，無論在課程的設置，教學內容的選擇，教學方法的使用不同程度地忽視殘障學生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)，長期以來，學生始終處于被動的接受訓練的地位，學校的課堂教學也已被異化為應付考試的訓練，缺乏主動參與、合作學習的意識。改變課程內容繁、難、偏、舊和過于注重書本知識的現(xiàn)狀，加強課程內容與學生生活以及現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的聯(lián)系，課程改革現(xiàn)在雖然還處于探索階段，許多未知的領域需廣大教師去進行認真摸索和總結。經過這培訓，認識到每一位教師都應積極參與到課程改革中去，不做旁觀者，而應去推動它朝正確方向發(fā)展，做一個課改的積極實施者。身為老師，要把握新課改的動態(tài)、要了解新理念的內涵、要掌握學生的認知發(fā)展規(guī)律。（三） 運用行為矯正的有效策略，開啟特殊兒童的心鎖。在我們的眼里總是看到孩子這樣不對，那樣不行，總是觀察孩子的不足與缺陷。如果長期地忙于應對學生的不良行為，會日漸消磨我們的教學激情，喪失教學的潛在樂趣。更重要的是，教師如果忙于處理不良行為，他還能有多少時間用于教學呢？胡曉毅教授特殊兒童行為管理的講座中讓我找到了開啟特殊兒童心鎖的這把鑰匙。在胡教授為我們呈現(xiàn)的一幅冰山的畫，讓我明白了：我們看到孩子的行為只是冰上的一角，而冰山下的根基我們是無法看到的。一個行為發(fā)生問題，必須找出原因。只要他的行為不影響別人，就不要過于干預。我們應換一個思維，站在冰山腳下去考慮孩子需要什么，良好的人格培養(yǎng)才是最重要的。孩子是非?？释玫轿覀兛隙ǖ模敽⒆拥男袨槌霈F(xiàn)異常時，我們應該換一種思維角度去看（摸、聞、看、聽、說）應強調的如何建立良好行為，應該更注重良好行為的發(fā)展而不是矯正他們的不良行為。任何行為都有功能，發(fā)生任何行為都是有前因的，不及時干預不良行為就容易泛化。一個良好的行為建立起來，需要一個漫長的過程，每個人都有自己的強化物，找到關鍵點，當孩子出現(xiàn)問題時要“立刻”糾正。把行為細化成若干個細小的動作，讓其容易達到一個個目標，幫助其爬樓梯。（四）在團隊破冰與團隊建設的體驗活動中。非常有幸被組員推薦當了隊長。在整個的活動過程中，組內的每一位成員同心協(xié)力、群策群力、分工合作共同完成老師布置的一個又一個的任務，活動后，我們認真總結、積極發(fā)言。我們?yōu)槿〉玫某煽兌鴼g呼，對于失敗的原因我們共同反思，對今后改進的意見積極顯言。充分體現(xiàn)了團隊的合作精神。這是在日常的教育教學中，很難得見到的表現(xiàn)?；顒雍螅屛颐靼琢耍?、 在工作中，領導的領導力、決策和判斷力決定著一件事情的成敗的關鍵。2、 團隊成員的服從意識、協(xié)作精神非常重要。團隊的成敗取決于每個團隊成員的努力！傳統(tǒng)觀念：火車跑得快，全靠車頭帶。但通過這個游戲讓我明白了流水線上只要有一道工序出問題，最終的產品質量就無法保證；“動車”之所以跑得快，就在于每節(jié)車輛都有動力，而不再依賴車頭的帶動。3、 要做好一件事情，方法很重要。領導管理的職責之一，就是要將好的思想或好的辦法固化為團隊的制度并加以堅決執(zhí)行！4、 要想順利完成一項任務，必須先領會領導的意圖，即明確目標的要求否則方向錯了，接下來的工作只能離目標越來越遠；其次，要制定詳細的計劃和工作流程；在實施的過程中還應考慮到隨時可能碰到的各種問題的解決方法。 