《項脊軒志》優(yōu)秀教案.doc

項脊軒志教學目標： 1、品讀課文，體會歸有光散文特色。 2、咀嚼文中語句，學會鑒賞方法。 教學方法： 咀嚼品味法 、朗讀體會法 教學過程： 一、導入 中國的亭臺樓閣無數(shù)，然而能夠載入史冊，流傳千古的，往往是因為它有著豐富的文化內(nèi)涵。黃鶴樓是美的，因為它有“黃鶴一去不復返，白云千載空悠悠”的慨嘆；醉翁亭是美的，因為它有“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也”的情趣；滕王閣是美的，因為它有“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”的意趣。項脊軒雖是一間不起眼的小閣子，但項脊軒志卻成為經(jīng)典名篇，這是為什么呢？今天，讓我們一起走進項脊軒，進一步品讀這篇課文，了解其中真味。 二、解題： （1）志，記的意思，它是古代記敘事物、抒發(fā)感情的一種文體。項脊軒志又作項脊軒記，是一篇借記物以敘事抒情的散文名作。 （2）“項脊軒”介紹： 是歸有光的書齋名。對于名字由來有兩種解釋： 解釋一：其遠祖歸道隆曾居住在太倉項脊烴，作者以“項脊軒”來命名自己的書齋，有追念祖先的意思。 解釋二：言其窄小，如頸背之間，故名。 軒，有窗的廊子或小屋子，這里指小屋，即書齋。（3）關(guān)于作者 1后人對他的評價： “唐宋派”的代表作家，其散文源出于史記，取法于唐宋八大家，被譽為“明文第一”（黃宗羲語），當時人稱他為“今之歐陽修”； 清代桐城派主要代表人物之一姚鼐認為，歸直承唐宋八大家之后，元明兩代除歸氏外別無他人，并把他視為唐宋八大家和桐城派之間的一座橋梁。 2 歸有光散文的特點及主要作品： 其散文不是以重大的題材反映他所處的時代，而是通過記敘一些日常生活和家庭瑣事，來表現(xiàn)母子、夫妻、兄弟之間的深情。感情真摯自然，語言樸素流暢，細節(jié)真實生動，有詩一般的意境。 其作品項脊軒志可為代表，其他如先妣事略、寒花葬志，也很感人。 三、回顧以前所學內(nèi)容內(nèi)容，進入本節(jié)課學習。指名學生讀課文字詞復習，學生質(zhì)疑（見課件）四 “項脊軒志”名為記物，實是記人。 這篇課文的文眼是（學生齊答），軒中可喜的事有（學生齊答），可悲的事有（學生齊答）。 板書：修軒、讀書；分家、疼兒、探孫、相愛。 五、品讀可喜部分 1、自由散讀，用筆圈畫出能體現(xiàn)作者可喜之情的詞語。并用簡練的詞語概括兩件事中的“可喜”之情。 2、請同學讀修葺以后的： 你認為哪些詞語或句子體現(xiàn)了作者可喜之情？ 明確： 修軒：“不上漏”“洞然”“增勝”。 讀書：“偃仰嘯歌”“萬籟有聲”“小鳥啄食，人至不去”“風移影動”。 說說你是用哪兩個詞概括的？ 修軒：原來可憐可悲可嘆的南閣子，變成了可愛可喜可親的項脊軒，體現(xiàn)了作者對項脊軒的“喜愛”之情。 讀書：體現(xiàn)作者自得其樂，軒中環(huán)境的珊珊可愛。 板書：喜愛、自得 生讀修葺以后內(nèi)容。 3、齊聲朗讀，語氣語調(diào)沒有太大的起伏，但“喜”之情飽含其中。 4、學法小結(jié)： 剛才我們一起體驗到作者在項脊軒中的可喜之情。我們是通過品讀那些表現(xiàn)生活細節(jié)的詞句來體驗到作者的情感的。下面也請同學們用品味詞語，品讀細節(jié)的方法來體驗鑒賞文章可悲部分。 五、品讀可悲部分 1、討論可悲部分的細節(jié)，并用最簡練的詞語概括這些細節(jié)體現(xiàn)了作者怎樣的情感？ 2、什么是細節(jié)描寫？ 細節(jié)描寫就是對人物的外貌、行動、心理、語言或周圍事物某一細微特征所進行的具體而細致的描繪。 （四大組分別討論四件事，四人一小組進行。發(fā)言同學要體現(xiàn)小組意見，然后由大組內(nèi)的其他小組補充。） （1）分家： 學生回答細節(jié)：墻、犬、客、雞。 隨著墻的出現(xiàn)變化，原先井然有序的大家庭已土崩瓦解，可以想象，原先整潔寬敞的大家庭被分割成許多塊，看上去不順眼，走起來不順當，聽起來不順耳。甚至可以想象諸父分家分財產(chǎn)時，你爭我奪的情景都有可能出現(xiàn)。這一切怎能不叫作者傷心悲痛怨恨？然而，面對這一切，作者只能是“無奈”。 能否用一簡練的詞語概括作者的情感？ 板書：悲怨 朗讀：“庭中始為籬，已為墻，凡再變矣”體會“矣”飽含的復雜情感。 （2）疼兒： 學生回答細節(jié)：“某所，而母立于茲”“以指扣門扉”“兒寒乎欲食乎”。 為何“余泣，嫗亦泣”？ 作者八歲喪母，很早就失去了母親的愛撫和關(guān)懷，老嫗講述完母親對姐姐的疼愛，自然會想到自己小時候也同樣享受這般母愛，可如今母親早逝，而母親的遺蹤卻處處可見（“先妣常一至”、“某所，而母立于茲”）母親親切的話語還響在耳邊（“兒寒乎，欲食乎？”），這一切都引起作者對母親的深深思念。至于老嫗，“先妣撫之甚厚”，同學們可以設想一下，兩人相對而泣，那是一個多么撼動人心的場面！ 用一簡練詞語概括作者對親人的情感。 板書：思念 （3）探孫： 學生回答細節(jié)：三句話：關(guān)心疼愛看似責備實是贊賞、殷切期望、熱情激勵兩個動作：疼愛、欣喜又急切。 學生朗讀三句話。 學生討論：想到這一切作者為何是“長號不自禁”？ 學生回答。 作者對祖母的思念更多了一層歉疚。祖母對自己的殷切期望如在昨日，可自己苦讀寒窗，卻屢試不第，辜負了祖母的期望，重振家業(yè)的希望更是渺茫，這種懷念內(nèi)疚之情交融在一起，怎能不“長號”？ 用簡練的詞語概括作者對祖母的情感。 板書：內(nèi)疚 （4）相愛： 學生回答細節(jié)“從余問古事，或憑幾學書”“述諸小妹語”“室壞不修”“稍異于前”“庭中枇杷樹”“手植”。 體會“庭有枇杷樹，吾妻死之年所手植也，今亦亭亭如蓋矣”中的“矣”所飽含的情感。（樹長人亡，物是人非。） 用簡練的詞語概括作者對妻子的情感。 板書：悲慟 齊讀?！巴ビ需凌恕痹俅误w會悲慟之情。 3、齊讀“然余居于此”讀出細節(jié)中的悲情。 六、小結(jié) 作者緊緊抓住項脊軒里悲歡離合的日常生活瑣事，通過細節(jié)描寫，