二年級(jí)語文第四周教案.doc

第三單元教材簡(jiǎn)析 本單元安排了4篇課文和1個(gè)練習(xí)，分別是雨后誰的本領(lǐng)大蝸牛的獎(jiǎng)杯狐假虎威和“練習(xí)3”.其中雨后是一首反映兒童生活，富有童趣的詩歌，能夠激起學(xué)生的共鳴。后面三篇課文都是寓言故事，旨在通過學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)，理解其中所蘊(yùn)含的道理，對(duì)學(xué)生有一定的教育作用。練習(xí)3安排了4個(gè)板塊，其中“學(xué)用字詞句” 和“口語交際”是訓(xùn)練重點(diǎn)。5、雨后教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能1、通過實(shí)踐，學(xué)會(huì)本課生字，鼓勵(lì)同學(xué)們有熟練朗讀到試著背誦，積累語言。2、帶著自己的聯(lián)想，豐富本文內(nèi)容，有感情地朗讀重要語句。3、了解雨后清新自然的色彩，能抓住人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)、心理活動(dòng)體會(huì)小主人公的特點(diǎn)，感受童年生活的幸?？鞓?。過程與方法1、創(chuàng)造學(xué)生“自主、合作、探究”的良好學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，喜歡學(xué)習(xí)。2、引導(dǎo)學(xué)生通過有感情地朗讀，豐富的想象感受同年的快樂。3、在對(duì)話中學(xué)會(huì)傾聽，學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)。情感態(tài)度與價(jià)值觀1、感受朗讀美，享受閱讀自主、自有的快樂。2、用心體會(huì)兄妹倆的內(nèi)心世界，感受文中孩子們玩水的快樂，體驗(yàn)自己成長(zhǎng)中的快樂。激發(fā)熱愛大自然的思想情感。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：在詩歌優(yōu)美的旋律中體會(huì)小主人公復(fù)雜的心理活動(dòng)。教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)第一課時(shí)課時(shí)目標(biāo)1、能正確、流利地朗讀課文。2、學(xué)會(huì)本課生字，認(rèn)識(shí)2個(gè)偏旁，理解由生字組成的詞。3、初步感受自己童年生活的幸?？鞓贰＝叹邷?zhǔn)備：生字卡片、掛圖一、導(dǎo)入1、夏天，一場(chǎng)暴雨過后，你最喜歡干什么？大家都曾有過玩水的歡樂，著名作家冰心奶奶把小朋友玩水的歡快情景寫成了一首小詩。今天，我們就來讀讀這首詩，一起去雨后的廣場(chǎng)看看，玩玩，好嗎？（板書課題，齊讀）2、簡(jiǎn)介：冰心，原名謝婉瑩，福建長(zhǎng)樂人。以寫作詩歌、散文著稱于中國文壇。二、初讀課文1、自己小聲讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，不添字，不漏字。2、出示：樹梢 赤腳 使勁 妹妹 拍打 發(fā)射興奮 短粗 咬牙 糟糕 小辮 唇兒自己輕聲讀你覺得這些字中，哪些字的讀音我們要特別注意？開火車讀，指名讀，齊讀3、教學(xué)字形，同時(shí)新授“身、矢”兩個(gè)偏旁。4、全文一共有幾節(jié)？開火車讀自瀆課文，勾畫出文中不理解的詞語。討論交流三、仔細(xì)再讀課文，1、你覺得哪句話難讀就在這句話前面打個(gè)星，并把這句話多讀幾遍，直到讀懂為止。2、導(dǎo)朗讀長(zhǎng)句。注意停頓，師范讀，生練讀，直到讀通順為止。四、總結(jié)1、小朋友們，書讀到這，你知道了些什么？又產(chǎn)生了哪些新年問題那？2、師歸納總結(jié)。