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作文培訓(xùn)總結(jié)范文 作文培訓(xùn)總結(jié)篇一作文培訓(xùn)心得體會(huì)名師匯新課改下作文教學(xué)培訓(xùn)心得體會(huì)名師匯新課改下作文教學(xué)培訓(xùn)心得體會(huì)沿灘第二小學(xué)校李高友作為一名經(jīng)驗(yàn)不足，執(zhí)教小學(xué)語文的教師，作為一名經(jīng)驗(yàn)不足，執(zhí)教小學(xué)語文的教師，9月20-23日，我很榮幸參加了成都市教研室組織的新課改下小學(xué)作文教學(xué)的研討會(huì)，感覺真是受益匪淺。 從日，我很榮幸參加了成都市教研室組織的新課改下小學(xué)作文教學(xué)的研討會(huì)，感覺真是受益匪淺。 從74歲的支玉恒老師和賈志敏、林莘老師等不同風(fēng)格的精彩展示課中，我更進(jìn)一步了解了小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)的發(fā)展方向和目標(biāo)，反思了自己教學(xué)工作中的不足。 特別是林莘老師的闡述，使我的教育教學(xué)觀念進(jìn)一步得到更新。 作為語文教師，不是只懂一些語文理論知識(shí)就行，我們要加強(qiáng)自身的文化修養(yǎng)，培養(yǎng)自身良好的人文精神，這樣才能把自己的人文精神滲透到學(xué)生身上。 而且語文教師還要學(xué)高為師，有較高的藝術(shù)鑒賞能力和藝術(shù)修養(yǎng)，只有這樣我們才能引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)教材、生活中的美，才能引導(dǎo)其去感受，去創(chuàng)造美。 通過這次的學(xué)習(xí)，我有以下幾點(diǎn)感悟歲的支玉恒老師和賈志敏、林莘老師等不同風(fēng)格的精彩展示課中，我更進(jìn)一步了解了小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)的發(fā)展方向和目標(biāo)，反思了自己教學(xué)工作中的不足。 特別是林莘老師的闡述，使我的教育教學(xué)觀念進(jìn)一步得到更新。 作為語文教師，不是只懂一些語文理論知識(shí)就行，我們要加強(qiáng)自身的文化修養(yǎng)，培養(yǎng)自身良好的人文精神，這樣才能把自己的人文精神滲透到學(xué)生身上。 而且語文教師還要學(xué)高為師，有較高的藝術(shù)鑒賞能力和藝術(shù)修養(yǎng)，只有這樣我們才能引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)教材、生活中的美，才能引導(dǎo)其去感受，去創(chuàng)造美。 通過這次的學(xué)習(xí)，我有以下幾點(diǎn)感悟 一、教師要多讀書,不斷豐富自己的知識(shí)。 想給學(xué)生一滴水，教師就必須具備一桶水。 在兩位老師的展示課上都顯示了他們深厚的語文功底和豐富的語言積累，讓我深受啟發(fā)。 在工作中，我們面對的是一群對知識(shí)充滿渴求的孩子，將他們教育好是我們的責(zé)任和義務(wù)。 這使我更體會(huì)到學(xué)習(xí)的重要性，只有不斷的學(xué)習(xí)，不斷的提升。 不斷加強(qiáng)修養(yǎng)才能勝任教育這項(xiàng)工作。 加強(qiáng)學(xué)習(xí)不僅僅只專業(yè)方面，要擴(kuò)充到各個(gè)領(lǐng)域，在豐富自身專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，廣泛涉獵各種社會(huì)科學(xué)和自然科學(xué)知識(shí)，從而更好地適應(yīng)教學(xué)的需要，還要充分利用現(xiàn)代信息通訊技術(shù)，不斷擴(kuò)大學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)空間，注重與其他教師和專家的合作探討，教師要秉承終身學(xué)習(xí)和教育理念，以適應(yīng)教育改革的浪潮。 想給學(xué)生一滴水，教師就必須具備一桶水。 在兩位老師的展示課上都顯示了他們深厚的語文功底和豐富的語言積累，讓我深受啟發(fā)。 在工作中，我們面對的是一群對知識(shí)充滿渴求的孩子，將他們教育好是我們的責(zé)任和義務(wù)。 這使我更體會(huì)到學(xué)習(xí)的重要性，只有不斷的學(xué)習(xí)，不斷的提升。 不斷加強(qiáng)修養(yǎng)才能勝任教育這項(xiàng)工作。 加強(qiáng)學(xué)習(xí)不僅僅只專業(yè)方面，要擴(kuò)充到各個(gè)領(lǐng)域，在豐富自身專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，廣泛涉獵各種社會(huì)科學(xué)和自然科學(xué)知識(shí)，從而更好地適應(yīng)教學(xué)的需要，還要充分利用現(xiàn)代信息通訊技術(shù)，不斷擴(kuò)大學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)空間，注重與其他教師和專家的合作探討，教師要秉承終身學(xué)習(xí)和教育理念，以適應(yīng)教育改革的浪潮。 二、提高思想認(rèn)識(shí)，凈化靈魂。 學(xué)習(xí)其實(shí)是一個(gè)反思、進(jìn)步的過程，這十幾年的教學(xué)生涯，讓我已經(jīng)慢慢倦怠，我早已像一臺(tái)機(jī)器，不再有靈感。 把教師當(dāng)成了一種謀生的職業(yè)。 可通過這次走進(jìn)名師的課堂，感嘆于他們思維的敏捷，語言的風(fēng)趣豐滿，獨(dú)特的教育學(xué)習(xí)其實(shí)是一個(gè)反思、進(jìn)步的過程，這十幾年的教學(xué)生涯，讓我已經(jīng)慢慢倦怠，我早已像一臺(tái)機(jī)器，不再有靈感。 把教師當(dāng)成了一種謀生的職業(yè)。 可通過這次走進(jìn)名師的課堂，感嘆于他們思維的敏捷，語言的風(fēng)趣豐滿，獨(dú)特的教育視角，健康樂觀的人生觀，豐富的教育經(jīng)驗(yàn)視角，健康樂觀的人生觀，豐富的教育經(jīng)驗(yàn)?