語文人教版八年級(jí)下冊(cè)《藤野先生》.docx

長沙市中（?。W(xué)教師統(tǒng)一備課用紙科目語文年級(jí)八下班級(jí)117時(shí)間17.02課題1 藤野先生備注三維目標(biāo)知識(shí)與技能1. 有感情地朗讀課文，理清文章思路、線索，找出文中主要事例。2 品析文中含義深刻的語句理解反語的運(yùn)用。過程與方法.理思路、找線索，析事例。情感態(tài)度與價(jià)值觀1.理解藤野先生的高尚品質(zhì)和作者強(qiáng)烈的愛國主義精神。2.討論什么是真正的愛國主義，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，關(guān)心時(shí)事。教材分析1.理思路、找線索，析事例。理解藤野先生的高尚品質(zhì)和作者強(qiáng)烈的愛國主義精神2.對(duì)文中含義深刻的語句的理解及反語的運(yùn)用。.對(duì)真正“愛國性”的理解。資源手段學(xué)情分析學(xué)生魯迅先生生活的年代很遠(yuǎn)，又是生長在和平的環(huán)境中，有些東西不好去體會(huì)，也沒有感觸。要做到理解有難度。板書設(shè)計(jì)第一部分見藤野前，在東京。第二部分：與藤野 相識(shí)相處離別第三部分：對(duì)藤野的懷念。添改講義認(rèn)真負(fù)責(zé)正直熱誠 正直熱誠糾正解剖圖嚴(yán)格要求 治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn) 關(guān)心實(shí)習(xí)熱情誠懇 沒有民族偏見了解裹腳求實(shí)精神具體寫了四個(gè)典型事例，從不同的側(cè)面表現(xiàn)了藤野先生的高貴品質(zhì)。時(shí)序教學(xué)操作過程設(shè)計(jì)第一課時(shí)一、導(dǎo)入魯迅是大家所熟悉的偉大的文學(xué)家，思想家。你知道他最難忘、最使他感激的老師是誰嗎？這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)他寫的藤野先生這篇文章來解開這個(gè)疑問。二、根據(jù)預(yù)習(xí)，提示生字挾著 芋梗湯 詰責(zé) 寒顫顫 畸形 緋紅（注：以上生字都是課下注釋中所沒有的）長沙市中（?。W(xué)教師統(tǒng)一備課用紙序教學(xué)操作過程設(shè)計(jì)備 注三、作家作品簡介1、魯迅（18811936）生于浙江紹興，原名周樹人，字豫才，自第一篇小說狂人日記開始用魯迅作筆名。著名作品集有野草、朝花夕拾吶喊、彷徨華蓋集、墳等。本文選自散文集朝花夕拾。2、閱讀課文提示及注釋，了解文章寫作年代及時(shí)代背景。3、魯迅留學(xué)日本的經(jīng)歷1902年4月到日本，入東京弘文學(xué)院補(bǔ)習(xí)日語。積極參加反清愛國活動(dòng)，在自題小像詩中發(fā)出“我以我血薦軒轅”的誓言。1906年到東京開始文學(xué)活動(dòng)，翻譯介紹外國文學(xué)作品，并寫出文化偏至論等一系列論文。從文，想以改變國民精神入手，挽救民族危亡。1908年從章太炎學(xué)說文解字，加入光復(fù)會(huì)。四、讀課文，理清文章段落結(jié)構(gòu) 第一部分見藤野前，在東京。第二部分：與藤野 相識(shí)相處離別第三部分：對(duì)藤野的懷念。五、記敘了與藤野先生相處的哪幾件事？表現(xiàn)了他的什么品添改講義認(rèn)真負(fù)責(zé)正直熱誠 正直熱誠糾正解剖圖嚴(yán)格要求 治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn) 關(guān)心實(shí)習(xí)熱情誠懇 沒有民族偏見了解裹腳求實(shí)精神具體寫了四個(gè)典型事例，從不同的側(cè)面表現(xiàn)了藤野先生的高貴品質(zhì)。六、語文活動(dòng)，猜猜我是誰學(xué)習(xí)本文“寫人抓特征”，幾筆勾勒出藤野先生出藤野先生外貌的白描手法，寫出自己的外貌或典型性格特征。七、布置作業(yè)完成課后練習(xí)一、二第二課時(shí)一、分析魯迅為什么要到仙臺(tái)去學(xué)醫(yī)呢？（請(qǐng)同學(xué)們給補(bǔ)充資料）（從魯迅小時(shí)候他父親的病說起說到魯迅講的關(guān)于中醫(yī)的過分的話：中醫(yī)是有意或無意的騙子說到他學(xué)醫(yī)的兩個(gè)長沙市中（小）學(xué)教師統(tǒng)一備課用紙序教學(xué)操作過程設(shè)計(jì)備 注目的：救治像我父親似的被誤的病人的疾苦，戰(zhàn)爭時(shí)候便去當(dāng)軍醫(yī)，一面又促進(jìn)了國人對(duì)于維新的信仰）從這里我們能再次感受到魯迅憂國憂民的情懷。