5、 游戲的過程中，老師不斷地強調要尊重對方，學會傾聽。不管結果輸贏，組員之間不要互相抱怨。輸了，第一時間找出原因，尋找解決的方法。正是這次破冰之旅，幫助我們突破了人與人之間的堅冰，讓我們體會到了溝通的必要性，使我們的心靠得更緊；這次破冰之旅同時也突破了桎梏我們思想的堅冰，讓個人潛力得到盡情的釋放。（五）如何突破聽障生讀不懂、寫不通的老大難問題，怎樣才能有效地培養(yǎng)聽障學生的語言能力?這是我們長期探索和關注的問題。為了有效地提高語文教學，提升聽障學生閱讀寫作能力和語言表達能力，我校開展學生讀書節(jié)活動、評選閱讀之星、閱讀教學的探討，每日經典誦讀、學生每日一句、對話練習等活動，但聽障學生的語文理解能力和表達能力差，讀不懂文章，寫的語句、文章語法錯的現(xiàn)狀依然改觀不大。在聽到東城區(qū)特殊學校周曄校長的聾校的語言教學研究，讓這兩年一直在探索該如何提高聾生語言表達能力的我，找到了問題的根源。從周校長的講座中，讓我明白了解聾人使用的語言是探索聾校語言教學規(guī)律必不可少的一項工作。認識了聾生學習語言的特殊性和語言發(fā)展特點，找出造成聾生語言障礙的根源（聾學生在使用漢語表達中語病頗多，在很大程度上是因為他們置身于雙語環(huán)境中學習漢語，往往不自覺地而又經常地將“自然手語”（“漢語手勢語言”）的表達習慣與漢語的表達習慣混雜在一起的緣故。），才能夠探索出聾校語言教學的有效方法。 創(chuàng)設一個適宜聾學生學習漢語的語言環(huán)境。這個環(huán)境應該是：從聾校并存著漢語和漢語手勢語言的實際出發(fā)，調動一切積極手段，將聾學生學習漢語與認知世界統(tǒng)一起來，并十分強調讓漢語作為客觀事物、現(xiàn)象和過程的本質特點的反映。如果一所聾校的一切活動中都能較好地體現(xiàn)這個原則，那么，就應該認為這所學校為聾生提供了適宜學習漢語的語言環(huán)境。東城區(qū)特校在聾生的語言教學中做得非常成功，歸納如下： 1、堅持口語教學為主，多種語言形式并用原則； 2、充分利用好語文課堂教學； 3、積極為學生佩戴適合的助聽設備； 每個學生佩戴適合的助聽器；每個教室配備無線調頻助聽系統(tǒng)，每天教師要利用晨檢時間檢查助聽器情況；教學中教師要充分利用助聽器或助聽系統(tǒng)，對聾生進行聽覺訓練，提高聽能。 4、各學科教師都應承擔語言學習的任務，制定學科術語、基本句子，給予梳理、歸納。協(xié)調配合，共同努力，實現(xiàn)聾生學語目標。 5、開展有針對性地語言實踐活動； 利用晨檢讀報或介紹昨天電視新聞；讀書節(jié)、詩朗誦、作文比賽、組織外出的各種活動語、文、數學綜合實踐活動，在活動中，要求教師設計好要掌握的語言目標，能用書面語形式的不用手語，活動后讓學生根據年段進行寫作。 6、 由于手語的表達有限，升旗禮、開學典禮、結業(yè)式、畢業(yè)典禮等活動，除了有大會主持、手語翻譯，還配有電子大屏幕出示相應的文字。 7、學校語言環(huán)境的營造；學校環(huán)境布置中多用語言提示；班級環(huán)境布置中要多體現(xiàn)學生語言實踐和積累的內容；教師與學生交流多以口語和書面語為主，手語輔助；指導家長，建立家庭語言環(huán)境；在活動中盡可能地用板書或多媒體呈現(xiàn)書面語。 