激起了我內(nèi)心中的心弦，觸及到我思想的深處，這次學(xué)習(xí)，對于我來說是一次難忘的充電機(jī)會(huì)。 激起了我內(nèi)心中的心弦，觸及到我思想的深處，這次學(xué)習(xí)，對于我來說是一次難忘的充電機(jī)會(huì)。 三、作文生活，生活是寫作的源泉。 三、作文生活，生活是寫作的源泉。 著名教育家葉圣陶老先生曾說過“生活是寫作的源泉，源頭盛而文不竭。 這番話道出了作文生活，生活是寫作的源泉。 因此，作為語文教師要引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)大自然，了解社會(huì)，了解生活，了解國家大事，做到“風(fēng)聲雨聲讀書聲，聲聲入耳；家事國事天下著名教育家葉圣陶老先生曾說過“生活是寫作的源泉，源頭盛而文不竭。 這番話道出了作文生活，生活是寫作的源泉。 因此，作為語文教師要引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)大自然，了解社會(huì)，了解生活，了解國家大事，做到“風(fēng)聲雨聲讀書聲，聲聲入耳；家事國事天下事，事事關(guān)心。 引導(dǎo)學(xué)生做生活中的有心人，使他們感受生活的充實(shí)。 可以對家庭中的種種瑣事，校園內(nèi)的樁樁小事，鄰里之間的不同爭執(zhí)，乃至街頭巷尾的見聞，去體驗(yàn)生活，領(lǐng)悟人生。 生活是取之不盡的源泉，只要把學(xué)生引向生活，讓他們在生活的廣闊天地里，以飽滿的熱情去體驗(yàn)生活，歌頌生活，贊美生活，才會(huì)寫出真情實(shí)感的文章來。 因?yàn)樽匀唤缰械幕ú輼淠?，學(xué)校家庭、社會(huì)生活中的人、事、物等，都是學(xué)生在日常生活中隨時(shí)可以接觸的。 教師應(yīng)組織學(xué)生經(jīng)常開展有趣的班隊(duì)活動(dòng)，帶事，事事關(guān)心。 引導(dǎo)學(xué)生做生活中的有心人，使他們感受生活的充實(shí)。 可以對家庭中的種種瑣事，校園內(nèi)的樁樁小事，鄰里之間的不同爭執(zhí)，乃至街頭巷尾的見聞，去體驗(yàn)生活，領(lǐng)悟人生。 生活是取之不盡的源泉，只要把學(xué)生引向生活，讓他們在生活的廣闊天地里，以飽滿的熱情去體驗(yàn)生活，歌頌生活，贊美生活，才會(huì)寫出真情實(shí)感的文章來。 因?yàn)樽匀唤缰械幕ú輼淠?，學(xué)校家庭、社會(huì)生活中的人、事、物等，都是學(xué)生在日常生活中隨時(shí)可以接觸的。 教師應(yīng)組織學(xué)生經(jīng)常開展有趣的班隊(duì)活動(dòng)，帶學(xué)生參觀游覽，領(lǐng)略大自然無限的風(fēng)光；走進(jìn)社會(huì)，認(rèn)識(shí)社會(huì)的真、善美；參加有意義的活動(dòng)，讓學(xué)生用心體驗(yàn)生活，感受生活，做生活的有心人，引導(dǎo)他們在活動(dòng)中體驗(yàn)并關(guān)注他人在活動(dòng)中的表現(xiàn)。 只有將生活和作文聯(lián)系起來，讓作文素材開發(fā)成為無盡的源頭活水，學(xué)生習(xí)作時(shí)才會(huì)左右逢源，運(yùn)用自如。 沒有了材料，習(xí)作就成了無源之水，無本之木。 生活是學(xué)生習(xí)作的主要源泉，學(xué)生只要做生活中的有心人，留心觀察，用心思考，寫作之源就會(huì)取之不盡，用之不竭。 學(xué)生參觀游覽，領(lǐng)略大自然無限的風(fēng)光；走進(jìn)社會(huì)，認(rèn)識(shí)社會(huì)的真、善美；參加有意義的活動(dòng)，讓學(xué)生用心體驗(yàn)生活，感受生活，做生活的有心人，引導(dǎo)他們在活動(dòng)中體驗(yàn)并關(guān)注他人在活動(dòng)中的表現(xiàn)。 只有將生活和作文聯(lián)系起來，讓作文素材開發(fā)成為無盡的源頭活水，學(xué)生習(xí)作時(shí)才會(huì)左右逢源，運(yùn)用自如。 沒有了材料，習(xí)作就成了無源之水，無本之木。 生活是學(xué)生習(xí)作的主要源泉，學(xué)生只要做生活中的有心人，留心觀察，用心思考，寫作之源就會(huì)取之不盡，用之不竭。 四、作文離不開閱讀，閱讀是寫作的基石。 四、作文離不開閱讀，閱讀是寫作的基石。 古人云“讀書破萬卷，下筆如有神”；“熟讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟”。 所以要讓學(xué)生廣泛地閱讀，不斷增加詞匯量，并在積累中有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)新。 正如羅丹所說“美是到處都有的，對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。 因此，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生到生活的大課堂中學(xué)習(xí)生活的語言。 把家庭中人與人之間發(fā)生的事積累下來，學(xué)校中老師和學(xué)生之間、學(xué)生和學(xué)生之間、古人云“讀書破萬卷，下筆如有神”；“熟讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟”。 所以要讓學(xué)生廣泛地閱讀，不斷增加詞匯量，并在積累中有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)新。 正如羅丹所說“美是到處都有的，對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。 因此，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生到生活的大課堂中學(xué)習(xí)生活的語言。 把家庭中人與人之間發(fā)生的事積累下來，學(xué)校中老師和學(xué)生之間、學(xué)生和學(xué)生之間、班級(jí)和班級(jí)之間發(fā)生的事積累下來。 “紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。 教師還要讓學(xué)生隨時(shí)摘錄，寫感受，有意識(shí)地背誦，并隨時(shí)評獎(jiǎng)。 因?yàn)樾W(xué)生正是發(fā)展記憶力的黃金時(shí)段，記憶是智慧的倉庫，小學(xué)階段讓學(xué)生多記住一些東西，對他們的一生都大有益處。 學(xué)生頭腦中儲(chǔ)存的材料就會(huì)與日俱增，再也沒有學(xué)生對作文“望而卻步”，“無米下鍋”，從而也激發(fā)了學(xué)生對作文產(chǎn)生了濃厚興趣，也就不再怕寫作文了。 我在教學(xué)中還很注重運(yùn)用多種方法來激勵(lì)學(xué)生多讀書。 我常利用積累時(shí)間來開展讀書比賽，優(yōu)秀詩文朗誦及背誦比賽。 激發(fā)閱讀興趣，鼓勵(lì)他們多看一些有趣的故事、寓言，多讀一些詞句優(yōu)美、情節(jié)感人的詩詞文章。 我們規(guī)定每個(gè)學(xué)生必須準(zhǔn)備一本讀書筆記，把自己在閱讀中學(xué)到的佳詞美句抄錄下來。 提倡“不動(dòng)筆墨不讀書。 “好記性不如爛筆頭”，指導(dǎo)學(xué)生寫讀書筆記、日記、觀后感、評論人物時(shí)事等。 這樣既豐富了學(xué)生的寫作素材，也激發(fā)了學(xué)生寫作興趣，提高了學(xué)生寫作水平。 班級(jí)和班級(jí)之間發(fā)生的事積累下來。 “紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。 教師還要讓學(xué)生隨時(shí)摘錄，寫感受，有意識(shí)地背誦，并隨時(shí)評獎(jiǎng)。 因?yàn)樾W(xué)生正是發(fā)展記憶力的黃金時(shí)段，記憶是智慧的倉庫，小學(xué)階段讓學(xué)生多記住一些東西，對他們的一生都大有益處。 學(xué)生頭腦中儲(chǔ)存的材料就會(huì)與日俱增，再也沒有學(xué)生對作文“望而卻步”，“無米下鍋”，從而也激發(fā)了學(xué)生對作文產(chǎn)生了濃厚興趣，也就不再怕寫作文了。 我在教學(xué)中還很注重運(yùn)用多種方法來激勵(lì)學(xué)生多讀書。 我常利用積累時(shí)間來開展讀書比賽，優(yōu)秀詩文朗誦及背誦比賽。 激發(fā)閱讀興趣，鼓勵(lì)他們多看一些有趣的故事、寓言，多讀一些詞句優(yōu)美、情節(jié)感人的詩詞文章。 我們規(guī)定每個(gè)學(xué)生必須準(zhǔn)備一本讀書筆記，把自己在閱讀中學(xué)到的佳詞美句抄錄下來。 提倡“不動(dòng)筆墨不讀書。 “好記性不如爛筆頭”，指導(dǎo)學(xué)生寫讀書筆記、日記、觀后感、評論人物時(shí)事等。 這樣既豐富了學(xué)生的寫作素材，也激發(fā)了學(xué)生寫作興趣，提高了學(xué)生寫作水平。 五、創(chuàng)設(shè)寫作情境，激發(fā)寫作興趣。 愛因斯坦說過“興趣是最好的老師。 學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性和積極性的核心因素，學(xué)生一旦對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，學(xué)習(xí)便不再是一種負(fù)擔(dān)，而是勤奮的探索，執(zhí)著的追求。 愛因斯坦說過“興趣是最好的老師。 學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性和積極性的核心因素，學(xué)生一旦對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，學(xué)習(xí)便不再是一種負(fù)擔(dān)，而是勤奮的探索，執(zhí)著的追求。 常言道“情動(dòng)于中而行于外”。 情感是思維的翅膀，認(rèn)知的催化劑。 作文一定要有感而發(fā)，不能無病呻吟，這就要求學(xué)生要善于抒發(fā)自己的思想感情。 在寫作時(shí)找“動(dòng)情點(diǎn)”，要細(xì)心地感受生活的喜怒哀樂，嘗試生活的酸甜苦辣，反思學(xué)習(xí)中的成敗得失，回味經(jīng)常言道“情動(dòng)于中而行于外”。 情感是思維的翅膀，認(rèn)知的催化劑。 作文一定要有感而發(fā)，不能無病呻吟，這就要求學(xué)生要善于抒發(fā)自己的思想感情。 在寫作時(shí)找“動(dòng)情點(diǎn)”，要細(xì)心地感受生活的喜怒哀樂，嘗試生活的酸甜苦辣，反思學(xué)習(xí)中的成敗得失，回味經(jīng)歷過的美好時(shí)光。 總之，要寫出自己的真情實(shí)感。 學(xué)生只有在真情涌動(dòng)、激情蕩漾、熱情似火的融情狀態(tài)下，才會(huì)煥發(fā)出忘我的探索精神，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的超越和理性的升華。 因此，創(chuàng)設(shè)一定的情境，可以激發(fā)學(xué)生情感的共鳴。 這樣的學(xué)生寫出來的文章，才有生活氣息，有真情實(shí)感，才能避免寫空話、假話的抄襲的弊端。 歷過的美好時(shí)光。 總之，要寫出自己的真情實(shí)感。 學(xué)生只有在真情涌動(dòng)、激情蕩漾、熱情似火的融情狀態(tài)下，才會(huì)煥發(fā)出忘我的探索精神，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的超越和理性的升華。 因此，創(chuàng)設(shè)一定的情境，可以激發(fā)學(xué)生情感的共鳴。 這樣的學(xué)生寫出來的文章，才有生活氣息，有真情實(shí)感，才能避免寫空話、假話的抄襲的弊端。 通過學(xué)習(xí)，我深知作為人類靈魂的工程師，必須具有高尚的道德品質(zhì)，對學(xué)生要有慈母般的愛心，且不斷更新、充實(shí)自己的知識(shí)，做到與時(shí)代同步，才能培養(yǎng)出符合社會(huì)發(fā)展需要的人才，挑通過學(xué)習(xí)，我深知作為人類靈魂的工程師，必須具有高尚的道德品質(zhì)，對學(xué)生要有慈母般的愛心，且不斷更新、充實(shí)自己的知識(shí)，做到與時(shí)代同步，才能培養(yǎng)出符合社會(huì)發(fā)展需要的人才，挑好肩上這付教書育人的重?fù)?dān)。 