“教學(xué)中的互聯(lián)網(wǎng)搜索”優(yōu)秀教案小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文《橋》.doc

小學(xué)語(yǔ)文 五年級(jí) 橋一、 教案背景1，面向?qū)W生：小學(xué) 2，學(xué)科：語(yǔ)文2，課時(shí)：13，學(xué)生課前準(zhǔn)備：一、 學(xué)生自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，自學(xué)生字新詞，理解詞語(yǔ)的意思。二、 指導(dǎo)學(xué)生大致了解小小說(shuō)的基本特點(diǎn)：語(yǔ)言簡(jiǎn)練，大量留白，人物形象鮮明，情節(jié)起伏跌宕，結(jié)尾出乎意料。二、 教學(xué)課題教養(yǎng)方面：1、 學(xué)會(huì)本課中的生字詞，理解由生字詞組成的詞語(yǔ)。2、 理解課文內(nèi)容，感受老漢舍己救人的精神。3、 體會(huì)課文在表達(dá)上的特色。4、 有感情地朗讀課文，感受洪水的肆虐與可怕，體會(huì)災(zāi)難面前的村支書(shū)忠于職守，舍己為人的高貴品質(zhì)。教育方面：1、 培養(yǎng)學(xué)生的閱讀主動(dòng)性，積極性。2、 體會(huì)和學(xué)習(xí)老支書(shū)忠于職守、舍己救人的崇高品質(zhì)。發(fā)展方面：培養(yǎng)學(xué)生積累課文特色語(yǔ)言，了解課文布局謀篇、人物刻畫(huà)、環(huán)境描寫(xiě)等方面的表達(dá)特點(diǎn)。為今后寫(xiě)作文打下一定的基礎(chǔ)。三、 教材分析小小說(shuō)橋是小學(xué)語(yǔ)文人教版課標(biāo)本第10冊(cè)第四組教材中的一篇課文，本單元主題為“他們讓我感動(dòng)”，其他幾篇文章均為革命傳統(tǒng)教育故事。本組單元訓(xùn)練重點(diǎn)為兩個(gè)方面：一是體會(huì)文章表達(dá)的思想感情；二是領(lǐng)悟文章表達(dá)思想感情的方法。本文作者滿懷深情地塑造了一位普通的老共產(chǎn)黨員的光輝形象，面對(duì)狂奔而來(lái)的洪水，他以自己的威信和沉穩(wěn)，果斷指揮，將村民們送上跨越死亡的生命橋。他高風(fēng)亮節(jié)，把生的希望讓給別人，把死的危險(xiǎn)留給自己，用自己的血肉之軀筑起了一座不朽的橋梁。這座橋梁是我們黨以老支書(shū)為代表的優(yōu)秀共產(chǎn)黨員密切聯(lián)系群眾的“橋”，這正是課文以“橋”作題目的深刻內(nèi)涵。這篇課文情節(jié)跌宕起伏，扣人心弦；語(yǔ)言簡(jiǎn)練生動(dòng)，極富韻味。在表達(dá)方法上有三個(gè)突出的特點(diǎn)：1構(gòu)思新穎別致，設(shè)置懸念，前后照應(yīng)。2本文多用簡(jiǎn)短的句、段來(lái)渲染緊張的氣氛。3大量運(yùn)用比喻、擬人等修辭方法，增強(qiáng)表現(xiàn)力。選編這篇課文的目的，一是繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生在感人的故事中受到情感的熏陶和感染，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情；二是幫助學(xué)生在讀書(shū)思考中領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。四、 教學(xué)方法五年級(jí)學(xué)生已具備一定的朗讀能力，語(yǔ)言感悟的能力。