五、布置作業(yè)（略）第二課時(shí)課時(shí)目標(biāo)：了解雨后清新自然的色彩，能抓住人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)、心理活動(dòng)，激發(fā)熱愛大自然的思想情感。一、揭示課題1讀課題2 雨后的景色是怎樣的？（讓學(xué)生口頭描述。）3今天我們一起來學(xué)習(xí)一篇由我國當(dāng)代著名的女作家冰心老人寫的雨后?？纯此秊槲覀兠枋隽嗽鯓右环旰髿g快的場(chǎng)景。二、聽讀課文，了解主要內(nèi)容提問題：詩歌描寫了那些內(nèi)容（雨后的景色，以及一個(gè)小哥哥和妹妹）三 、細(xì)讀課文細(xì)讀第一小節(jié)。（1）指名讀課文。這一段共有幾句話？（2）齊讀第一句話。讓學(xué)生用自己自己的生活經(jīng)驗(yàn)來描述一下雨后的景色（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)所見景物的美麗）（3）指名讀第二句話。雨后的廣場(chǎng)上是怎樣的情景呢？（水里一群赤腳的孩子，快樂得好象神仙一樣。）“快樂得好象神仙一樣”是什么意思？（用“神仙”來比喻水中赤腳的孩子的逍遙自在，毫無拘束和牽掛。）（4）指導(dǎo)朗讀。雨后是清新自然的美景，有一群孩子正在歡快的玩樂，我們應(yīng)該用怎樣的語氣去讀呢？（輕松和歡快的語氣）指名讀，集體讀。（5）小結(jié)并板書：水的海洋歡樂的海洋細(xì)讀第二、三、四小節(jié)（1）指名讀第二、三、四小節(jié)。（2）理解詩句意思。詩歌描寫了那些人物？（一個(gè)小哥哥和一個(gè)小妹妹）找出描寫哥哥神態(tài)和動(dòng)作的句子。（二、三小節(jié)）“小哥哥使勁地踩著水，把水花兒濺起多高。”說明了什么？（小哥哥很淘氣。）但是小哥哥在淘氣的時(shí)候他也沒有忘記小妹妹，他說了什么？（“妹，小心，滑！”）可是他說著，自己卻滑了一跤?；艘货舆^后，小哥哥有怎么樣的舉動(dòng)，說了些什么呢？（“他拍拍水淋淋的泥褲子，嘴里說：糟糕糟糕！”）雖然他嘴里說著“糟糕糟糕！”，但是他心里覺得沮喪嗎？（沒有）你怎么看出來的？（“而他通紅歡喜的臉上卻發(fā)射出興奮和驕傲?！保┠阌X得小哥哥是怎樣一個(gè)人呢？（樂觀、淘氣。）妹妹看見哥哥摔了一跤又是怎樣的呢？指名讀第四小節(jié)?？粗n文中的插圖來學(xué)習(xí)。這里是怎樣來描寫妹妹的外貌的？（撅著兩條短粗的小辮）她怎么樣呢？（緊緊跟在泥褲子的后面）“泥褲子”指的是什么？（小哥哥。這里用了借代，聯(lián)系上文，我們就可以知道“泥褲子”指得是小哥哥了。）這一小節(jié)中，那些句子是描寫小妹妹的動(dòng)作和神態(tài)的呢？（“她咬著唇兒 提著裙兒 輕輕地小心地跑，”）但是她心里是怎樣想的呢？（“心里卻希望自己 也摔這么痛快的一跤！”）人物的動(dòng)作與心理形成了鮮明的對(duì)比，展現(xiàn)出了小妹妹的任性與俏皮。（3）指導(dǎo)朗讀。小朋友們心情怎樣？（愉快和調(diào)皮）我們應(yīng)該怎樣讀？（應(yīng)該以歡快的語調(diào)，讀出小孩子的任性與調(diào)皮）指名試讀，自由練讀，集體齊讀。教師總結(jié)本詩歌的特點(diǎn)。詩歌雖然名稱為“雨后”，但是詩人給我們描繪的不是“雨后”湖光山色的美好，而是刻畫了“雨后”這一特定情景下人物的活動(dòng)，構(gòu)思獨(dú)特巧妙。作者用兒童化的語言刻畫天真爛漫的兒童形象。四、作業(yè)設(shè)計(jì)1、有感情地朗讀課文。彩( ) 嬌( ) 梢( ) 滑( )踩( ) 驕( ) 稍( ) 猾( )3、 填量詞一( )大雨 一( )孩子 一( )褲子 一( )淚水一( )海洋 一( )笑臉 一( )辮子 一( )微風(fēng)板書設(shè)計(jì) 5 雨后 快 樂 神 仙 小哥哥 小妹妹 教學(xué)反思6、誰的本領(lǐng)大教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能1、分角色朗讀課文。