篇二作文培訓(xùn)心得體會(huì)作文教學(xué)培訓(xùn)心得體會(huì)五臺(tái)二中張?jiān)茋鳛橐幻麍?zhí)教初中語文的教師，xx年年5月月13，我很榮幸參加了教研室組織的作文教學(xué)的培訓(xùn)會(huì)，感覺真是受益匪淺。 二位專家的闡述，使我的作文教學(xué)觀念進(jìn)一步得到更新。 通過這次的學(xué)習(xí)，我有以下幾點(diǎn)感悟，我很榮幸參加了教研室組織的作文教學(xué)的培訓(xùn)會(huì)，感覺真是受益匪淺。 二位專家的闡述，使我的作文教學(xué)觀念進(jìn)一步得到更新。 通過這次的學(xué)習(xí)，我有以下幾點(diǎn)感悟 一、作文生活，生活是寫作的源泉。 一、作文生活，生活是寫作的源泉。 著名教育家葉圣陶老先生曾說過“生活是寫作的源泉，源頭盛而文不竭。 這番話道出了作文生活，生活是寫作的源泉。 因此，作為語文教師要引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)大自然，了解社會(huì)，了解生活，了解國家大事，做到“風(fēng)聲雨聲讀書聲，聲聲入耳；家事國事天下事，事事關(guān)心。 引導(dǎo)學(xué)生做生活中的有心人，使他們感受生活的充實(shí)。 可以對家庭中的種種瑣事，校園內(nèi)的樁樁小事，鄰里之間的不同爭執(zhí)，乃至街頭巷尾的見聞，去體驗(yàn)生活，領(lǐng)悟人生。 生活是取之不盡的源泉，只要把學(xué)生引向生活，讓他們在生活的廣闊天地里，以飽滿的著名教育家葉圣陶老先生曾說過“生活是寫作的源泉，源頭盛而文不竭。 這番話道出了作文生活，生活是寫作的源泉。 因此，作為語文教師要引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)大自然，了解社會(huì)，了解生活，了解國家大事，做到“風(fēng)聲雨聲讀書聲，聲聲入耳；家事國事天下事，事事關(guān)心。 引導(dǎo)學(xué)生做生活中的有心人，使他們感受生活的充實(shí)。 可以對家庭中的種種瑣事，校園內(nèi)的樁樁小事，鄰里之間的不同爭執(zhí)，乃至街頭巷尾的見聞，去體驗(yàn)生活，領(lǐng)悟人生。 生活是取之不盡的源泉，只要把學(xué)生引向生活，讓他們在生活的廣闊天地里，以飽滿的熱情去體驗(yàn)生活，歌頌生活，贊美生活，才會(huì)寫出真情實(shí)感的文章來。 因?yàn)樽匀唤缰械幕ú輼淠荆瑢W(xué)校家庭、社會(huì)生活中的人、事、物等，都是學(xué)生在日常生活中隨時(shí)可以接觸的。 教師應(yīng)組織學(xué)生經(jīng)常開展有趣的班隊(duì)活動(dòng)，帶學(xué)生參觀游覽，領(lǐng)略大自然無限的風(fēng)光；走進(jìn)社會(huì)，認(rèn)識(shí)社會(huì)的真、善美；參加有意義的活動(dòng)，讓學(xué)生用心體驗(yàn)生活，感受生活，做生活的有心人，引導(dǎo)他們在活動(dòng)中體驗(yàn)并關(guān)注他人在活動(dòng)中的表現(xiàn)。 只有將生活和作文聯(lián)系起來，讓作文素材開發(fā)成為無盡的源頭活水，學(xué)生習(xí)作時(shí)才會(huì)左右逢源，運(yùn)用自如。 沒有了材料，習(xí)作就成了無源之水，無本之木。 生活是學(xué)生習(xí)作的主要源泉，學(xué)生只要做生活中的有心人，留心觀察，用心思考，寫作之源就會(huì)取之不盡，用之不竭。 熱情去體驗(yàn)生活，歌頌生活，贊美生活，才會(huì)寫出真情實(shí)感的文章來。 因?yàn)樽匀唤缰械幕ú輼淠?，學(xué)校家庭、社會(huì)生活中的人、事、物等，都是學(xué)生在日常生活中隨時(shí)可以接觸的。 教師應(yīng)組織學(xué)生經(jīng)常開展有趣的班隊(duì)活動(dòng)，帶學(xué)生參觀游覽，領(lǐng)略大自然無限的風(fēng)光；走進(jìn)社會(huì)，認(rèn)識(shí)社會(huì)的真、善美；參加有意義的活動(dòng)，讓學(xué)生用心體驗(yàn)生活，感受生活，做生活的有心人，引導(dǎo)他們在活動(dòng)中體驗(yàn)并關(guān)注他人在活動(dòng)中的表現(xiàn)。 只有將生活和作文聯(lián)系起來，讓作文素材開發(fā)成為無盡的源頭活水，學(xué)生習(xí)作時(shí)才會(huì)左右逢源，運(yùn)用自如。 沒有了材料，習(xí)作就成了無源之水，無本之木。 生活是學(xué)生習(xí)作的主要源泉，學(xué)生只要做生活中的有心人，留心觀察，用心思考，寫作之源就會(huì)取之不盡，用之不竭。 二、作文離不開閱讀，閱讀是寫作的基石。 二、作文離不開閱讀，閱讀是寫作的基石。 古人云“讀書破萬卷，下筆如有神”；“熟讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟”。 所以要讓學(xué)生廣泛地閱讀，不斷增加詞匯量，并在積累中有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)新。 正如羅丹所說“美是到處都有的，古人云“讀書破萬卷，下筆如有神”；“熟讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟”。 所以要讓學(xué)生廣泛地閱讀，不斷增加詞匯量，并在積累中有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)新。 正如羅丹所說“美是到處都有的，對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。 因此，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生到生活的大課堂中學(xué)習(xí)生活的語言。 把家庭中人與人之間發(fā)生的事積累下來，學(xué)校中老師和學(xué)生之間、學(xué)生和學(xué)生之間、班級(jí)和班級(jí)之間發(fā)生的事積累下來。 “紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。 教師還要讓學(xué)生隨時(shí)摘錄，寫感受，有意識(shí)地背誦，并隨時(shí)評獎(jiǎng)。 因?yàn)樾W(xué)生正是發(fā)展記憶力的黃金時(shí)段，記憶是智慧的倉庫，小學(xué)階段讓學(xué)生多記住一些東西，對他們的一生都大有益處。 學(xué)生頭腦中儲(chǔ)存的材料就會(huì)與日俱增，再也沒有學(xué)生對作文“望而卻步”，“無米下鍋”，從而也激發(fā)了學(xué)生對作文產(chǎn)生了濃厚興對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。 因此，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生到生活的大課堂中學(xué)習(xí)生活的語言。 把家庭中人與人之間發(fā)生的事積累下來，學(xué)校中老師和學(xué)生之間、學(xué)生和學(xué)生之間、班級(jí)和班級(jí)之間發(fā)生的事積累下來。 “紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。 教師還要讓學(xué)生隨時(shí)摘錄，寫感受，有意識(shí)地背誦，并隨時(shí)評獎(jiǎng)。 因?yàn)樾W(xué)生正是發(fā)展記憶力的黃金時(shí)段，記憶是智慧的倉庫，小學(xué)階段讓學(xué)生多記住一些東西，對他們的一生都大有益處。 學(xué)生頭腦中儲(chǔ)存的材料就會(huì)與日俱增，再也沒有學(xué)生對作文“望而卻步”，“無米下鍋”，從而也激發(fā)了學(xué)生對作文產(chǎn)生了濃厚興1趣，也就不再怕寫作文了。 我在教學(xué)中還很注重運(yùn)用多種方法來激勵(lì)學(xué)生多讀書。 我常利用積累時(shí)間來開展讀書比賽，優(yōu)秀詩文朗誦及背誦比賽。 激發(fā)閱讀興趣，鼓勵(lì)他們多看一些有趣的故事、寓言，多讀一些詞句優(yōu)美、情節(jié)感人的詩詞文章。 我們規(guī)定每個(gè)學(xué)生必須準(zhǔn)備一本讀書筆記，把自己在閱讀中學(xué)到的佳詞美句抄錄下來。 提倡“不動(dòng)筆墨不讀書。 “好記性不如爛筆頭”，指導(dǎo)趣，也就不再怕寫作文了。 我在教學(xué)中還很注重運(yùn)用多種方法來激勵(lì)學(xué)生多讀書。 我常利用積累時(shí)間來開展讀書比賽，優(yōu)秀詩文朗誦及背誦比賽。 激發(fā)閱讀興趣，鼓勵(lì)他們多看一些有趣的故事、寓言，多讀一些詞句優(yōu)美、情節(jié)感人的詩詞文章。 我們規(guī)定每個(gè)學(xué)生必須準(zhǔn)備一本讀書筆記，把自己在閱讀中學(xué)到的佳詞美句抄錄下來。 提倡“不動(dòng)筆墨不讀書。 “好記性不如爛筆頭”，指導(dǎo)學(xué)生寫讀書筆記、日記、觀后感、評論人物時(shí)事等。 這樣既豐富了學(xué)生的寫作素材，也激發(fā)了學(xué)生寫作興趣，提高了學(xué)生寫作水平。 學(xué)生寫讀書筆記、日記、觀后感、評論人物時(shí)事等。 這樣既豐富了學(xué)生的寫作素材，也激發(fā)了學(xué)生寫作興趣，提高了學(xué)生寫作水平。 三、創(chuàng)設(shè)寫作情境，激發(fā)寫作興趣。 愛因斯坦說過“興趣是最好的老師。 學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性和積極性的核心因素，學(xué)生一旦對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，學(xué)習(xí)便不再是一種負(fù)擔(dān)，而是勤奮的探索，執(zhí)著的追求。 常言道“情動(dòng)于中而行于外”。 情感是思維的翅膀，認(rèn)知的催化劑。 作文一定要有感而發(fā)，不能無病呻吟，這就要求學(xué)生要善于抒發(fā)自己的思想感情。 在寫作時(shí)找“動(dòng)情點(diǎn)”，要細(xì)心地感受生活的喜怒哀樂，嘗試生活的酸甜苦辣，反思學(xué)習(xí)中的成敗得失，回味經(jīng)愛因斯坦說過“興趣是最好的老師。 學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性和積極性的核心因素，學(xué)生一旦對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，學(xué)習(xí)便不再是一種負(fù)擔(dān)，而是勤奮的探索，執(zhí)著的追求。 常言道“情動(dòng)于中而行于外”。 情感是思維的翅膀，認(rèn)知的催化劑。 作文一定要有感而發(fā)，不能無病呻吟，這就要求學(xué)生要善于抒發(fā)自己的思想感情。 在寫作時(shí)找“動(dòng)情點(diǎn)”，要細(xì)心地感受生活的喜怒哀樂，嘗試生活的酸甜苦辣，反思學(xué)習(xí)中的成敗得失，回味經(jīng)歷過的美好時(shí)光。 總之，要寫出自己的真情實(shí)感。 學(xué)生只有在真情涌動(dòng)、激情蕩漾、熱情似火的融情狀態(tài)下，才會(huì)煥發(fā)出忘我的探索精神，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的超越和理性的升華。 因此，創(chuàng)設(shè)一定的情境，可以激發(fā)學(xué)生情感的共鳴。 這樣的學(xué)生寫出來的文章，才有生活氣息，有真情實(shí)感，才能避免寫空話、假話的抄襲的弊端。 歷過的美好時(shí)光。 總之，要寫出自己的真情實(shí)感。 學(xué)生只有在真情涌動(dòng)、激情蕩漾、熱情似火的融情狀態(tài)下，才會(huì)煥發(fā)出忘我的探索精神，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的超越和理性的升華。 因此，創(chuàng)設(shè)一定的情境，可以激發(fā)學(xué)生情感的共鳴。 這樣的學(xué)生寫出來的文章，才有生活氣息，有真情實(shí)感，才能避免寫空話、假話的抄襲的弊端。 