對(duì)于本課扣人心弦的故事，學(xué)生的閱讀主動(dòng)性，積極性應(yīng)該很高，但對(duì)共產(chǎn)黨員面對(duì)危險(xiǎn)時(shí)，無(wú)私無(wú)畏、不徇私情、英勇獻(xiàn)身的精神理解恐怕不夠深入，也不容易聯(lián)想到橋的深刻含義。針對(duì)學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)和教材的特點(diǎn)，在教學(xué)中，我準(zhǔn)備以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，進(jìn)行自主、探究性教學(xué)，多放手，讓學(xué)生自己去體會(huì)、感悟，從而實(shí)現(xiàn)與文本的對(duì)話。學(xué)生主要通過(guò)自讀自悟，換位思考，探究等方法學(xué)習(xí)本課。五、 教學(xué)過(guò)程根據(jù)以上教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程時(shí)，我重點(diǎn)把握以下幾點(diǎn)：（一）、復(fù)習(xí)詞語(yǔ)，順情引導(dǎo)。找出帶有感情色彩的詞語(yǔ)，直接把學(xué)生帶入情境。（二）、自主探究，學(xué)習(xí)課文。學(xué)習(xí)寫(xiě)作方法和理解題目的深刻含義。教學(xué)過(guò)程：一、以“橋”引入，初步感知。今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇新課文，齊讀課題。師：生活中你見(jiàn)過(guò)哪些橋！生：斜拉橋【百度圖片】斜拉橋的圖片/i?ct=503316480&z=&tn=baiduimagedetail&word=%D0%B1%C0%AD%C7%C5&in=17705&cl=2&lm=-1&st=&pn=45&rn=1&di=111872377110&ln=1996&fr=&fm=hao123&fmq=1332206403281_R&ic=&s=&se=&sme=0&tab=&width=&height=&face=&is=&istype=#pn45&-1&di111872377110&生：吊橋【百度圖片】吊橋的圖片/i?ct=503316480&z=&tn=baiduimagedetail&word=%B5%F5%C7%C5&in=18295&cl=2&lm=-1&st=-1&pn=1&rn=1&diln=1998&fr=&fm=result&fmq=1332207198562_R&ic=0&s=0&se=1&sme=0&tab=&width=&height=&face=0&is=&istype=2#pn1&-1&dobj師：今天的橋到底是一座什么樣的橋，打開(kāi)課本，大聲自由地朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍?。ㄒ唬?fù)習(xí)詞語(yǔ)，順情引導(dǎo)。1、讀詞：咆哮獰笑放肆勢(shì)不可當(dāng)師：這些詞語(yǔ)在文中都表示什么？生：表示洪水。【百度視頻】洪水淹沒(méi)村莊的視頻/show/ApQ8Cm9ARrtO7woZ.html師：同意嗎？生：同意。師：咆哮的洪水，都帶有口字旁，張著大嘴，像什么？生：像獅子生：像魔鬼。師：像猛獸，它發(fā)出的聲音就生：咆哮師：能不能想象猛獸發(fā)出聲音的樣子讀詞。生讀幾個(gè)詞師：推想詞的意思，再想畫(huà)面，就能把詞讀得有滋有味了。2、這組能不能用剛才的方法。這是描寫(xiě)什么的？生讀“清瘦沙啞地喊冷冷地說(shuō)讓學(xué)生把詞語(yǔ)的感情色彩讀出來(lái)。（語(yǔ)氣要冷些）師：出示“祭奠”詞語(yǔ)生讀：祭奠師：什么意思？