2、學(xué)會(huì)本課生字，兩條綠線內(nèi)的字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語。會(huì)用 “覺得” 造句。3、能抓住鮮明的個(gè)性化語言，體會(huì)人物的心理。過程與方法1、讓學(xué)生通過自主、合作、探究學(xué)習(xí)，感受人物心理，理解課文內(nèi)容。2、通過自由讀、分角色讀等多種形式朗讀，體會(huì)人物對(duì)話的鮮明個(gè)性。3、通過情境創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生做裁判，調(diào)動(dòng)起孩子們主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，又能使學(xué)生走進(jìn)文本，理解課文所蘊(yùn)含的道理。情感態(tài)度與價(jià)值觀能通過對(duì)課文的理解懂得：每個(gè)人都有自己最擅長(zhǎng)的一面，要正確的看待自己和他人。 教學(xué)重點(diǎn)：能通過對(duì)語言環(huán)境的理解來有感情的朗讀。并很好的將不同的語氣朗讀出來。教學(xué)難點(diǎn)：能理解課文中蘊(yùn)涵的意思。教具準(zhǔn)備：教學(xué)掛圖或投影片，生字卡，小黑板教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)第一課時(shí)課時(shí)目標(biāo)：能通過對(duì)課文的理解淶懂得：每個(gè)人都有自己最擅長(zhǎng)的一面，要正確的看待自己和他人。 教具準(zhǔn)備：掛圖一、導(dǎo)入： 1、板書：誰的本領(lǐng)大。 2、你們知道是誰和誰在比本領(lǐng)嗎？（風(fēng)和太陽） 3、那么風(fēng)和太陽的本領(lǐng)到底是誰大呢？你們有什么問題嗎？（怎么比的？結(jié)果怎樣？） 二、初步朗讀課文，學(xué)習(xí)字詞，朗讀課文。 1、請(qǐng)大家自己讀一讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀同句子。（學(xué)生自讀課文） 2、學(xué)習(xí)生字 （1）、出示帶拼音的生字。請(qǐng)小朋友自己去認(rèn)識(shí)自己的新朋友？（學(xué)生自讀詞語） （2）、指導(dǎo)朗讀，指名讀詞語，齊讀詞語。 （3）、去掉拼音再讀詞語，看看哪個(gè)小朋友最聰明，一眼就能找到自己的新朋友？ （4）、指名回答，齊讀。 3、初讀課文。 （1）、這篇課文中一共有幾個(gè)小節(jié)呢？請(qǐng)9位小朋友來讀課文，其他小朋友做評(píng)委。 （2）、學(xué)生進(jìn)行朗讀 （3）、學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。 三、讀課文，了解課文大意。 （1）、請(qǐng)小朋友們?cè)僮x讀課文，想想課文主要講了誰和誰發(fā)生了什么事情？ （2）、學(xué)生進(jìn)行朗讀，建議學(xué)生進(jìn)行默讀，或者是小聲的讀課文。（3）、交流：風(fēng)和太陽進(jìn)行比賽，看誰的本領(lǐng)大，到后來發(fā)現(xiàn)大家都各有各的本領(lǐng)，分不出大小。 四、巧記生字，指導(dǎo)書寫： 1、出示生字，及交流識(shí)記方法。2、指導(dǎo)書寫 重點(diǎn)指導(dǎo)：“掛”和 “推”字橫畫比較多，要提醒學(xué)生注意他們之間的間距和長(zhǎng)短變化“強(qiáng)”字右邊的“弓”字取收勢(shì)，寫得狹長(zhǎng)。 學(xué)生書寫。師生點(diǎn)評(píng)。五、布置作業(yè)（略）第二課時(shí)課時(shí)目標(biāo)：1、能分角色朗讀課文，并能在熟讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行小組表演。 2、學(xué)習(xí)復(fù)述課文內(nèi)容。 