二、找一個(gè)同學(xué)回憶一下魯迅先生去日本學(xué)醫(yī)的原因那么作者后來為什么又棄醫(yī)從文了呢？主要是因?yàn)閮杉?，?qǐng)同學(xué)們速讀課文看是兩件什么事，并準(zhǔn)備復(fù)述。一邊復(fù)述一邊分析。第一個(gè)事件我們給它命個(gè)名可以叫它什么事件？（可以叫“匿名信事件”，也可以叫它“漏題事件”）“終于這流言消滅了”，從這句話可以看出魯迅到底是不是得到藤野先生泄漏出來的題目？那些愛國青年這樣做說明了什么？（說明他們對(duì)弱國國民的無端歧視）在這里可指讀“中國是弱國，所以中國人當(dāng)然是低能兒也無怪他們疑惑”句，使學(xué)生認(rèn)識(shí)這種邏輯的荒謬，體會(huì)作者當(dāng)時(shí)極度憤慨的感情。第二個(gè)事件：我們可以叫它什么事件？（電影事件）在這里請(qǐng)同學(xué)們給補(bǔ)充資料：當(dāng)時(shí)的日俄戰(zhàn)爭是怎么回事？（戰(zhàn)爭本身就是令中國人屈辱的事）魯迅為什么聽得“這一聲特別得刺耳”？（再次體會(huì)魯迅強(qiáng)烈的民族自尊心和愛國精神）為什么“我的意見卻變化了”？ 教師指定學(xué)生朗讀重要段落：從那一回以后，我便覺得醫(yī)學(xué)并非一件緊要事，凡是愚弱的國民，即使體格如何健全，如何茁壯，也只能做毫無意義的示眾的材料和看客”。我們的第一要著，是在改變他們的精神，而善于改變精神的是，我那時(shí)以為當(dāng)然要推文藝，于是想提倡文藝運(yùn)動(dòng)了。在討論這句話的同時(shí)，為了有助于學(xué)生的理解，教師可用幻燈展示一張1905年攝于中國東北開原城外的照片：一個(gè)中國人被當(dāng)作俄國偵探，被日軍斬首。圍觀的中國民眾神情麻木。此時(shí)教師可問：那個(gè)被斬的人健壯嗎？圍觀的人健壯嗎？可這種健壯的軀體在這里只用做什么？（毫無意義的示眾的材料和看客）這些看客是什么心理？（看熱鬧，沒有意識(shí)到這是一種民族恥辱?？梢姼淖兠褡寰竦闹匾浴＃┈F(xiàn)在我們來看魯迅棄醫(yī)從文的決定，是為了個(gè)人的前途嗎？魯迅：強(qiáng)烈的民族自尊心和強(qiáng)烈的愛國主義精神不過他的這個(gè)決定對(duì)我們中國人來說真是一件幸事，從此中國雖少了一個(gè)高明的醫(yī)生，卻多了一個(gè)偉大的文學(xué)家、思想家，多了一個(gè)喚醒民族的文化巨人。三、促使魯迅做出棄醫(yī)從文決定的這兩件事都和“愛國青年”有關(guān)，現(xiàn)在我們來分析一下他們的這種愛國性：他們是一種什么樣的愛國主義？這種愛國主義是否可?。块L沙市中（?。W(xué)教師統(tǒng)一備課用紙序教學(xué)操作過程設(shè)計(jì)備 注經(jīng)討論使學(xué)生認(rèn)識(shí)到，他們的這種所謂愛國主義，是一種極端的愛國主義，是一種狹隘的愛國主義，達(dá)到了蔑視仇視別的國家和民族的程度。比如侵華時(shí)期，他們認(rèn)為大和民族是最優(yōu)秀的種族，其他民族（如中華民族）都是劣等民族；法西斯德國也宣揚(yáng)大日耳曼主義，殘酷迫害猶太人。他們這種扭曲了的愛國主義，這種不正常的民族情緒是德意日等法西斯國家發(fā)動(dòng)侵略戰(zhàn)爭的一個(gè)重要的心理基礎(chǔ)。那么我們應(yīng)有什么樣的愛國主義呢？討論總結(jié)后幻燈展示：愛國青年：極端、狹隘、扭曲的愛國主義：蔑視、仇視其他民族和國家。正確的愛國主義：既熱愛本民族，又對(duì)其它國家民族抱一種友善的態(tài)度。九、現(xiàn)在我們?cè)賮砜刺僖跋壬?，他除了我們分析過的具有“正直熱誠、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)”的特點(diǎn)外，和“愛國青年”比，他還有哪點(diǎn)精神是更為可貴、更讓魯迅為之感動(dòng)的？板書：藤野先生：沒有狹隘的民族偏見，對(duì)一個(gè)弱國國民給以應(yīng)有的尊重、熱情的關(guān)懷。可從文中找出一段魯迅對(duì)藤野先生給以高度評(píng)價(jià)的話。齊讀“但不知怎的，我總還時(shí)時(shí)記起他，在我所認(rèn)為我?guī)煹闹兴男愿?，在我的眼里和心里是偉大的，雖然他的姓名并不為許多人所知道?！保ㄟ@段要求學(xué)生讀出感情。如“最使我感激，給我鼓勵(lì)”句要讀出重音、讀出深情；同時(shí)對(duì)“小而言之”“大而言之”句還要做理解分