語文人教版八年級下冊《藤野先生》.docx

長沙市中（小）學教師統(tǒng)一備課用紙科目語文年級八下班級117時間17.02課題1 藤野先生備注三維目標知識與技能1. 有感情地朗讀課文，理清文章思路、線索，找出文中主要事例。2 品析文中含義深刻的語句理解反語的運用。過程與方法.理思路、找線索，析事例。情感態(tài)度與價值觀1.理解藤野先生的高尚品質和作者強烈的愛國主義精神。2.討論什么是真正的愛國主義，聯(lián)系現(xiàn)實，關心時事。教材分析1.理思路、找線索，析事例。理解藤野先生的高尚品質和作者強烈的愛國主義精神2.對文中含義深刻的語句的理解及反語的運用。.對真正“愛國性”的理解。資源手段學情分析學生魯迅先生生活的年代很遠，又是生長在和平的環(huán)境中，有些東西不好去體會，也沒有感觸。要做到理解有難度。板書設計第一部分見藤野前，在東京。第二部分：與藤野 相識相處離別第三部分：對藤野的懷念。添改講義認真負責正直熱誠 正直熱誠糾正解剖圖嚴格要求 治學嚴謹 關心實習熱情誠懇 沒有民族偏見了解裹腳求實精神具體寫了四個典型事例，從不同的側面表現(xiàn)了藤野先生的高貴品質。時序教學操作過程設計第一課時一、導入魯迅是大家所熟悉的偉大的文學家，思想家。你知道他最難忘、最使他感激的老師是誰嗎？這節(jié)課我們就來學習他寫的藤野先生這篇文章來解開這個疑問。二、根據預習，提示生字挾著 芋梗湯 詰責 寒顫顫 畸形 緋紅（注：以上生字都是課下注釋中所沒有的）長沙市中（?。W教師統(tǒng)一備課用紙序教學操作過程設計備 注三、作家作品簡介1、魯迅（18811936）生于浙江紹興，原名周樹人，字豫才，自第一篇小說狂人日記開始用魯迅作筆名。著名作品集有野草、朝花夕拾吶喊、彷徨華蓋集、墳等。本文選自散文集朝花夕拾。2、閱讀課文提示及注釋，了解文章寫作年代及時代背景。3、魯迅留學日本的經歷1902年4月到日本，入東京弘文學院補習日語。積極參加反清愛國活動，在自題小像詩中發(fā)出“我以我血薦軒轅”的誓言。1906年到東京開始文學活動，翻譯介紹外國文學作品，并寫出文化偏至論等一系列論文。從文，想以改變國民精神入手，挽救民族危亡。1908年從章太炎學說文解字，加入光復會。四、讀課文，理清文章段落結構 第一部分見藤野前，在東京。第二部分：與藤野 相識相處離別第三部分：對藤野的懷念。五、記敘了與藤野先生相處的哪幾件事？表現(xiàn)了他的什么品添改講義認真負責正直熱誠 正直熱誠糾正解剖圖嚴格要求 治學嚴謹 關心實習熱情誠懇 沒有民族偏見了解裹腳求實精神具體寫了四個典型事例，從不同的側面表現(xiàn)了藤野先生的高貴品質。六、語文活動，猜猜我是誰學習本文“寫人抓特征”，幾筆勾勒出藤野先生出藤野先生外貌的白描手法，寫出自己的外貌或典型性格特征。七、布置作業(yè)完成課后練習一、二第二課時一、分析魯迅為什么要到仙臺去學醫(yī)呢？（請同學們給補充資料）（從魯迅小時候他父親的病說起說到魯迅講的關于中醫(yī)的過分的話：中醫(yī)是有意或無意的騙子說到他學醫(yī)的兩個長沙市中（?。W教師統(tǒng)一備課用紙序教學操作過程設計備 注目的：救治像我父親似的被誤的病人的疾苦，戰(zhàn)爭時候便去當軍醫(yī)，一面又促進了國人對于維新的信仰）從這里我們能再次感受到魯迅憂國憂民的情懷。二、找一個同學回憶一下魯迅先生去日本學醫(yī)的原因那么作者后來為什么又棄醫(yī)從文了呢？