一、導(dǎo)入 1、同學(xué)們，有一天呀，太陽先生和風(fēng)先生碰到了一起，于是在他們之間進(jìn)行了一次比賽，你們知道他們?yōu)槭裁匆荣愓l的本領(lǐng)的大呢？（因?yàn)樗麄兌颊f自己的本領(lǐng)大。） 、出示：有一天，風(fēng)和太陽碰到了一起，都說自己的本領(lǐng)大。 、指導(dǎo)朗讀出“都說”這兩個(gè)字的語氣。 二、學(xué)習(xí)小節(jié)。 過渡：是呀，小朋友真聰明。到底他們誰厲害呢？ 1、請(qǐng)大家自己讀一讀課文，看看他們比了幾次？都比了些什么？ 2、學(xué)生自讀后進(jìn)行交流。（2次） 3、請(qǐng)大家找找，哪幾小節(jié)講了第一次比賽的事情呢？（1、2、3） 4、請(qǐng)大家再看看小節(jié)，想想它們第一次比的是什么？（學(xué)生自由讀課文后交流：誰能脫下孩子的衣服。） 5、聽到太陽這樣說，風(fēng)是怎么說的呢？ 根據(jù)回答出示：那還不容易！是的，誰來說說這句話？（指名讀） 是的，就這么一件小事情，那還不容易。想想到底該怎樣讀這句話，誰再來試試。（再指名讀）感覺出來了嗎？這時(shí)候風(fēng)的態(tài)度怎樣？（自信，驕傲等）是的，那么我們一起來讀讀好嗎？（齊讀） 6、說完這句話后，風(fēng)就“呼呼“的吹了起來。可是那孩子卻（把衣服裹得更緊了。老師來當(dāng)那個(gè)驕傲的風(fēng)，小朋友來當(dāng)書上的那個(gè)小孩子好嗎？（師生共同表演、生生表演） 7、你們知道這是為什么嗎？（學(xué)生自由回答，是因?yàn)轱L(fēng)太大，孩子感到很冷所以他要將衣服裹得緊緊的） 8、齊讀第二小節(jié)。 看到這一切，太陽是怎么辦的呢？請(qǐng)小朋友自己將第三小節(jié)讀一讀。 交流：出示：太陽對(duì)風(fēng)說：“看我的吧。”說著便發(fā)出強(qiáng)烈的光。這時(shí)候太陽的心里是怎樣想的呢？（學(xué)生自由發(fā)揮：驕傲、自信，目中無人等） 結(jié)果呢？（那孩子覺得熱極了，就把外衣脫了下來。）、 9、齊讀第三小節(jié) 10、從這里看，是誰的本領(lǐng)大呢？（太陽。）但是是不是真的呢？我們繼續(xù)看下面的 三、學(xué)習(xí)8小節(jié)。 、第二天他們又碰到了一起。這時(shí)候太陽感到怎樣呀？（他非常的得意，是從哪兒看出來的呢？）根據(jù)回答出示：第二天，風(fēng)和太陽又碰大了一起，太陽得意地說：“風(fēng)先生，你還敢同我比賽嗎？”誰來讀讀好這句話。指導(dǎo)朗讀。 、正巧，風(fēng)看見河里過來一條船，于是他提出什么建議呢？（看誰能讓船走得快些。） 、聽到這個(gè)提議，太陽的表現(xiàn)是怎樣的呢？（學(xué)生自學(xué)第六小節(jié)） 太陽很驕傲，很有自信，他講：“這有什么難的！” 出示：“這有什么難的！” “那還不容易！” 比較這兩句話的意思。（他們的意思是一樣的，但是表達(dá)的方式是不一樣的） 指導(dǎo)朗讀這兩句話。 、于是太陽（又發(fā)出強(qiáng)烈的光，想催船夫用力劃船。）可是他的愿望有沒有實(shí)現(xiàn)呢？（沒有）到底發(fā)生了什么事呢？（太陽光越強(qiáng)，船夫越是熱得沒了力氣，船也就走得越慢。是啊，這么熱的天氣，船夫哪來的力氣劃船呀！ 、齊讀第六小節(jié)。 、這時(shí)候，風(fēng)卻“呼呼”吹起了風(fēng)，沒想到的是，船夫突然變得很高興，你們知道是為什么嗎？（學(xué)生自由回答）只見“風(fēng)推著帆，帆帶著船，像箭一樣飛快地前進(jìn)?！闭f說應(yīng)該怎樣讀這句話（速度快一點(diǎn)）指導(dǎo)朗讀這句話。 、看到這一切，太陽感到怎樣？（很驚訝）為什么？（因?yàn)樗傆X得自己比風(fēng)厲害）他有沒有想到這樣的結(jié)果？（沒有）誰來讀好這句話，出示：風(fēng)先生，你的本領(lǐng)也不小哇！ 指導(dǎo)朗讀這句話，讀出驚訝的語氣。 、風(fēng)這也是說：“看來，我們各有各的的本領(lǐng)?！笨戳诉@句話，你們有什么想法呢？