8、管理機制的建立（教案中有語言目標、不同年級建立寫句本或日記本作為必改作業(yè)、聽力檢測、助聽設備檢查制度、個別訓練制度等等） 9、加強教師培訓，全員樹立意識，掌握方法； 10、要有持續(xù)研究的精神和專業(yè)功底；三、我的建議（一）、形成和發(fā)展聾生的語言能力是聾校的一項極其重要的特殊任務。怎樣才能有效地培養(yǎng)聾生的語言能力？這是我校語文老師最為關注的問題。要從根本上解決非適齡期聾生獲得語言的問題，必須采取合適的訓練方法和適當的手段最大限度地補償聾生的語言。1、樹立在校每一位教職工都是語言教學工作者的意識。2、溝通多元化，為了讓聾生適應社會，回歸主流，真正成為自強、自立、自信、殘而有為的社會新人，發(fā)展聾生的書面語言有著十分重要的意義。而要發(fā)展聾生的書面語，必須建立在口語的基礎上進行。所以，教師必須堅持口語教學。教師在教學時應根據聾生的不同情況和不同需要，選擇適合于聾生語言發(fā)展需要的方式進行教育與訓練，把口語、手語、書面語有機地結合起來。3、充分利用好學生的殘余聽力，功能補償，建議每個有條件的學生佩戴助聽設備，學?？蓪ｉT設立一項助聽設備基金，用于購買助聽器（以資助特困學生，學生也可向學校租用并簽訂合同）和設備維修。4、實踐證明聾校語言教學不能只滿足于課本知識的傳授。應努力創(chuàng)造條件讓學生的語言能力和認知能力同步提高。讓學生在生活中學習語文，學習生活中的語文，把語文運用到生活中。根據特定的內容創(chuàng)設情景，加強學生的主體參與性，把握語言學習契機，在體驗實踐中學習語言。學校及教師應創(chuàng)設條件，開展豐富的語言實踐活動。 發(fā)展好聾生的語言，是聾校重要的教學任務之一，基于聾生特點和發(fā)展需要，此項工作不是一蹴而就，但體現(xiàn)出具有搶救性質的急迫性。所以要在思想層面、操作層面、精神層面科學、合理、有序的進行整體思考，具體實施，持之以恒，全員參與，才能有針對性推進此項工作的發(fā)展，并取得實效。萬事貴在堅持，只要我們堅定信念堅持走下去，聾生就會更具有自信和持續(xù)發(fā)展的實力融入社會。（二）、學校應要以學生為主體，以教師為主導，充分發(fā)揮學生的主動性，把促進學生健康成長作為學校一切工作的出發(fā)點和落腳點，做好培養(yǎng)培訓規(guī)劃，在教師的培養(yǎng)上應有一個長遠的規(guī)劃，認認真真地、踏踏實實地做好新教師的培訓。（三）關注學生的學習興趣和經驗，精選終身學習的基礎知識和技能，是我們當前課程改革的首當任務。可以考慮分科與綜合相結合：在教學內容上適當綜合，體現(xiàn)課程的綜合化；以學生當前及未來生活中的各種常識、技能、經驗編制綜合課程。（四）再借竇桂梅老師說的這番話：一個好教師不全是靠培訓成長起來的，更不是靠檢查、評比早就的。教師很苦很累，比如給類名目繁多的學歷進修、課改通識培訓，市級的、省級的、甚至是國家級的教學比賽，壓得老師喘不過氣來。教師自由發(fā)展的空間，已被剝奪殆盡整天忙著讀人家的“書”，自己的“書”卻沒有讀。這種過重的外在負擔將導致“膚淺后遺癥”對呀！整天忙于應付校內外的各項活動，各類檢查，還有各種名目的培訓，我們不是不懂與其忙忙碌碌，不如圍繞自己的特色鉆研下去，深化、細化。朝著理想的目標默默地努力，靜靜地成長可是，誰又能給我們空間。我們每天都在及其忙碌中度過，學校的活動一個接著一個，老師每天都在抱怨難有時間靜下心來，鉆研自己的教學。只要是對老師的發(fā)展有利的事情，再苦再累老師都愿意做，但絕不愿意做瞎事。學校要考慮的是什么事情是不要做的。