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互助伴我們成長本學(xué)期我們重點(diǎn)開展了以活動(dòng)區(qū)材料投放為重點(diǎn)的研究活動(dòng),在這次活動(dòng)中,使我們進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到:幼兒在活動(dòng)區(qū)活動(dòng)中應(yīng)根據(jù)自己的興趣、主體意愿自主地選擇活動(dòng)內(nèi)容、活動(dòng)材料、活動(dòng)伙伴、活動(dòng)空間,按主體意愿決定用什么樣的外顯行為方式和心智活動(dòng)方式去與實(shí)物環(huán)境、人際環(huán)境交往,去感知、探索、發(fā)現(xiàn)和學(xué)習(xí)。在材料投放的過程中,我們經(jīng)歷了產(chǎn)生困惑、專業(yè)引領(lǐng)、同伴互助、新的感悟等階段,通過兩所幼兒園領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)和與26幼教師的切磋,在不斷改進(jìn)和調(diào)整中,提升了自己的專業(yè)技能。一、在實(shí)踐中產(chǎn)生困惑我們利用暑假為活動(dòng)區(qū)投放了大量的材料(照片),雖然也考慮了目標(biāo)性和幼兒的年齡特征,但還是不能將材料物化為教育目標(biāo),材料層次性不明顯,材料的可操作性不大,例如(照片):我們?cè)O(shè)計(jì)的“栽樹”,起初,只是一個(gè)樹坑栽一棵樹,我們還制作了“蘋果樹”,讓孩子一個(gè)一個(gè)地掛蘋果,以此來知一個(gè)一個(gè)合起來是許多,樹上許多個(gè)蘋果,;完成了認(rèn)識(shí)“1”和許多和一一對(duì)應(yīng)的目標(biāo)。但無法體現(xiàn)材料的層次性、可操作性和一物多用途。二、在專業(yè)引領(lǐng)中感悟當(dāng)我們感到困惑之時(shí),在幫帶活動(dòng)中26涂主任對(duì)我們進(jìn)行了耐心細(xì)致的指導(dǎo),很快得到了改進(jìn),設(shè)計(jì)更合理。比如,在“栽樹”的材料中我們放入紅色、黃色、綠色、蘭色、高的、矮的等不同的樹,(照片)可以分辨顏色(照片),比較高矮(照片),排序(照片)等等。在“蘋果樹”中,我們?cè)诖髽渖腺N上紅點(diǎn)、綠點(diǎn)、黃點(diǎn)、藍(lán)點(diǎn)(照片),還作了紅蘋果、綠蘋果、黃蘋果、藍(lán)蘋果(照片),將紅蘋果,綠蘋果,黃蘋果,藍(lán)蘋果分別一一對(duì)應(yīng)地掛在紅點(diǎn)、綠點(diǎn)、黃點(diǎn)、藍(lán)點(diǎn)上(照片)并將蘋果樹作成雙面的,兩個(gè)孩子可能要一人一面操作比賽(照片)。我們?cè)诳紤]本班幼兒年齡特點(diǎn)基礎(chǔ)上,清晰的理解和把握了目標(biāo),由于幼兒在掛蘋果時(shí)是看不見掛環(huán)的,靠的是空間知覺,也鍛煉了幼兒的手眼協(xié)調(diào)性,一種材料可以指向多個(gè)目標(biāo),還可以滿足幼兒不同發(fā)展水平的需要。三、同伴互助伴我們成長26幼盧榮老師的到來,使我班的活動(dòng)區(qū)又發(fā)生了變化。在她的指導(dǎo)下,更明確了計(jì)算活動(dòng)應(yīng)更多地滲透于幼兒的生活中,即計(jì)算活動(dòng)是在“生活和游戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系并體驗(yàn)數(shù)學(xué)的重要和有趣”。其實(shí)幼兒的許多計(jì)算知識(shí)都可以在生活中感知。如:入園時(shí),隨著幼兒入園人數(shù)的逐漸增多,教師請(qǐng)幼兒觀察并比較班上的老師和小朋友誰多?誰少?(比較多少照片),數(shù)一數(shù)男孩(或女孩)有幾個(gè)?(點(diǎn)數(shù)照片);盥洗、喝水、進(jìn)餐等,均可讓幼兒進(jìn)行點(diǎn)數(shù)、體驗(yàn)一一對(duì)應(yīng)的關(guān)系(照片);可以說,計(jì)算活動(dòng)可以滲透在一日生活中的各個(gè)環(huán)節(jié)。同伴互助使我們?cè)诓粩嗟拿?改進(jìn)-學(xué)習(xí)-調(diào)整-借鑒中,實(shí)現(xiàn)了由理論到實(shí)踐的聯(lián)系和重建。四、我們新的感悟(一)材料的投放要有目的性。將教育目標(biāo)隱性地體現(xiàn)在材料中,是區(qū)域活動(dòng)的一大特點(diǎn)。一種材料可以指向多個(gè)目標(biāo),同時(shí)一個(gè)目標(biāo)也可通過若干材料的共同作用來實(shí)現(xiàn)。經(jīng)過幼兒反復(fù)多次的操作實(shí)踐,多次的觀察、嘗試、發(fā)現(xiàn)、探索,才能不斷積累感性經(jīng)驗(yàn),提高能力,構(gòu)建新的認(rèn)知結(jié)構(gòu),(二)材料投放的豐富性。材料投放時(shí),我們首先應(yīng)該從教育目標(biāo)和幼兒發(fā)展所涉及的各方面需要出發(fā),注意材料的多樣性,以激發(fā)幼兒的活動(dòng)興趣和創(chuàng)造性。其次,在數(shù)量上,能夠滿足班級(jí)幼兒自由選擇不同材料的需要,在為預(yù)設(shè)活動(dòng)區(qū)投放充足材料的同時(shí),還要提供一些供幼兒生成游戲用的多種材料。(三)材料投放的層次性。因?yàn)槊總€(gè)幼兒的認(rèn)知水平、經(jīng)驗(yàn)和能力都是

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