（學(xué)生自由發(fā)揮）齊讀句子。 、小結(jié)：是的，我們不能太小看別人的能力，因?yàn)槿送庥腥耍焱庥刑?。要正確的對(duì)待其他人，不能太自以為是了。 四、分角色多種形式朗讀課文。五、復(fù)述課文、利用板書引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課文內(nèi)容的復(fù)述。 這篇課文講了誰同誰比賽呢？（太陽和風(fēng)） 他們一共比了幾次呢？（次） 他們各有什么本領(lǐng)呢？（風(fēng)能呼呼的吹，太陽能發(fā)出強(qiáng)烈的光。） 第一次比什么？（比誰能脫下孩子的衣服。） 第一次比賽誰的本領(lǐng)大？（太陽） 這是什么道理？（因?yàn)轱L(fēng)呼呼的吹，孩子覺得太冷，就將衣服裹的更緊了。而太陽強(qiáng)烈的光使的孩子覺得很熱，所以就將衣服脫掉了。） 他們第二次比了什么？（比誰讓船走的快） 結(jié)果呢？（風(fēng)贏了。）這又是什么道理？（因?yàn)樘柊l(fā)出強(qiáng)烈的光使的船夫越來越熱所以講究沒喲力氣劃船了。而風(fēng)可以推動(dòng)船帆，使船走的快一些。） 兩次比賽結(jié)果怎樣呢？（各有各的本領(lǐng)） 、自由復(fù)述課文內(nèi)容 六、布置作業(yè)、用“覺得”說一句話。 、組詞： 各（）敢（）列（） 個(gè)（）取（）烈（） 板書設(shè)計(jì) 6 誰的本領(lǐng)大 風(fēng) 呼呼地吹 各有各的本領(lǐng) 太陽 發(fā)出強(qiáng)烈的光教學(xué)反思7、蝸牛的獎(jiǎng)杯教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能 1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，2、學(xué)會(huì)本課生字，認(rèn)識(shí)1個(gè)多音字，理解由生字組成的詞語。3、培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和語言感悟能力。過程與方法1、 讓學(xué)生通過自主、合作、探究學(xué)習(xí)，感受人物心理，理解課文內(nèi)容。2、 學(xué)生在具體的語言環(huán)境中理解體會(huì)詞語的含義和感情。3、 通過情境創(chuàng)設(shè)，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，理解課文所蘊(yùn)含的道理。情感態(tài)度與價(jià)值觀 借助看圖，引導(dǎo)想象，進(jìn)口重點(diǎn)詞句反復(fù)品讀，引導(dǎo)學(xué)生與文本、教師進(jìn)行對(duì)話，再充分的體驗(yàn)中懂得“滿招損，謙受益”的道理教學(xué)重點(diǎn)：懂得“滿招損，謙受益”的道理教學(xué)難點(diǎn)：透過文字，感受各個(gè)階段蝸牛的心理。教具準(zhǔn)備：掛圖教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)第一課時(shí)課時(shí)目標(biāo)：1、能正確、流利地朗讀課文。2、學(xué)會(huì)本課生字，認(rèn)識(shí)1個(gè)多音字，理解由生字組成的詞語。教具準(zhǔn)備：生字卡片一 、導(dǎo)入1、（出示蝸牛圖）同學(xué)們，你們認(rèn)識(shí)它嗎？你能給大家介紹一下蝸牛嗎？你們知道嗎，在很久很久以前，蝸牛并不是這個(gè)樣子，它身上還長(zhǎng)著一對(duì)大翅膀呢！看，多可愛的小蝸牛??！2、蝸牛怎么會(huì)變成現(xiàn)在這個(gè)樣子的呢？今天，我們就一起來學(xué)習(xí)第7課，板書課題。二、初讀課文1、自己小聲讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，不添字，不漏字。