通過學(xué)習(xí)，我深知作為人類靈魂的工程師，必須具有高尚的道德品質(zhì)，對學(xué)生要有慈母般的愛心，且不斷更新、充實(shí)自己的知識(shí)，做到與時(shí)代同步，才能培養(yǎng)出符合社會(huì)發(fā)展需要的人才，挑好肩上這付教書育人的重?fù)?dān)。 通過學(xué)習(xí)，我深知作為人類靈魂的工程師，必須具有高尚的道德品質(zhì)，對學(xué)生要有慈母般的愛心，且不斷更新、充實(shí)自己的知識(shí)，做到與時(shí)代同步，才能培養(yǎng)出符合社會(huì)發(fā)展需要的人才，挑好肩上這付教書育人的重?fù)?dān)。 2篇三作文培訓(xùn)心得作文培訓(xùn)心得 1、創(chuàng)設(shè)情境小學(xué)生作文最苦惱的是沒有內(nèi)容寫。 究其原因，并不是生活中無內(nèi)容，主要是由于小學(xué)生觀察能力差，不善于通過觀察獲取或積累作文素材。 本次作文指導(dǎo)主要告訴我們學(xué)生生活中哪些可以作為素材外，還注意把寫作同他們的生活結(jié)合起來小學(xué)生作文最苦惱的是沒有內(nèi)容寫。 究其原因，并不是生活中無內(nèi)容，主要是由于小學(xué)生觀察能力差，不善于通過觀察獲取或積累作文素材。 本次作文指導(dǎo)主要告訴我們學(xué)生生活中哪些可以作為素材外，還注意把寫作同他們的生活結(jié)合起來,把寫作訓(xùn)練和集體活動(dòng)統(tǒng)一起來把寫作訓(xùn)練和集體活動(dòng)統(tǒng)一起來,每次作文都有意創(chuàng)設(shè)情境，讓他們眼見為實(shí)，先看后寫。 閆老師先是帶領(lǐng)學(xué)生們在課堂上模仿動(dòng)物叫聲，讓孩子們親身感受聲音，引導(dǎo)孩子們觀察交流，然后才讓孩子們動(dòng)手寫自己看到的，聽到的，看到的。 這就很好的解決了孩子們“寫什么”的問題。 每次作文都有意創(chuàng)設(shè)情境，讓他們眼見為實(shí)，先看后寫。 閆老師先是帶領(lǐng)學(xué)生們在課堂上模仿動(dòng)物叫聲，讓孩子們親身感受聲音，引導(dǎo)孩子們觀察交流，然后才讓孩子們動(dòng)手寫自己看到的，聽到的，看到的。 這就很好的解決了孩子們“寫什么”的問題。 2、“賞評”是最好的教法“賞評”是最好的教法，“學(xué)生”是最好的老師，本節(jié)課介紹了自己是如何利用“賞評”來幫助學(xué)生寫好作文的。 在讓學(xué)生說的過程中學(xué)生自己評議，對好的給與鼓勵(lì)，是啊，哪個(gè)孩子不愿意得到老師的賞評呢“賞評”是最好的教法，“學(xué)生”是最好的老師，本節(jié)課介紹了自己是如何利用“賞評”來幫助學(xué)生寫好作文的。 在讓學(xué)生說的過程中學(xué)生自己評議，對好的給與鼓勵(lì)，是啊，哪個(gè)孩子不愿意得到老師的賞評呢?賞評更能提高孩子作文的積極性，不要總盯著孩子的那一點(diǎn)點(diǎn)兒毛病，我們更要看到孩子們的進(jìn)步，一有進(jìn)步就贊賞他，這樣，學(xué)生會(huì)越來越好。 賞評更能提高孩子作文的積極性，不要總盯著孩子的那一點(diǎn)點(diǎn)兒毛病，我們更要看到孩子們的進(jìn)步，一有進(jìn)步就贊賞他，這樣，學(xué)生會(huì)越來越好。 3、課堂氣氛活躍讓孩子不再害怕作文、課堂氣氛活躍讓孩子不再害怕作文寫作課課堂氣氛很重要，作文課就要活躍，讓學(xué)生暢所欲言，能說敢說，說多了既鍛煉了表達(dá)能力又能提高寫作水平。 寫作課課堂氣氛很重要，作文課就要活躍，讓學(xué)生暢所欲言，能說敢說，說多了既鍛煉了表達(dá)能力又能提高寫作水平。 聽完本次作文課，我覺得自己也有很多不足，作為老師我平時(shí)要多讀書，學(xué)生要積累教師更要積累，只有這樣才能更好地指導(dǎo)學(xué)生。 聽完本次作文課，我覺得自己也有很多不足，作為老師我平時(shí)要多讀書，學(xué)生要積累教師更要積累，只有這樣才能更好地指導(dǎo)學(xué)生。 篇四新作文教學(xué)培訓(xùn)心得體會(huì)新作文教學(xué)培訓(xùn)心得體會(huì)雞場坡鄉(xiāng)中心學(xué)校楊慶飛3月月29日和30日，我很榮幸參加了貴陽名師堂開展的這次新作文教學(xué)培日，我很榮幸參加了貴陽名師堂開展的這次新作文教學(xué)培訓(xùn)，作為一個(gè)作文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)匱乏的教師來說，我感覺真是受益匪淺。 從管建剛老師、吳勇老師等幾位老師的作文教學(xué)和相關(guān)講座中，我進(jìn)一步了解了小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)的一些方法，反思了自己教學(xué)工作中的不足。 作為語文教師，不是只懂一些語文理論知識(shí)就行，我們要加強(qiáng)自身的文化修養(yǎng)，培養(yǎng)自身良好的人文精神，這樣才能把自己的人文精神滲透到學(xué)生身上。 而且語文教師還要學(xué)高為師，有較高的藝術(shù)鑒賞能力和藝術(shù)修養(yǎng)，只有這樣我們才能引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)教材、生活中的美，才能引導(dǎo)其去感受，去創(chuàng)造美。 通過這次的學(xué)習(xí)，我有以下幾點(diǎn)感悟訓(xùn)，作為一個(gè)作文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)匱乏的教師來說，我感覺真是受益匪淺。 從管建剛老師、吳勇老師等幾位老師的作文教學(xué)和相關(guān)講座中，我進(jìn)一步了解了小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)的一些方法，反思了自己教學(xué)工作中的不足。 作為語文教師，不是只懂一些語文理論知識(shí)就行，我們要加強(qiáng)自身的文化修養(yǎng)，培養(yǎng)自身良好的人文精神，這樣才能把自己的人文精神滲透到學(xué)生身上。 