主要是因為兩件事，請同學們速讀課文看是兩件什么事，并準備復述。一邊復述一邊分析。第一個事件我們給它命個名可以叫它什么事件？（可以叫“匿名信事件”，也可以叫它“漏題事件”）“終于這流言消滅了”，從這句話可以看出魯迅到底是不是得到藤野先生泄漏出來的題目？那些愛國青年這樣做說明了什么？（說明他們對弱國國民的無端歧視）在這里可指讀“中國是弱國，所以中國人當然是低能兒也無怪他們疑惑”句，使學生認識這種邏輯的荒謬，體會作者當時極度憤慨的感情。第二個事件：我們可以叫它什么事件？（電影事件）在這里請同學們給補充資料：當時的日俄戰(zhàn)爭是怎么回事？（戰(zhàn)爭本身就是令中國人屈辱的事）魯迅為什么聽得“這一聲特別得刺耳”？（再次體會魯迅強烈的民族自尊心和愛國精神）為什么“我的意見卻變化了”？ 教師指定學生朗讀重要段落：從那一回以后，我便覺得醫(yī)學并非一件緊要事，凡是愚弱的國民，即使體格如何健全，如何茁壯，也只能做毫無意義的示眾的材料和看客”。我們的第一要著，是在改變他們的精神，而善于改變精神的是，我那時以為當然要推文藝，于是想提倡文藝運動了。在討論這句話的同時，為了有助于學生的理解，教師可用幻燈展示一張1905年攝于中國東北開原城外的照片：一個中國人被當作俄國偵探，被日軍斬首。圍觀的中國民眾神情麻木。此時教師可問：那個被斬的人健壯嗎？圍觀的人健壯嗎？可這種健壯的軀體在這里只用做什么？（毫無意義的示眾的材料和看客）這些看客是什么心理？（看熱鬧，沒有意識到這是一種民族恥辱?？梢姼淖兠褡寰竦闹匾?。）現(xiàn)在我們來看魯迅棄醫(yī)從文的決定，是為了個人的前途嗎？魯迅：強烈的民族自尊心和強烈的愛國主義精神不過他的這個決定對我們中國人來說真是一件幸事，從此中國雖少了一個高明的醫(yī)生，卻多了一個偉大的文學家、思想家，多了一個喚醒民族的文化巨人。三、促使魯迅做出棄醫(yī)從文決定的這兩件事都和“愛國青年”有關，現(xiàn)在我們來分析一下他們的這種愛國性：他們是一種什么樣的愛國主義？這種愛國主義是否可?。块L沙市中（?。W教師統(tǒng)一備課用紙序教學操作過程設計備 注經討論使學生認識到，他們的這種所謂愛國主義，是一種極端的愛國主義，是一種狹隘的愛國主義，達到了蔑視仇視別的國家和民族的程度。比如侵華時期，他們認為大和民族是最優(yōu)秀的種族，其他民族（如中華民族）都是劣等民族；法西斯德國也宣揚大日耳曼主義，殘酷迫害猶太人。他們這種扭曲了的愛國主義，這種不正常的民族情緒是德意日等法西斯國家發(fā)動侵略戰(zhàn)爭的一個重要的心理基礎。那么我們應有什么樣的愛國主義呢？討論總結后幻燈展示：愛國青年：極端、狹隘、扭曲的愛國主義：蔑視、仇視其他民族和國家。正確的愛國主義：既熱愛本民族，又對其它國家民族抱一種友善的態(tài)度。九、現(xiàn)在我們再來看藤野先生，他除了我們分析過的具有“正直熱誠、治學嚴謹”的特點外，和“愛國青年”比，他還有哪點精神是更為可貴、更讓魯迅為之感動的？板書：藤野先生：沒有狹隘的民族偏見，對一個弱國國民給以應有的尊重、熱情的關懷?？蓮奈闹姓页鲆欢昔斞笇μ僖跋壬o以高度評價的話。齊讀“但不知怎的，我總還時時記起他，在我所認為我?guī)煹闹兴男愿?，在我的眼里和心里是偉大的，雖然他的姓名并不為許多人所知道?！保ㄟ@段要求學生讀出感情。如“最使我感激，給我鼓勵”句要讀出重音、讀出深情；同時對“小而言之”“大而言之”句還要做理解分