2、出示生詞生怕 翅膀 堅(jiān)硬 獎(jiǎng)杯 蜻蜓蜜蜂 蝸牛 甩下 冠軍 惟恐 面前a 、自由讀b、你要提醒大家注意哪些字的讀音？C、開火車讀，指名讀，齊讀D、教學(xué)多音字“強(qiáng)”，它還有什么讀音？分別組詞E、教學(xué)生字字形，新授“支”部3、齊讀生字，去拼音讀。4、全文一共有幾個(gè)自然段？開火車讀。三、再讀課文1、并勾畫出文中不理解的詞語。2、討論交流。3、你覺得哪幾句話難讀，就把它多讀幾遍，要讀得正確流利。（出示一長(zhǎng)句，指導(dǎo)朗讀。）四、學(xué)習(xí)生字 1、學(xué)生自學(xué)生字，利用口訣、謎語、順口溜識(shí)記生字。 2、教師指導(dǎo)書寫較難寫的字“翅、蜓、蜜”，認(rèn)識(shí)新偏旁“支”。 3、學(xué)生自學(xué)多音字“強(qiáng)”4、學(xué)生描紅，教師巡視指導(dǎo)。5、講評(píng)。五、布置作業(yè)。第二課時(shí)課時(shí)目標(biāo)：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。2、理解課文內(nèi)容，懂得“滿招損，謙受益”的道理。一、揭示課題1、師：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)7 蝸牛的獎(jiǎng)杯。2、齊讀課題。3、師：這節(jié)課我們一起來讀好課文。二、細(xì)讀課文（一）出示第一自然段1、請(qǐng)大家自己讀一讀，邊讀邊想。2、指名讀，大家聽聽哪兒讀得好。（抓住三個(gè)詞：很久很久、有力、自由地）3、蝸牛它怎樣飛才是自由地飛？（發(fā)揮想象）4、小蝸牛為什么能這么自由地飛翔呢？因?yàn)樗幸粚?duì)有力的翅膀。）5、有感情地朗讀課文。（二）出示第二自然段過渡語：正是因?yàn)樾∥伵Ｓ幸粚?duì)有力的翅膀，所以在一次飛行比賽中，它獲得了冠軍。1、指名讀，邊聽邊想，哪些詞告訴我們蝸牛得了冠軍？（抓住這些詞：遙遙領(lǐng)先、所有的對(duì)手、捧走了，讀好課文。）2、指導(dǎo)觀察課文插圖，再指名讀課文。3、板書：遙遙領(lǐng)先4、你是那只小蝴蝶、小蜜蜂、小蜻蜓，你想對(duì)小蝸牛說什么？5、齊讀第一和第二自然段過渡：以前的小蝸牛飛行本領(lǐng)是挺高的，可是現(xiàn)在它成了什么樣了？看著這兩張圖，你肯定有很多想法，你想提出什么問題？（三）出示第三自然段1、帶著這些問題，自己輕輕讀讀課文，哪些地方給你的印象很深？2、把你感覺印象很深的句子和同桌互相讀讀。3、誰把印象深的句子讀給大家聽？（指名讀）4、邊讀課文邊理解：它干嘛把獎(jiǎng)杯背在身上？5、齊讀課文第三自然段。過渡：它成天想著獎(jiǎng)杯非常得意，（板書：得意洋洋）日久天長(zhǎng)，獎(jiǎng)杯（引讀最后一段）（四）、出示第四自然段1、指名讀，他哪兒讀得好？2、看到小蝸?，F(xiàn)在的下場(chǎng)，原來跟它一起比賽的小動(dòng)物有對(duì)它說什么？3、出示名言、格言滿招損，謙受益。謙虛使人進(jìn)步，驕傲使人落后。自己讀讀，選選你最喜歡的讀給大家聽聽。指名讀。4、齊讀第四自然段，板書：慢慢地爬三、有感情地朗讀課文。四、作業(yè)（略） 板書設(shè)計(jì) 7 蝸牛的獎(jiǎng)杯 會(huì)飛的蝸牛 爬行的蝸牛 遙遙領(lǐng)先 驕傲自大 慢慢爬行 教學(xué)反思 8、狐假虎威教學(xué)要求：知識(shí)與技能1、能正確、流利、有感情地朗讀，會(huì)復(fù)述課文。2、學(xué)會(huì)本課生字，認(rèn)識(shí)一個(gè)多音字。理解由生字組成詞語，會(huì)用簡(jiǎn)單的方法積累自己喜歡的成語。3、理解課文內(nèi)容，懂得“狐假虎威”的意思。過程與方法1、通過讀文，理解成語，透過成語弄清所包含的思想意義。2、認(rèn)真閱讀課文，找到文中描寫狐貍和老虎的語句，通過分析比較，讀懂他們的個(gè)性特點(diǎn)。3、會(huì)根據(jù)課文內(nèi)容，展開合理想象，復(fù)述課文。