生說(shuō)意思。師：來(lái)紀(jì)念他，是嗎。看。這是兩個(gè)字的象形文字。師解釋兩個(gè)字的象形意義?！景俣戎馈俊凹赖臁睗h字的演變過(guò)程/zd/zi/ZdicE7ZdicA5ZdicAD.htm/zd/zi/ZdicE5ZdicA5ZdicA0.htm右邊是一個(gè)大酒壇子，形象不形象，隨著歲月的流逝，這些字發(fā)生了變化。（出示漢字演變。）師：漢字怎樣？生：博大精深生：變化多端（二）、自主探究，學(xué)習(xí)課文。1、了解課文中的人物及發(fā)生的事情。師：課文中是誰(shuí)祭奠誰(shuí)？生：是老太太祭奠她的丈夫與她的兒子。師：文中的丈夫我們可以指他為老支書(shū)。兒子是文中的小伙子。生說(shuō)。師：還寫(xiě)了哪些人？生：鄉(xiāng)親們。師：洪水來(lái)臨之后，誰(shuí)能用自己的話概括一下寫(xiě)了什么事？生說(shuō)。師：概括能力提高就來(lái)源于不斷的練習(xí)。所有的人命運(yùn)都和橋聯(lián)系在了一起。這是怎樣的橋？生說(shuō)。最后引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出是救命的橋？生說(shuō)。師：這是救命的橋，一百多號(hào)人一起擁上窄窄的木橋，會(huì)怎樣？生說(shuō)后果。師：那就成了？生：通向死亡之路的橋。師：成了奪命橋。是誰(shuí)讓它成了救命橋？生：老支書(shū)2、再讀課文，感受“感動(dòng)”。用不同的符號(hào)劃出表現(xiàn)老支書(shū)語(yǔ)言神態(tài)動(dòng)作的詞語(yǔ)，認(rèn)真讀，認(rèn)真想，你讀懂了什么？生自學(xué)。交流匯報(bào)。生：請(qǐng)大家看第15小節(jié)。生讀第15小節(jié)。我們知道小伙子是老支書(shū)的兒子，他愛(ài)兒子，更愛(ài)鄉(xiāng)親們。師：抓住了一個(gè)“揪“字，很好。生：我從第20小節(jié)看出，他很愛(ài)自己的兒子。不想讓兒子被洪水吞沒(méi)。師：一個(gè)是揪，一個(gè)是推，兩個(gè)動(dòng)詞之間你感受到了什么？生：我感受到了他對(duì)鄉(xiāng)親的愛(ài)與對(duì)兒子的愛(ài)。師：找到了動(dòng)作，有沒(méi)有劃語(yǔ)言的？生：請(qǐng)看第十小節(jié)，生讀最后一句話。他不愧是讓人擁戴的老漢。師：告訴大家原因，又告訴大家怎么過(guò)橋，最后提出一個(gè)特殊的要求，在危難面前，把人民群眾放在前面?？匆痪湓?，看看有什么不同？生：有三個(gè)感嘆號(hào)！生說(shuō)理由，生讀。（橋窄一句）師：多么關(guān)心群眾，還能看出什么？生：關(guān)心群眾。生再讀。師：再看看這句話，還有什么發(fā)現(xiàn)？生：文字特別地少，并且沒(méi)有一句廢話。為了讓群眾更快地脫離洪水，只是簡(jiǎn)短地說(shuō)，讓鄉(xiāng)親們很快脫離洪水！師：我們抓住語(yǔ)言動(dòng)作就能夠走進(jìn)人物的內(nèi)心世界。就能夠體會(huì)到老支書(shū)的心理。這是很好的寫(xiě)作文的方法。記住了嗎？3、文章的升華，感受課文中的情景，營(yíng)造氛圍。老支書(shū)把小伙子用力地推上木橋，可是橋卻塌了，洪水淹沒(méi)了小橋，洪水也把小伙子吞沒(méi)了。（音樂(lè)起）【百度MP3】森英治的安息/song/3502277也把老支書(shū)（師邊說(shuō)邊擦去黑板上的人名）吞沒(méi)了，看到課文的最后一段。五天后，一個(gè)老太太被人攙扶著，請(qǐng)你接著讀。