懇請領導在每學期各部門制定計劃時是否應該考慮整合,合理安排時間，真正地讓老師忙并快樂著?！皣嘤媱潱?013）”特殊教育骨干教師培訓心得體會金秋送爽，丹桂飄香。在這個美麗的季節(jié)，2013年9月9日至9月18日，來自全國各地的150多名特教界的教師歡聚在我們美麗的鄭州，一同參加由鄭州師范學院組織的“國培計劃（2013）”特殊教育骨干教師培訓項目（聾教育）。在這短短的十天里，我收獲了很多，有來自高校專家的的前沿信息，有來自基層一線的教師的實踐指導，有學員間的交流碰撞，還有來自五湖四海的濃濃的友誼。在這里我衷心地感謝校領導給我這次非常珍貴的學習機會。一、專家講座，發(fā)人深省幾天來，我們先后聆聽了臺北市立大學教授韓福榮、華東師大教授于素紅、北京師大教授肖非、鄧猛、鄭州師院教授杜志強等高校專家以及來自一線專家如特教學校教師王磊、李巖、潘梅英等的講座，專家們的講座不僅讓我了解到了當今特教前沿的教育教學改革動態(tài)，而且還學到了先進的教學理念，也引起了我深深的思考:身為特教教師，我到底對特教了解多少？我為這些有特殊需要的聾孩子提供了哪些特殊的服務？在聾校生源日漸萎縮的今天，學校的明天將如何發(fā)展？醫(yī)教結合，難道只是買齊了那些價值幾百萬的設備，我們當如何充分發(fā)揮它們的效能？特教教師如何專業(yè)化？我在教學生涯中，讀了多少本關于特教的理論論著？在遇到問題時，我是否真正地潛心研究？如何讓教書育人活動更顯成效有思考才能有所行動。這些將在我今后的工作中時時提醒我，讓我更好地作一名特教人。二、教學研討，真誠交流培訓活動中，我們欣賞了新密特教學校的音樂課拔根蘆柴花。李老師呈現(xiàn)的課堂非常精彩，在有限的一節(jié)課內，學生掌握了碰鈴、響板、雙響筒、鈴鼓、大鼓等樂器演奏2/4拍的方法，并完成了拔根蘆柴花前半部分的演奏。有效的課堂令人振奮。另外，我們還欣賞了部分老師的微課課例，老師們在課堂中呈現(xiàn)出來的深厚的教學基本功值得稱道。在評課活動中，大家熱烈探討，真誠交流，譜寫出了一曲值得回味的篇章。三、同行交流，共同成長本次培訓，匯聚了全國各地特殊教育學校的骨干教師，強烈的求知欲使學員之間的互動交流成為每位老師提高自己教科研業(yè)務水平的一條捷徑。在培訓過程中，我積極嘗試與其他學員之間的交流，在交流過程中，了解到他們是如何處理教學中遇到的種種困惑。在培訓中，我們不斷地交流，真正做到彼此之間的“相長”。鄭州師院之行是美好的。在這里，我不僅感受到了中原文化的燦爛輝煌、博大精深，感謝鄭州師范學院為我們的培訓提供了熱情周到的幫助和支持！這次國培只是一個手段，只是一個開端，對于國培給予的清泉，我要讓它細水長流，把在這里學到的新知識盡快地內化為自己的東西。在今后的教育教學中，我需要時刻提醒自己，不斷探索，不斷鉆研，慢慢積累經驗，使自己盡快成長為專業(yè)型教師，更好地為學校服務。以寧靜之心投入特殊教育事業(yè)參加山東省特殊教育骨干教師培訓心得體會近兩個月的特殊教育骨干教師培訓接近尾聲，坐在柔和的燈光下，回味這段忙碌、充實而難忘的時光，想著自己的收獲、反思、成長，梳理思緒，流諸筆端，甘之如飴收獲之一：以寧靜之心投入特殊教育 教學實踐中，我們往往太心急，“一鍬挖個井”、“一口吃成胖子”，忘記了自己面對的是一群特殊兒童，需要慢慢來。當我們面對智障孩子，一次次“對牛彈琴”、收效甚微時，我們失望、灰心；當孤獨癥兒童狂躁、焦慮，我們百般撫慰卻毫無效果時，我們失去信心。