情感態(tài)度與價(jià)值觀 1、知道狐貍是接著別人的威風(fēng)把百獸嚇跑的，教育學(xué)生要分清原委，不能被狡猾的人蒙騙。教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)讀文中生字并朗讀理解課文是重點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)：理解“狐假虎威”的意思是難點(diǎn)。第一課時(shí)課時(shí)目標(biāo)： 1、 理解課文內(nèi)容，正確熟練地朗讀、背誦課文。 2、 學(xué)習(xí)生字識(shí)字形。教具準(zhǔn)備：頭飾生字卡片一、導(dǎo)入 小朋友我們今天學(xué)習(xí)(板書:)這一課，現(xiàn)在我請(qǐng)小朋友讀讀課文,看看能不能把生字讀正確。（指名讀課文。老師糾正了“呀”讀 音，告訴小朋友，在課文中應(yīng)讀第一聲，并領(lǐng)讀，另外告訴小朋友，“納悶”的“悶”應(yīng)當(dāng)兒化。 二、學(xué)習(xí)課文 1、小朋友讀的不錯(cuò)，這個(gè)故事很有意思，小朋友一定很喜歡，誰能看著圖，把這個(gè)故事講給大家聽？（師出示圖畫）小朋友自己先練習(xí)說一下。 2、誰來給大家說說呢？（學(xué)生到前臺(tái)給大家講故事） 3、（表揚(yáng)學(xué)生講的不錯(cuò)。）誰能用一句話來把這個(gè)故事講出來。別看講的少，可不那么容易??！大家可以默讀一下課文，想一想。 （學(xué)生默讀）仔細(xì)讀課文，課文中有一句話就把這個(gè)故事的內(nèi)容概括出來了，也就是說，把“狐假虎威”的意思說出來了，誰能找到，請(qǐng)劃下來。 4、根據(jù)回答出示：“狡猾的狐貍是借著老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的?！?你能不能將這句話的意思用自己的意思把話說出來。（學(xué)生回答） 5、是的。這句話就是“狐假虎威”的意思，這樣看來，“假”在這里的意思就是 （學(xué)生可能會(huì)說：“狐貍的威風(fēng)是假的，；老虎的威風(fēng)是真的?！?6、是嗎？再把最后一節(jié)好好的讀一讀，想一想。（生讀“狡猾的狐貍是借著老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的?！保┛闯鰜砹藛?？這里的“假”是（“借”的意思） 7、查字典，我們來看看字典中有沒有“借”的意思。（學(xué)生迅速查字典）（生回答） 8、這下我們明白了，“狐假虎威”的“假”是借用的意思，狐貍借用老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑了。下面我們認(rèn)真的讀一讀這個(gè)故事，要讀得正確、流利、讀出感情。（指名讀 第一節(jié)） （1）、生讀：在茂密的森林里，有一只老虎正在尋找食物，一只狐貍從老虎的身邊竄過，老虎撲過去，把它逮住了。 （2）、“竄”是什么意思，可以換個(gè)詞語嗎？ （3）、學(xué)生可能回答“跑”。師問：為什么不用“跑”呢？我們?cè)賮碚?qǐng)教一下字典先生，看看“跑”和“竄”到底有什么不一樣？（學(xué)生查字典） （4）、學(xué)生回答：逃跑、亂跑 （5）、那么在這里是亂跑還是逃跑呢？（是逃跑）理解了，老虎來了，狐貍緊張不緊張（緊張）大家再讀一讀，看誰能大家感到緊張。（自讀后指名讀） 9、請(qǐng)小朋友自己讀一讀36小節(jié)，看誰讀懂了，怎樣讀狐貍和老虎的對(duì)話，（學(xué)生讀的時(shí)候，師板書：骨碌 扯 蒙 （1）、“骨碌”是什么意，誰懂了？能做個(gè)動(dòng)作給老師看嗎？（學(xué)生可以自己做做動(dòng)作，請(qǐng)其中一個(gè)做有趣的學(xué)生上臺(tái)給大家表演一下，師在一旁讀“狡猾的狐貍眼睛骨碌一轉(zhuǎn)。） （2）、這就是“骨碌”的意思，從這句話中，你看出了什么？（狐貍在想注意，在想點(diǎn)子） （3）、是的。“扯著嗓子”的“扯”懂嗎？