我的教學(xué)風格--------精講精練.docVIP

我的教學(xué)風格-精講精練宣漢縣大成初級中學(xué) 母才學(xué)一、目前農(nóng)村初中的教學(xué)現(xiàn)狀從我所處的農(nóng)村語文教學(xué)的客觀情況看，雖然在教改的大潮推動下，語文教學(xué)有了長足的改觀，但課堂效率較低，靠占用學(xué)生大量的課余時間，雙休日的輔導(dǎo)補課，大作業(yè)量來獲得高分數(shù)，“課內(nèi)損失課外補”這種本末倒置的不良狀況卻仍然隨處可見，尤其是九年級畢業(yè)要升學(xué)，要質(zhì)量評比，這種現(xiàn)象特別突出。這不僅耗費學(xué)生大量的體力和精力，為課業(yè)而拼命，而且嚴重損害學(xué)生的全面發(fā)展和個性特長的發(fā)展。同時，教師自己也消耗了大量的體力和精力，不能深入進行教學(xué)的研究和教法的改革，局限了自身發(fā)展，形成教學(xué)的惡性循環(huán)。因此，要在短短的一兩節(jié)課讓學(xué)生全面掌握課文的全部內(nèi)容及形式是辦不到的，要提高質(zhì)量而不增加學(xué)生的負擔，這就要我在課堂上“精講精練”。二、我對精講精練的理解“精講”就是該講的要講得夠，講得透，深入淺出，讓學(xué)生明白?？刹恢v的，一定不講，把問題留給學(xué)生思考。該少講的就不要多講，盡可能用幾句精辟的語言起到點精作用。 “精練”是讓學(xué)生充分動口、動手、動腦，從事閱讀、表達等活動，使他們在獲得字、詞、句、篇等語文基礎(chǔ)知識的同時，練就聽、說、讀、寫等基本技能。這是學(xué)科學(xué)習(xí)基礎(chǔ)工具性質(zhì)所決定的：要掌握語文這個工具，不能全憑教師講解，也不能單靠對知識術(shù)語的記誦，非依靠“精練”不可。這也是中學(xué)階段發(fā)展學(xué)生智力所必需的：要培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、思考力、想象力，更非依靠“精練”不可。三、我如何做到精講精練要做到“精講”就必須分清哪些該講，哪些可不講，哪些少講。這就需要我對教材和學(xué)生有一個準確的了解?！熬殹笔亲寣W(xué)生充分動口、動手、動腦，從事閱讀、表達等活動，使他們在獲得字、詞、句、篇等語文基礎(chǔ)知識的同時，練就聽、說、讀、寫等基本技能。這是學(xué)科學(xué)習(xí)基礎(chǔ)工具性質(zhì)所決定的：要掌握語文這個工具，不能全憑教師講解，也不能單靠對知識術(shù)語的記誦，非依靠“精練”不可。這也是中學(xué)階段發(fā)展學(xué)生智力所必需的：要培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、思考力、想象力，更非依靠“精練”。四、精講精練的好處在課堂教學(xué)中應(yīng)該精講精練，講練結(jié)合，這是培養(yǎng)和提高學(xué)生閱讀能力和表達能力的關(guān)鍵。精講精練是提高課堂教學(xué)效益的途徑之一。精講精練是啟發(fā)教學(xué)方法在一課堂中的較佳結(jié)合形式，也是它能提高教學(xué)質(zhì)量又減輕負擔的秘密之所在。五、精講精練的誤區(qū)“精講精煉”寓有少而精之意，但不是說一堂課中花在講授知識上的時間越少越好，也不是要把教材變成“壓縮餅干”。也不是說學(xué)生的作業(yè)越少越好。六、怎樣擺脫誤區(qū)“臺上一分鐘，臺下十年功”這就要求我用大量的時間充分備好課，用大量的時間精選學(xué)生的作業(yè)。對課和作業(yè)反復(fù)琢磨，反復(fù)錘煉。反復(fù)錘煉，反復(fù)琢磨。七、結(jié)束語夸美紐斯說：“尋求并找出一種教學(xué)方法使教師可以少教，但是學(xué)生可以多學(xué)?！比~圣陶先生說：教是為了不教。我們“精教”的主旨就是為了學(xué)生的“多學(xué)”。 綜上所述，素質(zhì)教育觀下的課堂教學(xué)評價，應(yīng)以學(xué)生素質(zhì)的全面提高，個性的全面發(fā)展作為出發(fā)點和歸宿。一節(jié)課被稱為好課說起來好象很容易，真正