而且語文教師還要學(xué)高為師，有較高的藝術(shù)鑒賞能力和藝術(shù)修養(yǎng)，只有這樣我們才能引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)教材、生活中的美，才能引導(dǎo)其去感受，去創(chuàng)造美。 通過這次的學(xué)習(xí)，我有以下幾點(diǎn)感悟 一、不斷學(xué)習(xí)，做一個(gè)博學(xué)的老師通過這次走進(jìn)名師的課堂，我被他們思維的敏捷、語言的風(fēng)趣所打動(dòng)，他沒不僅有著獨(dú)特的教育視角，豐富的教育經(jīng)驗(yàn)通過這次走進(jìn)名師的課堂，我被他們思維的敏捷、語言的風(fēng)趣所打動(dòng)，他沒不僅有著獨(dú)特的教育視角，豐富的教育經(jīng)驗(yàn)?，從他們的語言中，我還能感受到他們一個(gè)個(gè)都是博學(xué)多才的。 他們怎么會(huì)這么有才呢？我覺得應(yīng)該離不開閱讀，所以我認(rèn)為教師應(yīng)該要多讀書，從他們的語言中，我還能感受到他們一個(gè)個(gè)都是博學(xué)多才的。 他們怎么會(huì)這么有才呢？我覺得應(yīng)該離不開閱讀，所以我認(rèn)為教師應(yīng)該要多讀書,不斷豐富自己的知識(shí)。 想給學(xué)生一滴水，教師就必須有源源不斷的活水注入。 不不斷豐富自己的知識(shí)。 想給學(xué)生一滴水，教師就必須有源源不斷的活水注入。 不僅是語文知識(shí)方面的，還得學(xué)習(xí)科學(xué)、社會(huì)、新聞等方面知識(shí)。 僅是語文知識(shí)方面的，還得學(xué)習(xí)科學(xué)、社會(huì)、新聞等方面知識(shí)。 二、教學(xué)作文應(yīng)從解決“溫飽”過渡到“美”。 二、教學(xué)作文應(yīng)從解決“溫飽”過渡到“美”。 從管建剛老師的作文教學(xué)課和他的講座中，我了解到平時(shí)我們納悶的學(xué)生寫作時(shí)找不到內(nèi)容可寫，于是便編、重復(fù)的編的這種現(xiàn)象，應(yīng)該正確引導(dǎo)，讓他們由寫的內(nèi)容多到寫得美。 明確寫作文時(shí)如何把內(nèi)容寫豐富的同時(shí)，還得注意不能重復(fù)。 從管建剛老師的作文教學(xué)課和他的講座中，我了解到平時(shí)我們納悶的學(xué)生寫作時(shí)找不到內(nèi)容可寫，于是便編、重復(fù)的編的這種現(xiàn)象，應(yīng)該正確引導(dǎo)，讓他們由寫的內(nèi)容多到寫得美。 明確寫作文時(shí)如何把內(nèi)容寫豐富的同時(shí)，還得注意不能重復(fù)。 三、激發(fā)學(xué)生的寫作興趣發(fā)表。 結(jié)合我校的學(xué)生實(shí)際，多數(shù)學(xué)生都只是為了完成作業(yè)而作文，一提到寫作文，很多學(xué)生都是唉聲嘆氣，只要一聽到說這次測驗(yàn)不寫作文，學(xué)生邊歡聲雀躍。 面對這一情況，我覺得管建剛老師的方法很不錯(cuò)，利用發(fā)表的機(jī)會(huì)激發(fā)學(xué)生寫作的積極性。 我們學(xué)校校刊，但我覺得語文老師可以自己創(chuàng)建班刊，讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)發(fā)表，從而激發(fā)他們的寫作興趣，讓他們愛上寫作。 結(jié)合我校的學(xué)生實(shí)際，多數(shù)學(xué)生都只是為了完成作業(yè)而作文，一提到寫作文，很多學(xué)生都是唉聲嘆氣，只要一聽到說這次測驗(yàn)不寫作文，學(xué)生邊歡聲雀躍。 面對這一情況，我覺得管建剛老師的方法很不錯(cuò)，利用發(fā)表的機(jī)會(huì)激發(fā)學(xué)生寫作的積極性。 我們學(xué)校?？矣X得語文老師可以自己創(chuàng)建班刊，讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)發(fā)表，從而激發(fā)他們的寫作興趣，讓他們愛上寫作。 四、教作文離不開閱讀，學(xué)作文也離不開閱讀 四、教作文離不開閱讀，學(xué)作文也離不開閱讀杜甫曾說過“讀書破萬卷，下筆如有神”；所以要讓學(xué)生廣泛地閱讀，不斷增加詞匯量，并在積累中有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)新。 因此，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生到生活的大課堂中學(xué)習(xí)生活的語言。 把家庭中人與人之間發(fā)生的事積累下來，學(xué)校中老師和學(xué)生之間、學(xué)生和學(xué)生之間、班級(jí)和班級(jí)之間發(fā)生的事積累下來。 教師引導(dǎo)隨時(shí)摘錄，寫感受，有意識(shí)地背誦，小學(xué)階段讓學(xué)生多記住一些東西，對有神”；所以要讓學(xué)生廣泛地閱讀，不斷增加詞匯量，并在積累中有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)新。 因此，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生到生活的大課堂中學(xué)習(xí)生活的語言。 把家庭中人與人之間發(fā)生的事積累下來，學(xué)校中老師和學(xué)生之間、學(xué)生和學(xué)生之間、班級(jí)和班級(jí)之間發(fā)生的事積累下來。 教師引導(dǎo)隨時(shí)摘錄，寫感受，有意識(shí)地背誦，小學(xué)階段讓學(xué)生多記住一些東西，對他們的一生都大有益處。 激發(fā)閱讀興趣，鼓勵(lì)他們多看一些有趣的故事、寓言，多讀一些詞句優(yōu)美、情節(jié)感人的詩詞文章。 把自己在閱讀中學(xué)到的佳詞美句抄錄下來。 這樣既豐富了學(xué)生的寫作素材，也激發(fā)了學(xué)生寫作興趣，提高了學(xué)生寫作水平。 他們的一生都大有益處。 激發(fā)閱讀興趣，鼓勵(lì)他們多看一些有趣的故事、寓言，多讀一些詞句優(yōu)美、情節(jié)感人的詩詞文章。 把自己在閱讀中學(xué)到的佳詞美句抄錄下來。 