我們常常感嘆特殊教育像竹籃打水，像掌心流沙我們太執(zhí)著于獲得了，教了就要有收獲；我們太看重結果了，忽略了過程的價值和意義；我們執(zhí)著于表面的現(xiàn)象，缺少了對現(xiàn)象背后本質的探尋；我們缺少靜靜的觀察、耐心的聆聽、細致的研究、反復的練習，更多的是片面的決斷、武斷的否定、無奈的舍棄。這一切似乎都可以找到充分的理由：繁瑣的班級管理工作、繁忙的日常教學工作、煩惱的家長工作、繁重的家庭生活壓力、復雜的人際交往等，讓我們時刻處于焦慮、緊張、壓力之中。忙碌、焦慮的我們難免經常懷著浮躁、怨懟的心來教這些殘障的孩子們，感嘆收獲不及付出的多。我們是不是已經有很深的職業(yè)倦怠感呢？當這些感覺充斥我們的內心，我們還快樂嗎？還幸福嗎？還能投入地工作嗎？記得我們學校曾經做過一次心理健康體驗活動，心理咨詢師要大家在白紙上畫一幅畫，有兩幅畫我記憶猶新：其中一幅畫展現(xiàn)了這樣的畫面情境：一個陰雨綿綿的天氣，一個女子靠在窗邊，凝望著窗外，畫面上是一個孤獨的背影另一幅畫面的情境是：藍天下，一棵大樹，一位少女站在樹旁，她的眼神是木然的，眼睛是一個黑黑的圓點。心理咨詢師通過對畫面的分析，得出了特教老師存在的心理問題：孤獨感、溝通力差、缺乏信任與安全感等。集中研修時賈力老師通過“疊羅漢”、“扮演盲人”、“坐撐起”等有趣的游戲，帶大家體驗了相互的信任、支撐、溝通與合作的重要性。當人與人之間的距離拉近了，相互的信任就增加了；隔膜減少了，人際關系就和諧了；改變發(fā)生了，心情就舒暢了。我們每個人都要試著開放心靈，學會感恩，懂得活在當下，珍惜眼前，為將來積極付出行動，對過去適時放下，惟有如此，才能活得輕松，活得自在，活出本性的自我。歐曉霞教授的講座讓我深刻反?。盒妮p上天堂，古埃及法老的空玉匣，不正象征著心靈的虛空嗎？惟有空，方能靜，惟有靜，才能獲得人生的大智慧。正如老子所說“致虛極，守靜篤”，只有把內心的各種欲望、雜念不斷消減，逐步達到澄凈的狀態(tài)，保持心靈的寧靜，才能啟動智慧，發(fā)現(xiàn)萬事萬物自然的狀態(tài)。這樣，我們才能對殘障學生放下偏見與歧視，從內心尊重他們、靠近他們、讀懂他們，遵循他們身心發(fā)展的客觀規(guī)律，探尋他們的自然狀態(tài)，用愛心、信心、恒心找到與孩子們溝通的橋梁，進而才能為他們提供最適合、最潛移默化的教育。收獲之二：勇敢面對“孤獨”的挑戰(zhàn)濰坊學院王淑榮教授的孤獨癥專題講座，令我們震撼！從1943年美國霍普金斯大學精神病學家凱納的調查報告情感交流的自閉障礙開始，人們的目光開始關注這個“孤獨的世界”。王教授提供的一組數據更是讓我們震撼！“我國上世紀80年代兒童孤獨癥發(fā)病率是1/10000，90年代是1/1000，進入21世紀初，竟然達到1/500！”孤獨癥兒童在大家還沒有充分認識的時候，像外星人一樣悄悄降落到原本快樂、幸福的家庭。孤獨癥兒童的父母從最初的震驚到承受身心的煎熬，從滿懷希望到經受失敗的痛苦，他們孤獨地守望著，他們需要社會的關注、幫扶、引領和鼓舞令人欣慰的是，越來越多的學者、醫(yī)者、社會福利機構、特教老師加入到這個行列，從不同層面為孤獨癥兒童走出自我，回歸主流，融入社會生活，正在進行著不懈的努力！面對孤獨癥兒童各種奇特的、不可理喻的問題行為或交流障礙，我們曾經很迷茫，他們的情緒宣泄方式極端、恐怖、難以被接受，甚至被誤認為是品德問題。大部分孤獨癥兒童的父母對孩子的理解也僅僅停留在養(yǎng)育或行為習慣的硬性干預方面，無情的呵斥、冷漠的放任更加重了孤獨癥兒童的緊張、焦慮、抵觸和更加劇烈的情緒爆發(fā)。