4、在悲傷的音樂(lè)聲中朗讀，營(yíng)造氛圍，激發(fā)情感。師與生配樂(lè)誦讀：生讀：來(lái)這里祭奠，她來(lái)祭奠兩個(gè)人，她的丈夫和她兒子。師：兩個(gè)人生：她丈夫和她兒子師：老人家失去了世界上最親的人，丈夫和孩子。老支書(shū)我們甚至不知道他的名與姓，他留在我們的記憶里的只是他的形象，還有他在洪水當(dāng)中的語(yǔ)言動(dòng)作，我們來(lái)回味一下。災(zāi)難來(lái)臨的時(shí)候他是一位鎮(zhèn)定自若的共產(chǎn)黨員，讀生讀“老漢清瘦的臉上像一座山“師：一座山，鄉(xiāng)親們的靠山，再讀。生再讀。師：在最危險(xiǎn)時(shí)刻，這位果斷的老支書(shū)，讀生讀“橋窄師：沙啞地喊，再讀生讀師：他也是愛(ài)著自己兒子的老父親，讀。生讀（三）、總結(jié)全文，探究“橋”的含義。讓學(xué)生在理解課文之后再次就題目展開(kāi)討論，說(shuō)一說(shuō)課文為什么以“橋”做題目，從而深刻體會(huì)“橋”所蘊(yùn)含的深意。 討論：課文主要寫(xiě)的是老漢，課題卻用橋，你怎么理解？ 匯報(bào)交流。（木橋消失了，但是共產(chǎn)黨人卻在我們每個(gè)人的心中架起了生命的橋。）（四）、拓展閱讀，注重積累。1、提供補(bǔ)充材料。日本海嘯?！景俣葓D片】/i?ct=503316480&z=&tn=baiduimagedetail&word=%C8%D5%B1%BE%BA%A3%D0%A5&in=2115&cl=2&lm=-1&st=&pn=0&rn=1&di=16185635805&ln=1996&fr=ala0&fm=ala0&fmq=1332223127687_R&ic=&s=&se=&sme=0&tab=&width=&height=&face=&is=&istype=#pn0&-1&di161856358汶川大地震?！景俣劝倏啤?view/1587662.htm 2、學(xué)生自由欣賞與閱讀，小組合作交流。附板書(shū)設(shè)計(jì)： 語(yǔ)言 老支書(shū) 動(dòng)作 神態(tài)橋 = 鄉(xiāng)親們 洪水 小伙子六、 教學(xué)反思1.橋這一課，整篇文章短小精悍，但是想讓學(xué)生體會(huì)到這一點(diǎn)沉浸在文章情景當(dāng)中可不太容易?？梢宰寣W(xué)生先找描寫(xiě)洪水大的句子然后再理解老漢的言行，朗讀課文。讓學(xué)生知道是文中的老漢是在面臨不斷上漲的滔滔洪水中做出的決定，理解他的言行決不能把當(dāng)時(shí)的情景與行為割裂開(kāi)。可以讓學(xué)生用不同的符號(hào)在文章中標(biāo)注出來(lái)，并把自己的感受寫(xiě)在旁邊，然后讓學(xué)生認(rèn)真把課文讀進(jìn)去，從全篇著手，走進(jìn)當(dāng)時(shí)那個(gè)令人驚心動(dòng)魄的黎明。2.注意課上的氣氛，做到松弛結(jié)合。體會(huì)文章的語(yǔ)音動(dòng)作描寫(xiě)，通過(guò)分析老支書(shū)的動(dòng)作“揪”與“推”，一個(gè)“揪”字體現(xiàn)了老支書(shū)把兒子從隊(duì)伍中拉出來(lái)，讓群眾先過(guò)橋，把生的希望讓給群眾，因?yàn)樗蛢鹤佣际屈h員??；當(dāng)群眾過(guò)完橋后，一個(gè)“推”字有體現(xiàn)了老支書(shū)又把生的希望讓給了兒子，他還是一個(gè)父親?。⊥ㄟ^(guò)恰當(dāng)深情的總結(jié)啟發(fā)，學(xué)生都投入到當(dāng)時(shí)的情景中去了，理解的恰當(dāng)，表達(dá)的清楚，他們被深深地打動(dòng)了，有的發(fā)言中帶著哭泣聲，有的在