（老師說，邊用手做出“拉”的動(dòng)作） （4）學(xué)生可能會(huì)被老師的動(dòng)作覺得是“拉”的意思。 （5）、不錯(cuò)，那“扯著嗓子”中的“扯”是拉是什么的呢？（拉嗓子）把嗓子拉長(zhǎng)？（邊做動(dòng)作把喉嚨拉長(zhǎng)）這受得了嗎？想想是把什么拉長(zhǎng)？讀一讀就知道了？（學(xué)生讀句子 ）讀懂了嗎？是 把什么拉長(zhǎng)？（把聲音拉長(zhǎng)） （6）、對(duì)就是把聲音拉長(zhǎng)，狐貍告訴老虎，我不怕你，最后一個(gè)“我”字要拉的長(zhǎng)一點(diǎn)，而且要讀出問的語氣。注意 “我”后面是一個(gè)問號(hào)。（學(xué)生再讀，師范讀，齊讀，） （7）、第四節(jié)狐貍說的一段話很難讀，大家看看，怎樣讀，用什么樣的語氣讀，才能把老虎蒙住。（學(xué)生讀） 指名讀：老天爺派我來管理你們百獸，你吃了我，就是違抗了老天的命令。我看你多大膽子。（注意在學(xué)生朗讀后進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，在聲音讀大的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)孩子要將自己的表情放進(jìn)去） 師范讀，學(xué)生練讀。 （8）、一生上臺(tái)讀。師：你想，老虎把你逮住了，（動(dòng)作抓住學(xué)生的肩膀）你不能把老師蒙住的話，你就沒命了。（該生朗讀如果不佳的話，就可以再請(qǐng)一位讀一讀） （9）、你胡說，我是森林之王，我又沒有到退休的年齡，老天爺怎么不讓我當(dāng)大王了呢？你的話我不信！ （10）、暗示學(xué)生接下去說：不信，我?guī)愕缴稚钐幾咭惶?，讓你看看我的威風(fēng)。（說完后老師松手） 小結(jié)：下節(jié)課我們就跟狐貍到森林去走一走，現(xiàn)在休息一下。三、學(xué)習(xí)課文中的生字 1、出示生字：威 虎 爪 嚇 尋 抗 狐 膽 借 假 獸 2、找找這些字的字型結(jié)構(gòu)： 左右結(jié)構(gòu)： 嚇 抗 狐 膽 借 假 上下結(jié)構(gòu)：尋 獸 半包圍結(jié)構(gòu)：威 獨(dú)體字：爪 3、同桌自己討論說說如何記憶這些字。 4、進(jìn)行書寫指導(dǎo) “狐”和“爪”的區(qū)別 5、學(xué)生進(jìn)行區(qū)別、臨摹。 四、作業(yè) 1、（ ）頭擺（ ） 東（ ）（ ）望 （ ）氣（ ）現(xiàn) 狐（ ）虎（ ） 2、比比組詞 派（ ） 爪（ ） 膽（ ） 旅（ ） 瓜（ ） 但（ ） 第二課時(shí)課時(shí)目標(biāo)：繼續(xù)學(xué)習(xí)課文教具準(zhǔn)備：頭飾、生字卡片一、導(dǎo)入 1、上節(jié)課同學(xué)們讀得真好，特別是那位學(xué)生學(xué)狐貍蒙老虎的話，口氣大，又神氣。連我都被蒙住了?，F(xiàn)在，咱們接著往下讀。下面7、8兩節(jié)就是寫他們到森林去的情景。這兩節(jié)寫的故事表演一下。要想演好，必須要先讀好他們。 二、學(xué)習(xí)課文 1、（學(xué)生讀課文，然后指名讀課文，老師板書：神氣活現(xiàn)，搖頭擺尾，半信半疑，東張西望） 2、現(xiàn)在請(qǐng)五位小朋友，分別扮演狐貍，、老虎、小兔子、小野豬、小鹿。其他的小朋友當(dāng)導(dǎo)演，導(dǎo)演更了不起。各位導(dǎo)演看看狐貍和老虎誰在前，誰在后，為什么？請(qǐng)讀書，根據(jù)書上的要求指導(dǎo)。（學(xué)生根據(jù)書上的內(nèi)容進(jìn)行回答） 3、這兩位導(dǎo)演讀書很認(rèn)真，那么小兔啦，野豬啦、應(yīng)在什么地方？（應(yīng)該在森林深處，要站的遠(yuǎn)一點(diǎn)。） 4、看來小朋友讀書很認(rèn)真，都是出色的導(dǎo)演 ，下面請(qǐng)意味小朋友讀7、8兩節(jié)，由五位扮演動(dòng)物的小朋友表演。（一生朗讀，“狐貍”在前面大搖大擺的走，