作為特教老師，我們更多的接觸到各種不同類型的孤獨癥兒童，對孩子的問題行為認識比較全面，但是對問題行為背后的生理、心理成因還不是很明確，所以我們對于這座“孤島”的認識遠遠不夠。此次培訓，加深了我們對孤獨癥兒童全面的、系統(tǒng)的認識。我們慢慢揭開了孤獨癥兒童“廣泛性發(fā)育障礙”的神秘面紗，了解了孤獨癥兒童在感知、情感、意志、行為、語言、個性等方面的特質，以及如何有針對性地進行康復訓練。我們懂得了孤獨癥兒童康復訓練的核心是“發(fā)展社會性”，把孩子“拽進生活”，找到孩子的“最近發(fā)展區(qū)”，借助各種途徑和手段對孤獨癥兒童進行視覺、聽覺、運動覺的感統(tǒng)訓練。我們激動地看到國內外運用數字化干預手段治療孤獨癥兒童的神奇效果，找到了與孤獨癥兒童很快建立關系、擊破信賴“堅冰”的有效途徑機器人寶寶。（下轉第44頁）（上接第41頁）林平光教授帶給我們前所未有的震撼特殊教育界正面臨一場技術的革命、觀念的突破。許多新觀念、新名詞不斷出現(xiàn)，豐富著特殊教育的理論體系和實踐積淀。醫(yī)教結合、社區(qū)模式、福利模式、社工機制、轉介機制的建立，給孤獨癥兒童和家長提供了強有力的理論支撐、情感支撐、科技支撐。孤獨癥兒童的教育與康復充滿了希望和期待。我堅信，在不遠的將來，孤獨癥兒童融入社會將不再是虛幻的夢收獲之三：保持開放的心態(tài)，不斷成長我經常在想，我們參加培訓的意義究竟是什么？除了專業(yè)知識的積累、教學工作中問題的探討與交流之外，我們更應該接納什么？啟迪一：新理念比新知識更有價值。如劉全禮教授說，心理發(fā)展的本質是生理的，是個體生化的變化過程。這個理念讓我反思智障教學的現(xiàn)實問題：每一個智障兒童的知識或技能的獲得都是他在充分地活動、反復地練習之后形成神經元不斷的放電、充電、形成鏈接，是蛋白質的合成與分解的過程。因此，我們在實際的教學工作中，應該更多地關注孩子的個體感受、個體反應，那些看似熱鬧而缺乏實際意義的合作教學課堂對個體的發(fā)展收效甚微，那些看似簡單、毫無意義的“死記硬背”、“重復練習”對智障學生也是有意義的。當我們明白了其中的道理，就不會感覺每天重復的工作是徒勞的，就會降低教學心理的疲倦。啟迪二：開闊眼界比積累知識更重要。知識是海洋，永無止境；眼界是小舟，帶我們在無邊的海洋里遨游。眼界開，吸納的是鮮活的知識，建構的是科學的知識體系；眼界窄，獲得的是呆板的知識，建構的是僵化的知識體系。肖非教授的美國特殊教育立法就是開闊眼界的講座，我們知道了“制定法”與“判例法”的區(qū)別，了解了“布朗案”、“米蘭達法則”，知悉了美國殘疾人教育法的六大原則它給我們提供了參照物，讓我們看到中美在特殊教育立法上的距離，是我們學習特殊教育專業(yè)知識之外獲得的嶄新的、重要的思想上的啟迪。同時，它也使我們能夠看到我國特殊教育立法的將來，讓我們找到特殊教育的職業(yè)認同感與歸宿感作為特殊教育工作者，社會賦予了我們崇高的使命與責任。我們必須真誠地付出智慧與汗水，我們每一步的前行都將收獲無數心靈的感動，而我們的心靈家園也必將春暖花開，灑滿陽光（責任編輯 張 艷）2012年參加貴州省遵義市特殊教育骨干教師培訓心得體會 2012年4月14-23日，貴州省遵義市特殊教育骨干教師培訓班在南京特殊教育職業(yè)技術學院水上報告廳舉行，根據學校安排，我和一個同事參加了此次培訓活動，有幸聆聽了幾位專家的講座，其中盛永進教授講解的當代特殊