帶教結(jié)對(duì)制度.doc

帶教結(jié)對(duì)制度一、指導(dǎo)思想以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，樹立“以人為本，以師立?！钡睦砟睿浞滞诰驁@內(nèi)和園外的優(yōu)質(zhì)資源，開展具有科學(xué)性、針對(duì)性和時(shí)效性的教師帶教結(jié)對(duì)工作，促進(jìn)我園教師的專業(yè)發(fā)展，提高教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)，提升辦園水平。二、工作目標(biāo)造就一支素質(zhì)、專業(yè)化的教師隊(duì)伍，推動(dòng)幼兒園的教學(xué)改革。三、帶教對(duì)象根據(jù)教師的學(xué)歷、年齡、教齡、職稱、實(shí)績、教育觀念、教育能力等，將教師分成潛伏期、發(fā)展期、成熟期三個(gè)層次，分別制定個(gè)性化的發(fā)展計(jì)劃。潛伏期：指工作15年的青年教師，培養(yǎng)指向是成為幼兒園的教育教學(xué)新秀。發(fā)展期：指工作610年有一定教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師，培養(yǎng)指向是成為區(qū)級(jí)骨干教師和幼兒園優(yōu)秀教師。成熟期：指工作10年以上的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)較豐富的教師，培養(yǎng)指向是成為區(qū)域內(nèi)具有示范與輻射能力的教學(xué)能手。四、帶教內(nèi)容1.師德修養(yǎng)：包括愛崗敬業(yè)、熱愛幼兒、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、團(tuán)結(jié)協(xié)作、尊重家長、為人師表等。2.教育教學(xué)：包括教師教育理念與教育行為的轉(zhuǎn)化，現(xiàn)代教育信息技術(shù)的利用，實(shí)施新教材的能力，觀察孩子、分析孩子的能力，教育實(shí)踐反思能力，班級(jí)工作能力等方面。3.教育科研：包括參加園本教研、園本科研和經(jīng)驗(yàn)成果等方面。五、帶教途徑1.立足園本，加強(qiáng)培養(yǎng)（1）開展各種類型的園本教研。包括按幼兒年齡分成大、中、小三個(gè)年級(jí)教研組和按課程類型分成的各團(tuán)組。具體做法是“知、行、思”交融：“知”即在各層次教師自身已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)相關(guān)的教育理論和先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，以豐富教師的認(rèn)知結(jié)構(gòu)；“行”即有效組織教師的行動(dòng)研究，在實(shí)踐中驗(yàn)證所學(xué)的教育理論，力求理論在實(shí)踐中的運(yùn)用；“思”即引導(dǎo)教師進(jìn)行新一輪教學(xué)反思，并通過交流使隱性知識(shí)顯現(xiàn)化，是個(gè)人經(jīng)驗(yàn)獲得共享。（2）進(jìn)行多種形式的園本培訓(xùn)*群體式培訓(xùn)利用園內(nèi)大、小教研組業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，對(duì)全體教師進(jìn)行先進(jìn)理念和意識(shí)的培訓(xùn)。*引導(dǎo)式培訓(xùn)充分利用園內(nèi)優(yōu)質(zhì)教師資源，采用教研課、公開課、說課評(píng)課、專題講座等形式發(fā)揮示范和引領(lǐng)作用。*現(xiàn)場式培訓(xùn)以真實(shí)情景和案例作為培訓(xùn)教材進(jìn)行現(xiàn)場研討。2.利用區(qū)內(nèi)資源，加強(qiáng)培養(yǎng)（1）輸送潛在期教師拜師學(xué)習(xí)。根據(jù)幼兒園師資培養(yǎng)的規(guī)劃要求，有計(jì)劃地輸送師德優(yōu)良、教育教學(xué)有潛力的教師到區(qū)內(nèi)參加由教研員組織的拜師學(xué)習(xí)。（2）選拔發(fā)展期貨成熟期教師參加區(qū)級(jí)骨干培訓(xùn)。按照區(qū)及骨干教師的標(biāo)準(zhǔn)，選拔園內(nèi)優(yōu)秀教師參加區(qū)教師進(jìn)修學(xué)院舉辦的骨干教師培養(yǎng)工程培訓(xùn)，提高教師的專業(yè)水平與能力。3.利用其他資源，加強(qiáng)培養(yǎng)（1）借助一些老專家等優(yōu)質(zhì)資源，根據(jù)教師的自身需要進(jìn)行帶教。（2）借助高等院校的優(yōu)質(zhì)資源：如電視大學(xué)、華東師范大學(xué)、教育科學(xué)研究院等高等院校和科研機(jī)構(gòu)，一方面鼓勵(lì)教師進(jìn)行高一層次的學(xué)歷進(jìn)修，另一方面選送各層次教師參加各類專業(yè)培訓(xùn)，如教育科研骨干教師培訓(xùn)、學(xué)前英語教師上崗培訓(xùn)、家庭教育培訓(xùn)等。六、帶教原則1.分層培養(yǎng)原則每個(gè)階段的教師有不同的發(fā)展水平，所以培養(yǎng)的要求、目標(biāo)也不同。針對(duì)潛在期、發(fā)展期、成熟期三個(gè)層次教師的學(xué)歷、年齡、教齡、職稱、實(shí)績、教育觀念、教育能力等方面的不同，需要對(duì)教師分層培養(yǎng)。2.內(nèi)容有序原則潛在期教師：以教育教學(xué)常規(guī)和教育教學(xué)技能的培養(yǎng)為主要內(nèi)容。發(fā)展期教師：以創(chuàng)造性實(shí)施新教材、開展班級(jí)工作和開展課題研究的基本能力為主要內(nèi)容。成熟期教師：以形成自己的教學(xué)特色和獨(dú)立進(jìn)行課題研究能力的培養(yǎng)為主要內(nèi)容。3.實(shí)踐原則以教學(xué)評(píng)比為載體，內(nèi)鑄優(yōu)質(zhì)教師素質(zhì)。定期開展教學(xué)比武、課程化環(huán)境創(chuàng)設(shè)、教學(xué)方案設(shè)計(jì)、說課評(píng)課、教學(xué)案例與教學(xué)論文撰寫、教學(xué)課件制作等教學(xué)評(píng)比活動(dòng)，整體提升優(yōu)質(zhì)教師的專業(yè)素質(zhì)。4.激勵(lì)原則以各種獎(jiǎng)勵(lì)為手段，激勵(lì)優(yōu)質(zhì)教師工作積極性。制定師德考核與獎(jiǎng)勵(lì)制度、優(yōu)質(zhì)教師獎(jiǎng)勵(lì)制度、期末效益獎(jiǎng)勵(lì)制度、教科研獎(jiǎng)勵(lì)制度等一系列制度，充分體現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教師