這樣既豐富了學(xué)生的寫作素材，也激發(fā)了學(xué)生寫作興趣，提高了學(xué)生寫作水平。 五、進(jìn)行頭腦風(fēng)暴，引發(fā)創(chuàng)意。 小學(xué)生的想象力是豐富的，是有無限創(chuàng)意的，聽了張祖慶老師的課，我幡然醒悟原來對適時(shí)的對學(xué)生進(jìn)行頭腦風(fēng)暴，刺激他們的創(chuàng)意，也能激發(fā)他們的寫作興趣。 小學(xué)生的想象力是豐富的，是有無限創(chuàng)意的，聽了張祖慶老師的課，我幡然醒悟原來對適時(shí)的對學(xué)生進(jìn)行頭腦風(fēng)暴，刺激他們的創(chuàng)意，也能激發(fā)他們的寫作興趣。 在語文教學(xué)的生涯中，也可以談得上“路漫漫其修遠(yuǎn)兮”了，我們能做到在語文教學(xué)的生涯中，也可以談得上“路漫漫其修遠(yuǎn)兮”了，我們能做到的只有邊學(xué)邊用，邊用邊學(xué)了。 篇五作文培訓(xùn)工作總結(jié)工作總結(jié)7月月10號(hào)之前，對于暑假班很期待也很畏懼，期待是因?yàn)樽呱现v臺(tái)是自己一直想要實(shí)現(xiàn)的夢想；畏懼是因?yàn)閾?dān)心自己做不到、做不好！一個(gè)月的時(shí)間，說起來很短，但真正經(jīng)歷起來感覺還是很漫長的。 站在講臺(tái)上，面對著學(xué)生們稚嫩的臉，我才知道自己是個(gè)大人了并且還為人師長，感覺自己肩上的擔(dān)子一下子就重起來了。 這一個(gè)月時(shí)間，我是跟學(xué)生們一起成長的！號(hào)之前，對于暑假班很期待也很畏懼，期待是因?yàn)樽呱现v臺(tái)是自己一直想要實(shí)現(xiàn)的夢想；畏懼是因?yàn)閾?dān)心自己做不到、做不好！一個(gè)月的時(shí)間，說起來很短，但真正經(jīng)歷起來感覺還是很漫長的。 站在講臺(tái)上，面對著學(xué)生們稚嫩的臉，我才知道自己是個(gè)大人了并且還為人師長，感覺自己肩上的擔(dān)子一下子就重起來了。 這一個(gè)月時(shí)間，我是跟學(xué)生們一起成長的！下面我總結(jié)幾點(diǎn)問題A、課堂存在的問題 1、課堂節(jié)奏的掌控；新授部分剛開始講得可能比較慢一點(diǎn)，也盡可能讓學(xué)生多說，到差不多新授部分剛開始講得可能比較慢一點(diǎn)，也盡可能讓學(xué)生多說，到差不多40分鐘之后，就有點(diǎn)著急了，怕講不完會(huì)影響下節(jié)課學(xué)生寫作文的進(jìn)度。 分鐘之后，就有點(diǎn)著急了，怕講不完會(huì)影響下節(jié)課學(xué)生寫作文的進(jìn)度。 2、時(shí)間控制；也是課堂節(jié)奏掌控的一方面，一個(gè)暑假班下來，最大的感受就是時(shí)間不夠用，教案中的很多環(huán)節(jié)都來不及操作，基本上是第一節(jié)課說，第二節(jié)課就要寫也是課堂節(jié)奏掌控的一方面，一個(gè)暑假班下來，最大的感受就是時(shí)間不夠用，教案中的很多環(huán)節(jié)都來不及操作，基本上是第一節(jié)課說，第二節(jié)課就要寫了。 3、課堂主體有時(shí)會(huì)混亂；學(xué)生應(yīng)該是課堂的主體，教案中也明確要求讓學(xué)生多說，雖然對于這個(gè)是心知肚明，但操作起來有點(diǎn)費(fèi)勁，一是引導(dǎo)的不夠，沒有打開學(xué)生思維；而是總是擔(dān)心時(shí)間不夠，盡量讓學(xué)生多說的話，課堂節(jié)奏會(huì)明顯變慢，例如講到三級(jí)“看連圖”時(shí)，第一幅圖就嘗試盡量讓學(xué)生發(fā)揮想象去說，等學(xué)生說差不多時(shí)半堂課就過去了，下面的三幅圖就沒時(shí)間細(xì)說了；學(xué)生應(yīng)該是課堂的主體，教案中也明確要求讓學(xué)生多說，雖然對于這個(gè)是心知肚明，但操作起來有點(diǎn)費(fèi)勁，一是引導(dǎo)的不夠，沒有打開學(xué)生思維；而是總是擔(dān)心時(shí)間不夠，盡量讓學(xué)生多說的話，課堂節(jié)奏會(huì)明顯變慢，例如講到三級(jí)“看連圖”時(shí)，第一幅圖就嘗試盡量讓學(xué)生發(fā)揮想象去說，等學(xué)生說差不多時(shí)半堂課就過去了，下面的三幅圖就沒時(shí)間細(xì)說了； 4、學(xué)生發(fā)言情況；有的學(xué)生特別積極，也有的學(xué)生即使提他上百次也不肯說一個(gè)字，這個(gè)是比較極端的。 特別積極的孩子如果不經(jīng)常提他，學(xué)生可能對此會(huì)有情緒；特別不積極的學(xué)生，總是提他，別的學(xué)生也會(huì)有情緒。 提出一個(gè)問題，面對那么多雙高高舉起的小手和一張張渴求的眼神，有時(shí)候很難決定提誰，可能這不能算一個(gè)問題，但對于我來說，這個(gè)問題還是很頭疼的，很想把所有孩子都兼顧，但也很難面面俱到。 有的學(xué)生特別積極，也有的學(xué)生即使提他上百次也不肯說一個(gè)字，這個(gè)是比較極端的。 特別積極的孩子如果不經(jīng)常提他，學(xué)生可能對此會(huì)有情緒；特別不積極的學(xué)生，總是提他，別的學(xué)生也會(huì)有情緒。 提出一個(gè)問題，面對那么多雙高高舉起的小手和一張張渴求的眼神，有時(shí)候很難決定提誰，可能這不能算一個(gè)問題，但對于我來說，這個(gè)問題還是很頭疼的，很想把所有孩子都兼顧，但也很難面面俱到。 5、學(xué)生寫作情況；關(guān)于下水文吧，尤其是三級(jí)班，沒有下水文的話自己總會(huì)不放心，但是下水文說出來之后又怕學(xué)生思維受限制。 但我感覺，我課堂上的下水文靈感基本都于學(xué)生，學(xué)生就某一個(gè)或某幾個(gè)問題的回答能為我迅速說出下水文提供不少靈感。 關(guān)于下水文吧，尤其是三級(jí)班，沒有下水文的話自己總會(huì)不放心，但是下水文說出來之后又怕學(xué)生思維受限制。 但我感覺，我課堂上的下水文靈感基本都于學(xué)生，學(xué)生就某一個(gè)或某幾個(gè)問題的回答能為我迅速說出下水文提供不少靈感。 B、課后存在的問題 1、作業(yè)的檢查時(shí)間總感覺不夠，作